[PDF] fiche pratique : tuteurs - stagiaires

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FICHE PRATIQUE : TUTEURS - STAGIAIRES

2021-2022

Textes de référence :

BO n° 25 du 19 Juin 2014 -Circulaire n° 2014-080 du 17-6-2014 Modalités d'organisation de l'année de stage BO n° 29 du 22 Juillet 2010 -Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010

Missions des professeurs conseillers pédagogiques contribuant dans les établissements scolaires du second degré à la

formation des enseignants stagiaires. B.O. n° 22 du 29-5-1997 -Circulaire du 23-5-1997

Mission du professeur exerçant en collège, en lycée d'enseignement général et Technologique ou en lycée professionnel

BO n° 30 du 25 juillet 2013 -Arrêté du 1-7-2013

Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'Ġducation.

Participe à une analyse réflexive partagée des pratiques professionnelles en grande proximité.

Tuteurs

Guide

Conseille

Observe

Analyse

conjointement

La formation initiale

Suite à la réforme de la formation initiale, trois profils de stagiaires cette année

Pour toute absence aux journées de formation (encadrement de séjours élèves par exemple) :

parcours (Didier Delignières, Eric Outrey et Gwladys Vasseur). - Le contenu de la formation doit être rattrapé.

Les Fonctionnaires Stagiaires

(FSTG)

Les lauréats du concours externe 2021

par semaine. Ils doivent valider leur année de M2 parrallèlement à leur titularisation. Présents en établissement le lundi, mercredi et vendredi matin Les lauréats du CAPEPS interne ou enseignants en détachement formation le mardi

Les Etudiants Contractuels Alternants (ECA)

En Master 2, ils préparent le concours du CAPEPS externe (session 2022). Présents en établissement le lundi après-midi et mercredi.

Ils sont rémunérés.

3707N.htm

Les Stagiaires en Immersion et en Pratique Accompagnée (SIPA) En Master 2, ils préparent le concours du CAPEPS externe (session 2022) Ils sont présents en établissement deux jours par semaine pendant 12 semaines

Ils ne sont pas rémunérés

ATTENTES VIS À VIS DE LA TUTRICE OU DU TUTEUR

- Difficultés pour le tuteur de trouver des moments pour échanger avec le stagiaire - Difficultés pour le tuteur de planifier les visites avec le stagiaire, - Difficultés pour le stagiaire de faire un bilan de ses cours (il reste très évasif) - La sécurité des élèves - Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure - Des problèmes récurrents de gestion de classe

Accueillir

Faciliter l'intégration en

tant que personne référente

Échanger et

partager pour une construction progressive des gestes de métier efficaces

Évaluerles

compétences professionnelles acquises pour entrer sereinement dans le métier

Identifier les différents

services

Identifier les temps forts

Présentation des

documents de référence (règlement intérieur, projets de prise en charge des

Avoir des emplois du

temps compatibles

Identifier les besoins

prioritaires

Identifier les

obstacles

Cibler les moyens

pour dépasser ces obstacles

Proposer des

priorités dans le temps, à décliner, à hiérarchiser sur sous forme (observations de leçon, entretiens, traces

écrites)

intermédiaire (décembre) et final (mai) transmis au jury académique

Au-delà des visites formatives et évaluatives, une visite de titularisation est réalisée au troisième trimestre

stagiaire en rédigeant un rapport qui prend appui sur le référentiel de compétences professionnelles (BO n°

30 du 25 juillet 2013 -Arrêté du 1-7-2013).

par les élèves au cours de la leçon. Pour cela, nos critères prennent en compte les indicateurs suivants (non

hiérarchisés) : - Structurer ses contenus - Intégrer les nouveaux textes (programmes, certifications) - Instaurer une communication claire avec la classe et les élèves - Intégrer le numérique et les ressources TICE existantes Toussaint à noël, 2 entre noël et février et puis 1 de noël à Pâques. de suivi du PSTG à présenter lors de la première journée de formation des tuteurs)

La présence du tuteur sur visite formative et évaluative est importante pour étayer ensemble les avancées du PSTG.

Visites formatives

Aucune incidence sur la

validation

Aide pour un positionnement

adapté et un bon relationnel avec les élèves

Ebauche de projet de

formation et de priorités de travail

Prise en compte de

"formateur»

Vérifier un bon démarrage

Connaissance des ressources

numériques

Rôle du tuteur* :

Préparation par une visite

pré-formative (Octobre)

Présence souhaitée du

tuteur

Visites évaluatives

Incidence sur la

validation du M2 (notation) positionnement adapté et

élèves

Valider le projet de

formation et les priorités de travail

Vérifier un bon

investissement dans

Intégration des ressources

numériques

Rôle du tuteur :

Préparation par deux visites

pré-évaluatives (Décembre/Janvier)

Présence au choix du

tuteur

Visites de titularisation

Incidence sur la

validation/titularisation, transmission du rapport au jury académique

Validation sur 4

domaines: -Sécurité des élèves -Gestion classe -Investissement dans la formation et dans

Rôle du tuteur :

Préparation par deux visites

pré-certificatives (Mars/Avril))

Pas de présence du

tuteur

Suivi formatif de la tutrice ou du tuteur*

UNIQUEMENT FSTG

non hiérarchisées, porteuses de développement professionnel :

- Cibler plus précisément les acquisitions pour atteindre les AFC / AFL /AFLP choisis en fonction des

besoins de formation identifiés des élèves - Favoriser les temps de réinvestissement des apprentissages dans des tâches complexes

- Faire des choix didactiques et pédagogiques affirmés en rapport avec les besoins identifiés des élèves

- Concevoir des échauffements adaptés à la forme de pratique scolaire

construction de compétences professionnelles. Un apport théorique et pratique vous sera proposé lors des

deux ½ journées de formation des tuteurs PSTG (octobre et janvier) - Positionnement de la discipline dans le socle commun (évaluation des compétences)

- 0LVH HQ °XYUH GHV PH[PHV SRXU OH ŃROOqJH OH O\ŃpH HP OH I3 SURJUMPPHV HP ŃHUPLILŃMPLRQV RUJMQLVpV j

travers les 5 domaines du socle ou les 5 objectifs généraux et 4 niveaux de maîtrise) partagée, dans laquelle le stagiaire démontre son implication.

sa globalité et sa complexité pour, in fine, faire des choix didactiques et pédagogiques adaptés aux besoins

des élèves afin de viser la réussite optimale de tous et de chacun, et permettre de prendre connaissance des

- Les caractéristiques des élèves pour ancrer la réflexion dans un contexte singulier et diagnostiquer

leurs besoins.

- Un parcours de formation conforme aux textes officiels en vigueur, faisant apparaître les choix des

- La prise en compte de la diversité des élèves (coéducation filles/garçons, élèves à besoins éducatifs

SMUPLŃXOLHUV "

- Les évaluations et les modalités de suivi des élèves, repères essentiels pour les apprentissages et

les acquisitions effectives, propres à la discipline et tout au long du cursus. - Les certifications RXPLOV GH QRPMPLRQ RUJMQLVMPLRQ LQIRUPMPLRQV MX[ IMPLOOHV "quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13

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