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SUJET N°3 - LE TEMPS DES " GRANDES DÉCOUVERTES » : CHRISTOPHE COLOMB

LES DOCUMENTS

Doc 1 : Christophe Colomb et ses voyages.

Christophe Colomb (1451-1506) est un navigateur originaire de Gênes en Italie. Adulte, il rejoint son frère au Portugal où il

multiplie les voyages le long du Portugal, de l'Espagne et du Nord de l'Afrique. Il fait alors l'expérience des régions équatoriales et du

contact avec des populations inconnues. En 1484, il formule son grand projet : rejoindre les Indes (l'Asie du Sud et de l'Est) en traversant

l'Atlantique. Après plusieurs refus, ce projet est accepté, en 1492, par le roi et la reine d'Espagne. Il revient en 1493 en pensant avoir

atteint son objectif. Trois autres voyages suivront de 1493 à 1504. Il meurt en 1506 en étant convaincu d'avoir atteint l'Asie par l'Ouest.

Peu après sa mort c'est un autre navigateur italien, Amerigo Vespucci, qui comprit le premier que les territoires découverts par Christophe

Colomb appartenaient à un continent inconnu. On parla alors des " Indes Occidentales (Les Indes de l'Ouest) » ou des " Amériques ».

Doc 2 : Journal de bord de Christophe Colomb lors de son premier voyage.

En cette présente année 1492, après que Vos Altesses eurent mis fin à la guerre contre les Maures qui régnaient encore en Europe,

et l'avoir achevée en la très grande cité de Grenade [...], vos Altesses, comme catholiques chrétiens, Princes fidèles et propagateurs de la

Sainte Foi Chrétienne, ennemis de la secte de Mahomet et de toutes les idolâtries et hérésies, pensèrent m'envoyer, moi, Christophe

Colomb, aux Indes pour en découvrir les princes, les peuples et les terres [...] afin de les convertir à notre sainte Foi. Elles m'ordonnèrent

de ne pas aller par voie de terre à l'Est - par où l'on a coutume de le faire - mais d'emprunter la route de l'Ouest, par laquelle nous ne

savons pas, de foi certaine, que jusqu'à ce jour personne soit passé. [...] Nous partîmes le vendredi 3 août 1492.

11 octobre 1492 : Les marins de la caravelle Niña virent des signes de terre. À cette vue, ils respirèrent tous et se réjouirent. [...] Je me

rendis à terre et déployant la bannière royale pris possession de ladite île au nom du Roi et la Reine [...]. Il me semblait que les Indiens

étaient des gens très pauvres. [...] Je me suis employé à savoir s'il y avait de l'or.

21 octobre 1492 : Je veux partir pour une autre île, très grande, qui doit être Cipango (nom donné au Japon dans le récit de Marco Polo)

si j'en crois les indications que me donnent les Indiens que j'emmène avec moi [...]. Mais encore, je suis résolu d'aller à la terre ferme et

à la cité de Guinsay (ville royale chinoise dont Christophe Colomb connaît l'existence grâce au récit de Marco Polo) remettre les lettres du

Roi et la Reine au Grand Khan (l'empereur de Chine), lui demander réponse et revenir avec elle.

4 janvier 1493 : [J'en] conclu que Cipango est dans cette île et qu'on y trouve beaucoup d'or, d'épices [...]et de rhubarbe.

Extraits du journal de bord du 1

er voyage de Christophe Colomb, 1493. Doc 3 : Les découvertes de Christophe Colomb vues par un historien.

Une série d'erreurs de calcul et une détermination inébranlable : c'est à ce prix que Christophe Colomb a posé le pied en Amérique !

Colomb et les équipages de ses trois caravelles quittent le port andalou de Palos le 3 août 1492. Leur projet : rejoindre les Indes

(l'Asie du Sud et de l'Est) en naviguant cap vers l'ouest [...]. Pourtant, l'inquiétude de se savoir perdu au milieu d'espaces océaniques

immenses et interminables ne se manifeste guère dans le Journal de bord. Bien au contraire, quelques jours à peine après leur départ, les

navigateurs accumulent les indices qui confortent leur sensation d'être à proximité d'îles ou de terres qui néanmoins se dérobent sans

cesse. [...] La détermination inébranlable avec laquelle [Christophe Colomb] surmonte tous les obstacles aurait été inconcevable sans une

formidable série d'erreurs de c alcul. Sous-estimant la circonférence de la Terre t out autant qu'il surestime l'étendue des terr es

eurasiatiques, Colomb conclut qu'entre le Japon et le Portugal " il y a une mer de petites dimensions » qu'il est possible de traverser.

Lorsque Colomb aborde Cuba Colba en langue indigène puis Haïti, qu'il rebaptise " Hispaniola », il n'a qu'une préoccupation en

tête : y retrouver la trace du témoignage de Marco Polo (Célèbre marchand italien du XIII

ème

siècle qui a effectué un voyage de 29 ans en

Asie, en particulier en Chine à la cour du Grand Khan, dont le récit fut publié dans un livre intitulé Livre des Merveilles) afin de confirmer

qu'il a bien atteint les Indes. Cuba ne saurait donc être que Cipango, le nom que le marchand vénitien du XIII

ème

siècle donnait au Japon.

Quelques jours plus tard, Cuba devient une partie de la terre ferme car, cette fois, le nom de Civao ou Cibao laisse croire que Cipango se

trouve au coeur d'Hispaniola. Le même désir de faire coïncider les noms indigènes avec un savoir préétabli conduit à une autre méprise

: les Canibas ne sauraient être que le peuple du Grand Khan, l'empereur de Chine que Colomb espère tant rencontrer. De même,

l'obsession de l'or, si présente dans les pages de son journal de bord, est indissociable des illusions asiatiques de l'Amiral : le précieux

métal est d'abord l'indice de la proximité de Cipango, car Marco Polo affirme que les maisons y ont des toits d'or.

Jérôme Bachet, " Les erreurs lumineuses de Christophe Colomb », L'Histoire, n° 355, Juillet-Août 2010.

@ AIDE À LA RÉALISATION : QUELLES INFORMATIONS RECHERCHER ? @ - £ Axe de travail n°1 : Christophe Colomb.

9 Dates de vie et de mort.

9 Origines.

9 Formation.

- £ Axe de travail n°2 : Le cadre du premier voyage de Christophe Colomb.

9 Les objectifs du voyage.

9 Les employeurs de Christophe Colomb.

9 Les moyens à disposition.

- £ Axe de travail n°3 : Le premier voyage de Christophe Colomb.

9 Le trajet.

9 Les découvertes réalisées.

9 Les erreurs de Christophe Colomb.

@ PRISES DE NOTES DURANT L'ÉTAPE 1 ?

- Premier axe de travail sélectionné : ____________________________________________________________________________

- Second axe de travail sélectionné : ____________________________________________________________________________

S @ AIDE À LA RÉALISATION : CONDUCTEUR DU PODCAST @

INTRODUCTION

DU PODCAST

- Salutations et présentation du podcast " Les chrononautes : les podcasts qui explorent le passé ».

9 Présentateur.

- Présentation des invités/chroniqueurs.

9 Présentateur (+ salutations des chroniqueurs/invités).

- Annonce du sujet du podcast.

9 Présentateur.

COEUR DU

PODCAST

- Questions (3 minimum et 6 maximum).

9 Présentateur.

- Réponses.

9 Chroniqueurs/invités.

CONCLUSION DU

PODCAST

- Rappel des grandes idées abordées.

9 Présentateur.

- Remerciements + invitation à continuer à suivre le podcast.

9 Présentateur.

- Salutations.

9 Chroniqueurs/invités.

RÉALISER UN PODCAST - DÉROULEMENT & CONSIGNES

Durant cette séquence votre groupe va participer à la réalisation d'une série de podcasts historiques, " les chrononautes : les

podcasts qui explorent le passé ». Il a la charge de traiter un sujet particulier du thème retenu : Le monde au temps de Charles Quint et

Soliman le Magnifique.

Étape 1 - Rechercher les informations utiles pour le podcast dans des documents (À=1H) - Les membres de groupe découvrent le sujet et se répartissent les axes de travail. - Chaque membre du groupe s'engage à faire les recherches sur 2 axes de travail. - Un élève qui a rempli ses engagements peut aider ses camarades.

- Les membres du groupe mettent en commun leurs recherches sur les différents axes de travail, les comparent, se corrigent et font

une synthèse commune afin de préparer l'étape suivante. Étape 2 - Préparer la trame du podcast (À=1H) - Les membres de groupe se répartissent les rôles :

9 Présentateur(s) : Il aura la charge d'animer l'émission et sera donc la personne qui s'exprimera le plus longtemps à l'oral.

Ce rôle convient aux personnes à l'aise à l'oral (Dans un groupe de 4, si personnes ne se sent capable d'assumer ce rôle, il

peut être réparti sur deux personnes : des co-présentateurs).

9 Chroniqueurs : Chaque chroniqueur aura la charge de répondre à une question (ou deux maximum) sur un point particulier

du sujet. Ils doivent donc être clairs et précis dans leurs propos pour faire passer les informations principales aux auditeurs.

- Collectivement, le groupe formule les principales questions posées par le présentateur en s'appuyant sur les différents axes de

travail du sujet.

- Les chroniqueurs préparent leur(s) réponse(s) à partir des recherches réalisées durant la première heure tandis que le présentateur

prépare l'introduction (salutations, présentation de l'émission, de son thème et des intervenants) et la conclusion de l'émission

(synthèse finale sur les principaux éléments du sujet, remerciements). Idéalement cette préparation prend la forme de notes, d'un

schéma et non d'un texte afin d'éviter de lire.

Ø En fin de séance, chaque membre du groupe est évalué sur son implication et son attitude durant le travail par un autre membre

du groupe qui complète sa fiche d'évaluation (phase de préparation).

Étape 3 - Enregistrer le podcast (À=1H)

- Tous les groupes ont au moins 10 min pour répéter une à deux fois leur émission.

- Les groupes continuent à s'entrainer jusqu'à leur passage selon l'ordre établi par le professeur. Ils doivent être discrets pour gêner

le moins possible les autres élèves en cours d'enregistrement.

- Lorsque vient son tour, le groupe a 10 minute maximum pour enregistrer. L'enregistrement ne doit pas excéder 3 min. Les propos

doivent être clairs et maîtrisés (voir fiche d'évaluation).

- Quand le groupe a terminé, il peut faire autre chose en attendant la fin de la séance à condition de ne pas gêner les autres groupes.

Étape 4 - Écouter les différents podcasts réalisés par la classe (À=1H) - Le professeur ramasse les fiches d'évaluations du groupe et les distribue à un autre groupe.

Ø Chaque groupe a 10 min pour évaluer la prestation orale d'un autre groupe en complétant ses fiches d'évaluations (phase

d'enregistrement). Au terme de ce temps, le professeur ramasse définitivement les fiches d'évaluation.

- Individuellement chaque élève écoute l'ensemble des podcasts réalisés par la classe et complète l'intérieur de la fiche A3 distribuée

par le professeur. dquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

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