[PDF] Thème 5 Lenvironnement entre exploitation et protection : un enjeu

1Thème5L'environnement,entreexploitationetprotection:unenjeuplanétaire(26-28heures)*Leprogramme:L'étudedecethèmeaundoubleobjectif:=>analyserl'évolutiondesrapportsentrelessociétésetleursmilieux,etnotammentleschangementsenvironnementauxnondésirésqu'ilsinduisent;=>encomprendrelesenjeuxgéopolitiques.-Lepremieraxeétudielacomplexitédesinteractionsentrelessociétésetleursmilieux,entreexploitationetprotection,àtraversl'étudedelaforêtfrançaisedepuisColbertetl'examendedeuxmomentsclefsdurôledel'humanitédansl'évolutiondesmilieux.-Lesecondaxeconcernel'évolutionduclimat,sonimpactsurlessociétés,etlamanièredontlaquestionclimatiquemetenjeulacoopérationinternationale.Introduction:Qu'est-cequel'environnement?(2à3heures)-Définitions,représentations,évol utionsdelanotio nd'environnement:un econstructionhistorique,socialeetpolitique.-Unregardsurl'histoiredel'environnement.Axe1Exploiter,préserveretprotéger.(8heures)Jalons:-Exploiteretprotégeruneressource"naturelle»:laforêtfrançaisedepuisColbert.-Lerôledesindividusetdessociétésdansl'évolutiondesmilieux:"révolution néol ithiqu e»et"révolutionindustrielle»,deuxruptures?Axe2Lechangementclimatique:approcheshistoriqueetgéopolitique.(10heures)Jalons:-Lesfluctuationsclimatiquesetleurseffets:l'évolutionduclimatenEuropeduMoyenÂgeauXIXesiècle.-Leclimat,enjeudesrelationsinternationales:lesaccordsinternationaux(SommetsdelaTerre,COP...).

ObjetdetravailconclusifLesÉtats-Unisetlaquestionenvironnementale:tensionsetcontrastes.(4à5heures)Jalons:-L'environnementauxÉtats-Unis:entreprotectiondelanature,exploitationdesressourcesettransformationdes milieuxdepuisleXIXesiècle;lesrôlesrespectifsdel'ÉtatfédéraletdesÉtatsfédérés.-LesÉtats-Unisetl'environnementàl'échelleinternationale(État,firmestransnationales,ONG...).

2*1èrepartie:L'environnement,unobjetd'étudetransdisciplinaire:-Pourcomprendrelesenjeuxdecethème,ilestutiledenouspenchersurladéfinitionmêmedecequ'estl'environnementetl'apportdechaquedisciplineàcetobjetd'étude.-Cesélémentsdeprésen tationpourrontnourrirl'introduction duthème"Qu'est-ce-quel'environnement»?*Environnementetgéographie:-Lerapportdesgéographesàl'environnementaprofondémentévoluédepuisleXIXesiècle.=>1ertemps:uneconceptionécocentréedel'environnementauXIXe-premièremoitiéduXXesiècle:-Lesgéographessontalorsfocaliséssurl'objetnaturel(eau,sol,forêt,air...)etconsidèrentinsuffisammentsadimensionanthropique.=>letermed'environnementn'estpasutiliséaubénéficedestermesdenatureetdemilieuquideviennentalorslesnotionsclésdelagéographie.-L'hommeestalorsd épendantdu fonctionnementde lanature:pourF.Ratzel,quiest àl'origine dudéterminismenaturalisteengéographie,l'hommen'estpascapabledefairedeschoixcarlespropriétésdumilieuphysiquedéterminentetcontrôlentsesactivités.-VidaldelaBlacheasouventétéassociéauconceptdumilieu.-Or,ils'inscritdavantagedanslecourantdu"possibilisme»:ilaccordeauxhommesetauxsociétésunecertainelibertédechoixparrapportàlanatureetchaquemilieupossèdedesaptitudesoudespossibilitésdontleshommespeuventounontirerparti.!AuXIXe-premièremoitiéduXXesiècle,lagéographieaccordeaumilieuphysiqueuneplacefondamentalecommeélémentdéterminantdesmodesdevie,maisonneparlepasalorsd'environnement...=>2ndtemps:Lesannées1970:uneconceptionanthropocentréedel'environnement:-La"Nouvellegéographie»travaillesurl'organisationdel'espace.-Alorsquelagéographieavaitquelquepeudélaisséleconceptdenature;celui-cirevient,portéparlesmouvementsécologistesquisontdeplusenplusrelayésdanslesmédiasdès1972lorsdusommetdeStockholmetlerapport"Meadows»,intituléHalteàlacroissanceoulacroissancezéro.-Ainsi,lesgéographescommencentàrepenserlesrelationsnature/société.-J.Tri cartinscritl'hommedansles éco-systèmes:il soulignequel'hommeestunagent décisifde l'écodynamique,unagentparfoisresponsabledenuisancesmaispasseulement.-Approcheanthropocentrée:ledialogueentrelasociétéetlanaturedoit"aiderl'hommeàvivreetàmieuxvivre».-Lesystèmenaturelestalorsconsidéré:=>commeuneressourcequelasociétéalapossibilitéd'utiliseretdegérer.=>commeunpatrimoinequ'ilfautprotéger,conserverpournepascompromettrel'usagequ'enaurontlesgénérationsfutures.!Silanatureréapparaîtdanslagéographiedesannées1970,l'environnemententantqueteln'estpasencoreétudié.=>3etemps:uneconceptionsystémiquedel'environnement:-Naissancedelanotiondedépendanceréciproquedelasociétéetdusystèmenaturel:l'environnementestàlafoisdansetautourdelasociété.

3-Sociétéetenv ironnemen tsontdescoproductionsets'impos entdescontraintesmutuelles =c'estl'approchesystémiquedeG.Bertrandetson"géosystème»,objetgéographiquequiliesociosystèmeetlesélémentsdelanaturedansdesinterrelationscomplexesàl'origined'unobjethybride.-Cettenouvelleapproche delagéographiesoulignel'importancedel' environnementpourla compréhensiondesespacesquinousentourent,danslesquelsnousvivonsetquenoustransformons.-L'hommeagitsurlemilieumaiscedernier,enretour,structurelessociétésetleurspratiquesavecuneinscriptiontemporelle(lesgéosystèmesontunpasséquimarquefortementlasituationactuelleetilsontunfuturquidépenddel'histoireetdesprisesdedécisionsactuelles).-L'environnementestdoncpourlesgéograph esunco-construitnature/société,impliquantlaconnaissancedesquestionstouchantàl'eau,àl'atmosphère,auxclimats,auxsols,àlabiodiversité...autantd'objetshybridesappropriés,transformés,modifiés,voiredégradésparlessociétésdepuisplusoumoinslongtempsetselonuneampleurplusoumoinsvariable.-Etudierl'environnement engéographienécessitedeconnaîtreetde comprendr elesclimats,lamétéorologie,l'évolutiondescouvertsvégétaux(...)etanalyserlesactionsetévolutionspropresàlanatureetcellesduesàl'homme.!Lagéographieenvironnementaleconsidèreaujourd'huil'environnementcommeuneressource,uncadredevie,unensembleperçuetunensemblequ'ilconvientdegérer.-Unenouvellenotionémergeaujourd'huipourdésignerlerôledésormaiscentraldessociétésdanslestransformationsenvironnementales:l'anthropocène.-Ils'agitd'unnéologisme,construitàpartirdugrecanthropos,"êtrehumain»+kainos,"nouveau».-Lanotionestproposéeen2000parunchimiste,P.Crutzen,pourdésignerunenouvelleèregéologiqueoùl'hommeestdevenu,parsesactions,unfacteurdéterminantdel'évolutiondel'environnementetdelaplan ète:l'influencedesactivi tésanthropiquessurlesystème terrestreestdésormaisprépondérante.-Lanotionreposeaussisurl'irréversibilitéetl'ampleurdeschangementsenvironnementauxenrelationaveclesactivitéshumaines,dontlatraceestdésormaisinscritedansl'histoiregéologiqueetclimatiquedelaplanète.-Cettenotionestvivementdébattueetcritiquée:=>iln'yapasdeconsensussurladateàlaquellecetteanthropocènedébute:1850?1945?(absencedereculhistoriquesurcettepériodepourenconnaîtreréellementledated'entrée).=>ilyaunvifdésaccordsurletermelui-même:tousleshommesnesontpaségalementresponsablesfaceàladestructiondelanature...Certainsinsistentsurlepoidsdel'Occidentetducapitalismeetproposentlestermesde"capitalocène»oud'"anglocène»(enlienave clanaissance delamachine àvapeur enAngleterre).-Mêmesileco nceptes tdébattu ,iln'enrestepasmoinsunconcept puissan tissudessciencesdu res(géologie,physique)etilmontrequ'onnepeutséparerlessciencesdelaterreetlesscienceshumainesetsociales:laquestiondel'environnementlielesdeuxmondes(laterreetlemondeenuneseuleentité).

4*Environnementethistoire:-L'apparitiondel'environnement,entantqu'objetderecherchehistorique,connaît3filièresfondatrices:=>EnFrance,c'estl'oeuvrefondatriced'E.LeRoyLaduriequiacommencéàs'intéresserdèslesannées1960auxnotationsmétéorologiquesdescampagneslanguedociennespourdonneruneinterprétationauxcourbesdesprixetauxanalysesdeconjonctures."C'estl'histoireagrairequim'aconduit,parunetransitioninsensibleetnormale,jusqu'àl'histoireduclimat»précise-t-ildansl'introductiondesonouvragefondateur,Lanaissanceduclimatdepuisl'anmil.-Acetteépoque,lerôleduclimatsurlesgrandsévénementsdel'histoirehumaineestunehypothèsequirevientenforce...mêmesipourlemédiévisteR.Delo rt,pionnierdel'écohistoire:"ilestdurpourleshistoriens,convaincusdelapluralitédescausesetdesfaisceauxdeconditions,dedevoiradmettreaumoinsunecausenonhumaineàlabasemêmedelagrandemutationoccidentale».=>Lasecondesourced'inspirat ionestl'histoireenvironnementaleam éricaine,néedanslesannées1960:lesuniversitairesaméricainss'inquiètentdephénomènesdepollutionetdedégradationdumilieunaturel.Leshistorienscherchentalorsàfairel'histoiredespratiquesdeconservationdelanature,dansunpaysquiavaitdéveloppé,dèsl'époquedel'industrialisation,unmythedelanatureviergeetsauvagequ'ilfaudraitpréserver,la"wilderness».-L'histoireenvironnementaleauxÉtats-Unisdonneunrôlecentralauxélémentsnaturels,enlieuetplacedessuccessionsderoisetdeguerres:l'environnementprimeraitsurlesgrandesidées.-CetespritculmineavecJaredDiamondpourquilaquestiondelagestiondesressourcesnaturellesestl'élémentdéterminantentrelescivilisationsquiperdurentetcellesquis'éteignent.-Lestravauxportentaussisurlapenséeoulespratiquesrelativesàlaprotectiond'espacessauvagesetlesproblèmesposésparl'industrialisationetl'urbanisationduXIXesiècle.=>Latroisièmevoie,plusrécente,estreprésentéeparlestechniquesd'analyseenvironnementale(étudedespol lens,destracesdecharbonde bois...)pourpa llierleslacunesdeladocume ntationé criteet constituerdesjalonsimportantspourlespériodesproto-historique,antiqueetmêmemédiévale.Pourunepériodeplusrécente,l' apportdesana lysesdephotographiesaér iennesetl'utilisationde systèmesd'informationgéographiquesontunatout pourl'étudedes impactsenviron nementauxdesgrandsaménagementsdelasecondemoitiéduXXesiècle.-Lestravauxàproprementparlersurl'environnementremontentenFranceaudébutdesannées1970.-Tandisqueles géographesélaborentl anotiond'écosystèmes,émergealorsuneh istoiredel'environnement:uneécohistoiredontlebutestd'expliquercomments'opèredansletempsl'intégrationdessociétésetdesécosystèmes.-Leshistoriensreconstituentalorslefonctionnementdesécosystèmesdupasséetanalysentlesmodesd'exploitationdel'environnementparlessociétéshumaines,destempsanciensànosjours.-L'écohistoirereconstituedoncl'histoiredel'environnementetduclimat,etinterrogeleschangementsculturelsetsociaux.*Environnementetgéopolitique:-Depuislespremièresmesuresdelaconcentrationdesgazàeffetdeserredansl'atmosphère,danslesannées1950,lesscientifiquesn'ontcesséd'amenerledébatsurlascènepolitique.-En20 15,laRevue Carto,danssonnuméroGéopolitiquedel'environnement,considère quedepuislesannées1970,l'environnements'estpeuàpeuimposécommeunsujetdesrelationsinternationales.-Sil'environnementdevientunenjeudeplusenplusimportantentrelesEtats,c'estenraisondeproblèmescroissants,commeleréchauffementclimatique,quitranscendentlesfrontières.=>LescrisesenvironnementalesaffectentlesrapportsentreEtats.

5-PourF.Gemenne,dansGéopolitiqueduclimat,négociations,stratégiesetimpacts,c'estlacréationduGEIC(Grouped'expertsintergouvernementalsurl'évolutionduclimat)en1988,quifaitdu climatetduchangementclimatiqueunenjeudepolitiqueinternationaleetdoncunobjetgéopolitique.-L'environnementestdepuisdevenuunobjetgéopolitiquequipermetd'étudierlesenjeuxdepouvoir,etdemontrersil'environnement,enparticuliersaprotection,estsynonymederivalité(s)oudecoopération(s)entrelesdifférentsacteurs(Etats,ONG,sociétécivile,FTN...)etàdifférenteséchelles(locale,régionale,etmondiale).=>L'environnementpermetdepenserunedéclinaisondémilitariséedeconflitsdenaturemilitaireetinternationale.-PourH.Véd rine,en2016,lesÉtatsserontdeplusenplusjugéssurleurparticipationàlaquestionécologiqueetnonplusseulementsurleurscapacitésmilitaires,leurrespectdesdroitshumainsouleurpuissanceéconomique.-Enfin,larevueHérodotesoulignequesilesquestionsenvironnementalessontdevenuesdevraisenjeuxgéopolitiquesdansles paysoccide ntaux,ellesle sontégalementdansdenombreu xpaysémergents(Amériquelatine,Turquie,ChineouInde),oùellesserventdevéhiculesàlacontestationpolitiqueetàlarevendicationd'unÉtatdedroitetdeprocessusdedécisionsplusdémocratiques.*Environnementetsciencespolitiques:-Depuislesannées1960-1970,lemondeaconnuunvéritableessordesmouvementsécologistesetdespréoccupationsenvironnementales.-Lamultipl icationdescatastrophesnature llesetindustriellesd'origine anthropi que(l'AmocoCadizen1978,Tchernobyl, 1986)etleurmé diatisationgr andissanteontfaitémergerunbesoindenature,unevolontédeplusenplusfortedepréserverlanatureetunemultiplicationdesquestionnementsrelatifsàl'exploitationdesressources,auximpactsenvironnementauxdel'hommeetsesactivités...-Cespréoccupationssesontretrouvées:=>dansla littérature(LesRacines ducieldeRomain Gary(1956)qu'onprésent etoujours comme"lepremierromanécologique»:UnFrançais,Morel,entreprendenAfriqueunecampagnepourladéfensedeséléphantsmenacésdetouslescôtéstantparleschasseursqueparlesloisdites"inexorables"duprogrès).=>danslecinéma(SoleilVert,1973),=>danslestravauxdeshistoriens(J.Delumeau,Lesmalheursdestemps:histoiredesfléauxetdescalamitésenFrance,1987)...-Faceàunevéritableprisedeconsciencedesenjeuxenvironnementauxparlapopulation,lespouvoirspublicsontétéamenésàsesaisirdelaquestion:laFrance,parexemple,créesonpremierministèredel'environnementen1971etl'écologiepolitiqueapparaîten1974avecRenéDumont,premiercandidatécologisteàseprésenterauxélectionsprésidentiellesen1974.!L'environnementestalorsdevenuunobjetd'étudepourlessciencespolitiques.L'enjeuestdemontrercommentl'Etat,maisaussilepouvoiràdifférenteséchelles(l'UE,G8...)s'intéressentàlaquestionenvironnementale.

6*2epartie:Lesensgénéralduthèmeetsesproblématiques*L'introductionduthème:Qu'est-cequel'environnement?(2à3heures)-Cetteintroductiondoitamenerlesélèvesàcomprendrecequ'estl'environnementetcommentcettenotionestabordéeetétudiéeparnos4disciplines.=>Comments'estconstruitelanotiond'environnement?=>Commentl'environnementest-ilétudiéetappréhendéparles4disciplines?*La1èrepartie"Définitions,représentations,évolut ionsdelanotiond'environnement:uneconstr uctionhistorique,socialeetpolitique»estétudiéeparlesélèveseux-mêmes.-Objectifs:proposerauxélèves2à3documentsàétudierenbinômepouranalysercommentleconceptd'environnementesttraitéparles4disciplines.-Al'aidedesdocuments,lesélèvesdoivent:=>définirlanotiond'environnementselonleurgrilledelecture:commentl'histoire,lagéographie,lagéopolitiqueoulessciencespolitiquesdéfinissentl'environnement?=>montrer commentleurgrilledel ecturesereprése ntel'environnement,c'est-à-direcommentl'histoire,lagéographie,lagéopolitiqueoulessciencespolitiquesanalysentl'environnementetdansquel(s)but(s)?=>présenterl'évolutiondelanotiond'environnementpourleurgrilledelecture.-Ungroupevolontaireestchargédeprésenteràl'orallefruitdesontravailpourcompléterletableaugénéral.

8Exempled'analysededocumentsConsigne:Àl'aidedesdeuxdocu ments,montrez quel'environnementestunobjetd'étudepourl'historien.Commentleregarddel'historiensurl'environnementa-t-ilévolué?*Documentn°1:L'approchedel'environnementparE.LeRoyLadurieApremièrevue,l'histoireduclimatrelèvedudomainedessciencesnaturellesetnondel'histoireproprementdite.Ilenestainsiincontestablementdèsqu'onreculededeuxoutroismillénairesdanslepassé.Mais,pourdespériodesplusproches,l'historiencontribueàl'élaborationdechronologiesplusfinesquecellesquirésultentdesdatationsauCarbone14.L'historiendisposededocumentsquidonnentdesindicationssurletempsqu'ilafaitàtelmoment:descriptionsd'hiversrudes,datesdespremièresneiges,datedesmoisso ns,estimatio ndesrendementsdescéréal es...L' historiennepeutnégl igerde connaîtrel'ambianceclimatiquedanslaquelleleshommesontvécu.L'historienpeutapporterunecontributiontrèsappréciableàl'étudedesfluctuationsduclimat.Celle-cicependant,poursapluslargepart,n'appartientpasaudomainedel'histoireproprementditemaisàceluidesfaitsnaturels.ExtraitducompterendufaitparH.Nicolaïaprèslapublicationdel'Histoireduclimatdepuisl'anmilparl'historienE.LeRoyLadurieen1967.*Documentn°2:L'histoireenvironnementaleLescontoursdel'histoireenvironnementaleontbeaucoupévoluédepuisqu'elleestapparueauxÉtats-Unisdanslesannées1970.Elles'intéresseàlarelationentretenueentrel'hommeetl'environnement.Elleneselimitepasàlanature"naturelle»maisinclutl'environnementconstruit,l'environnementfaçonnéparl'homme.Jeprendsunexemplesimple:l'histoiredumoustique,entantquetellenerelèvepasdel'histoireenvironnementale(maisdelazoologie).Enrevanche,l'histoiredumoustiqueconsidérédanssonrôleparrapportauxsociétéshumaines(lesmaladiesqu'iltransmetettouteslesimplicationssocialesdesaprésence)relève,elle,del'histoireenvironnementale.Pour mieuxcaractériserencorel'histoireenvironnementale,onpeutdirequel'histoireenvironnementaleatroisdimensionsprincipales:-unedimensionmatérielleetéconomique:l'histoiredesmilieuxhumides,del'aménagementduterritoiredefaçongénérale,delagestiondesressourcesnaturelles,desréseauxtechniques...-unedimensionculturelle:perceptionetlarelationàlanature,auxpaysages,rôledecespaysagesdanslaconstructiondesidentités...-enfinladimensionpolitique,institutionnelleoujuridiquedesquestionsenvironnementales,laplusclassiquesansdoute:c'est l'histoiredes politiquespubliq uesou privées,desnor mes,desrisques,laquestiondesinégalitésetdelajusticeenvironnementales...Communicationdonnéeàl'Assembléegénéraledel'AHCESRparl'historienneG.Massard-Guilbaud(Associationdeshistorienscontemporanéistesdel'EnseignementSupérieuretdelaRecherche),le6novembre2010.*Lescapacitéstravailléesicisont:=>Répondreàuneconsigne(àl'écritouàl'oral).=>Rédigeruneargumentation.Cetexercicepeutêtrerépétépouranalyserleregarddechaquedisciplinesurl'objetenvironnement.Lesdocumentspeuventêtrevariés:textesdespécialistes,émissionsradio,affiches...

9*L'axe1:"Exploiter,préserveretprotéger»-L'enjeuestdoncicidemontrerlepassaged'uneexploitationdel'environnementetdesesressourcesparleshommes,àunevolontédepréservationetdeprotectiondel'environnement.=>Préserverrenvoieàl'idéedefaireuneactionsurlaressourceelle-mêmepourempêchersonaltération(leprogrammeneparlepasdeconserveroudeconservation).=>Protégerrenvoieplusàl'enviro nnementenlui-même:venirena ideàl'environnementparunéquipement,unpersonnel,desdécisionsspéciales...-Pourcetaxe,ilimportedonc,toutd'abord,deprendreconnaissancedesdifférentesformesd'exploitationsdel'environnementparl'hommeàdifférentesépoquesetdesconséquencesdecetteexploitation,tantpourlessociétésquepourl'environnementlui-même.-Ils'agitensuited'étudierlepassagedel'exploitationàlapréservationetàlaprotectionàtraverslesacteursetlesactionsmisesenoeuvreparquelquesexemplesbienciblés(toutenévitantl'exempledesÉtats-Unisquiconstituel'objetdetravailconclusif).=>Commentlessociétéssont-ellespasséesdel'exploitationdeleurenvironnementàunevolontédelepréserveretdeleprotéger?Attention:Lesjalonsdoiventnourrirlaréflexiongénéralesurl'axe.L'étudedesjalonsàeuxseulsn'estpassuffisantepouraborderl'axe.L'axedoitengloberlesjalonsetlesdépasserpournourriruneréflexionplusglobale.Letempsconsacréauxjalonsestdoncmodulableselonvotreprojet.I)Exploiterl'environnement:lerôledesindividusetdessociétésa)Le1erâgedel'exploitationdel'environnement:la"révolutionnéolithique»etsesconséquences*Qu'est-cequelarévolutionnéolithique?(définition,localisation,dates).*Une transformatio ndelaviedeshommes(étudierlamanièredont l'hommeaalorsexploitésonenvironnementetàquellesfins).*Lesconséquencesdunéolithiquesurl'environnement:uneruptureaveclepaléolithique?b)Le2ndâgedel'exploitationdel'environnement:la"révolutionindustrielle»etsesconséquences*Qu'est-cequelarévolutionindustrielle?(définition,localisation,dates).*Lesconséqu encesdelarévolutionindustriellepourles sociétés(étudierlamanièredont l'hommeaexploitésonenvironnementetàquellesfins).*Lesconséquencesdelarévolutionindustriellesurl'environnement:uneruptureaveclenéolithique?(ils'agiticidemontrerl'évolutionentrelesdeuxpériodesetdemontrerqu'ils'agitd'unphénomènecontinu,maisdontlesatteintesenvironnementalessemblentgagnerenintensitéetendiversité).c)Letempsdel'anthropocène:le3eâgedel'exploitationdel'environnement*L'exempledel'Australie*Qu'est-ce-quel'anthropocène?*Unerupture?:LesdébatsquiagitentlanotionII)Del'exploitationàunevolontédepréservationetdeprotection:unnouveauregarddessociétéssurleurenvironnementa)Jalon:Exploiteretprotégeruneressource"naturelle»:laforêtfrançaisedepuisColbert=>Cejalon,enmontrantlepassagedel'exploitationd'uneressourceàl'époquemoderne,àsaprotectionàl'époquecontemporaine,perme tdemontrerlese njeux,lesformesetacteurs delapro tectiond'uneressource(lebois)etd'unmilieunaturel(laforêt).

10*L'exploitationdelaforêtàl'époquemoderneetsesconséquences(cettepremièrepartiedujalonpeutêtremenéesouslaformed'étudesdedocumentsproposéesafindepréparerlesélèvesàl'épreuvedel'analysededocument(s).*LapréservationdelaforêtduXVIIeauXIXesiècle:acteurs,modalitésetenjeux.*Concilierprotectionetdéveloppementéconomique:laforêtfrançaiseetsesenjeuxauXXIesiècle.Lesdeuxièmeettroisièmepartiesdujalonpeuventdonnerlieuàunepratiquedel'oralparlesélèves.Chaqueélèveintervenantàl'oralreprésenteraitunacteurdelapréservationdelaforêt.Sonobjectifestd'évoquersonrôle,sesactionsetsesobjectifspourlapréservationdumilieuforestier.Chaqueintervenantreprésenteunepériodechronologiquedifférentepermettantainsideréaliserunefrisechronologiquefinalemontrantlesenjeuxpassés,actuelsetfutursdel'exploitationetdelaprotectiondelaforêtenFrance.b)Préserverlesressources:agirsurlesactionsdel'homme*Desressourcesdeplusenplusexploitées...desressourcesdégradéeset/ouépuisées?*Versunegestiondurabledesressources:acteursetmodalités.*Débats,limitesetproblèmes.=>Ilestbiensûrimpossibledetraiterdetouteslesressources.Unoudeuxexemplespeuventêtremobilisés.c)Protégerlesmilieuxnaturelsàtraverslemonde:agirsurl'hommeetsurl'environnement*Unevolonté depr otectiondéjàancie nne(ilfautb ienmontreraux élèvesquela protectiondel'environnements'inscritdansuntempslong).*Lesmultiplesoutilsetacteursdelaprotectiondesmilieuxnaturelsdanslemonde(étudiericilesactionsmisesenplacepourprotégerlemilieunatureletleursacteurs).*Uneprotectionmondiale?(étudiericilesmodalitésd'actionsdifférenciéesdanslemonde(différenceNord/Sudparexemple)etleurslimites(commelecasdelahautemerparexemple).

11Axe2:Lechangementclimatique:approcheshistoriqueetgéopolitique-L'enjeudecetaxeestdouble:=>analyserlechangementclimatiqueetsesconséquencessurlessociétésparuneapprochehistorique.=>montrerquelechangementclimatiqueestunobjetauxenjeuxgéopolitiquesmultiplesaussibienpourlesquestions desécuritédesEtatsquepourles tensions oulescoopérationsentreles Etatsqu'ilsimpliquent.-Pourcetaxe,ilimportetoutd'aborddeprendreconnaissancedel'évolutionduclimatdansuntempslong,desonchangementetdesesconséquencessurlessociétés.-Puisd'étudierlesenjeuxetdéfisquelechangementclimatiquesoulèvepourlesEtatsetentrelesEtats.=>CommentévolueleclimatdepuisleMoyenAge?=>Pourquoileclimatest-ildevenuunenjeuintraetinterétatiqueetquellesensontlesconséquences?*Entréedansl'axe:-Ilestpossibledepartirdephotosouvidéosdesmanifestationsdeslycéensetétudiants,àParis,le22février2020.-Cettemanifestationappelleàl'actionclimatiquedesdirigeantspolitiques,enprésencedeGretaThunberg,sousunbeausoleil(alorsquel'onestenfévrier)etqu'unepollutionauxparticulesfinestouchelacapitale.-C'estlemomentdelaisserlesélèvess'exprimerlibrementsurlebutdecesmanifestations/leuravis/leurscertitudesouincertitudessurunsujetquilesmobilisedeplusenplus.-Leprofesseurpeutalorslesinterrogeretlesinterpeller:=>Leclimatchangedepuisquandetpourquoi?=>Rienn'aétéfaitavantGretaThunberg?=>PourquoiinterpellerlesEtats?PourquoilesEtatsont-ilsintérêtàsepenchersurcettequestion?-Autantdequestionsauxquelleslechapitredoitchercheràrépondre...Attention:Lesjalonsdoiventnourrirlaréflexiongénéralesurl'axe.L'étudedesjalonsàeuxseulsn'estpassuffisantepouraborderl'axe.L'axedoitengloberlesjalonsetlesdépasserpournourriruneréflexionplusglobale.Letempsconsacréauxjalonsestdoncmodulableselonvotreprojet.I)Lesfluctuationsclimatiquesetleurseffets:l'évolutionduclimatenEuropeduMoyenÂgeauXIXesièclea)QuelleévolutionduclimatduMoyenAgeauXIXesiècle?*Lesoutilsdel'historienpourétudierleclimat:leprofesseurprésenteicilesdifférentessourcesdontdisposentleshistorienspourfairel'étudedesclimats.*Leclimatde950à1300:le"petitoptimummédiéval»(définition/description/enjeux)*Lepetitâgeglaciaire,1300-1850(définition/description/enjeux)=>Cesdeuxsous-partiessonttraitéessouslaformed'uneétudededocumentstypebacavecpourobjectifdedécrirelesfluctuation sduclimate nEuropeàcesépoquesetd'émettrede shypothè sessurleursconséquencespourleshommesetlessociétés.Ceshypothèsesserontvérifiéesdansladeuxièmesous-partieducours.=>Il estpossibleau ssideproposeru nsujettype"Oral»:Commentl'artrepré sente-t-ill'évolution climatique?-Pourtravaillerl'oral,unegrilled'analysepeutêtreconstruiteparleprofesseuraveclesélèvessurlescritèresdenotationetdoncsurlescapacitésàtravailleretàmaîtriserpourréussircetexercice.L'idéeseraitalorsd'aboutiràuneévaluationentrepairs.

12-Parmilescritèresd'évaluation,onpourraitévoquerlerespectdutempsdeparole,lacompréhensionetlerespectdusujet,ladé finition desmotsclés,l'argumentation,lapertinencedel'accrochepo urcapter l'attentiondujury,laproblématique,l'intensitédelavoix...b)Lesconséquencesdecesfluctuationssurleshommesetlessociétés-L'objectifestdemontrericiquelesfluctuationsduclimatontdesconséquencesdirectessurlaviedeshommesetdessociétés...etqu'ellespeuventêtrelasourcedegrandsévénementshistoriques.-Pourcefaire,leprofesseurpeutlibrementchoisirdeuxoutroismomentsetconstruireuneétudededocuments.-Outrel'analyseàproprementparlerdesdocuments,cetexercicepeutaussidonnerlieuàuneévaluationdel'écrit(avecunexercicedutype:"Tuesunhistorienduclimatettudoisrédigerunarticlesur..........»)oudel'oraldesélèves(exercicedetype:"Entantqu'historienduclimat,tuesinvitésurFranceculturepourexpliquerlesconséquencesdel'hiver1789surlaviedeshommes»).-Parmilesévénementspossiblesàtraiter:=>LaGrandefamineenIrlande=>Leclimat,unévénementdéclencheurdelaRévolutionfrançaise?=>Lesfluctuationsclimatiquesont-ellescauséladisparitiondesVikings?=>Lerôleduclimatdanslarévolutionde1848?-Menéàl'oral,cetexerciceestl'occasiond'évaluerdenouvellescapacités:=>Présenteruneréponseàl'oral(seulouàplusieurs):leprofesseurpeutalorsjugerdelacapacitédel'élèveàprendrelaparole,àavoirundiscoursfluideetcompréhensible,àjugerdelamaîtrisedufrançais(syntaxe,vocabulaire...).Outrelefond,laformeatoutesonimportanceetc'estl'occasionpourlesélèvesdeprendreencomptecettedonnée.=>Organiserunjeuderôles.=>Commenteretjustifiersesrecherchesetpréparerunexposéàl'oral(seulouàplusieurs):pourrépondreàcessujets,lesélèvesdevrontmenerdesrecherchesauCDI.Untravailicisurl'importancedessourcespeutêtremenétoutcommesurlechoixdesdocumentsd'accompagnement.C'estaussilemomentdetravaillerl'argumentation.-Pourcompléter,ilestpossibled'élargirl'étudeàd'autresterritoiresquel'Europe(laChine,lesMayasparexemple)et/ouàd'autrespériodescommel'Empireromain.LapublicationrécentedeCommentl'empireromains'esteffondrédeK.Harperpeutdonnerlieuàuntravailsurlesquestionshistoriographiques(lesrenouvellementsdelarecherche,lesdébatsentrehistoriensvisiblesdanslesrecensions...).LelienaveclethèmeconsacréauxpuissancesdansleprogrammedePremièrepeutaussiêtresouligné.D'autresparutionspeuventdonnerlieuàdesdémarchescomparables.!L'idéeestdoncici,àtraverslechoixd'unouplusieursévénements,demontrerl'enjeuclimatiquesurleshommesetlessociétés...etsurlecoursdel'histoire?c)Leclimatfait-ill'histoire?*Leclimat,moteurdel'évolutiondessociétésetmoteurdesévénementshistoriques?*Unlienclimat/événementsànuancer.*Unclimatquimarquelaspiritualitédeshommes.

14Exempled'activité:Lechangementclimatique,unfacteurd'aggravationdesrisquesConsigne:Aprèsavoiridentifiélesdocuments,montrezquelechangementclimatiqueaggravel'expositionetlavulnérabilitédessociétésfaceauxrisques.*Documentn°1:Bangladesh,unpaysfaitdecatastrophes.Chaqueannée,lesdeuxtiersduterritoirebangladaissontinondésdurantlamousson.Montéedeseaux,érosiondes terresetcyclonesamène ntlepays àsemobiliser."Tou sleseff etsnégatifsduréchauffementclimatiquesontvisiblese taffectentlespopulations »,résumeMunir Uzzaman,ancienconseillerduPrésidentA.Hamid.Suréleverlesmaisons,édifierdesdigues,renforcerlebâti,construiresurl'eau...enpremièreligne,lesarchitectess'efforcentderépondreàcesdéfisavecinventivitéetsobriété.Danscepaysde164millionsd'habitantssurunesuperficied'àpeineunquartcelledelaFrance,lescartestopographiquessontrévélatrices:lebleuoccupelamoitiédelasurface.Paslamoindreparcelledeterren'échappeauxmultiplesbrase tméandresde sfleuves,quiapportentl eurlotd'allu vions,pr opicesauxcultures.Maisdepuisunedizained'années,l'eaunourricièreestdevenuedestructrice.Lesmoussonsontaugmentéenduréeetenintensité.Lafontedesglacier sdel'Hi malaya,accélérée parlahauss edestempératures,gorgelesfleuvesdetorrentsdeboueetdelimonsquiravagenttoutsurleurpassage.Lesflotsattaquentlesterres,grignotentleschamps,etobligentleshabitantsàdéplacerleursmaisons.Ausud,danslegolfeduBengale,leniveaudelamermonteinexorablement.Lesterreshabituellementsubmergéesquatremoisdel'ann éelorsd elamoussonsontvouées àdisparaître .Faceà cetteca tastropheannoncée,l esarchitectesdoiventtro uverdenouveauxmodesd econstructionetconce voirdes édificescapablesderésisterauxinondations, auxpluiesd iluviennesetauxvents.Pilotis,dig ues,structu resflottantes...ilsexpérimententtousazimuts."LeBangladeshdoitinventerdessolutionspoursurvivre»,confiaitKashefChowdhury,ducabinetUrbana,l'undeschefsdefiledelascènearchitecturalebangladaise.LeMoniteur,septembre2019.*Documentn°2:PhotographiederéfugiésclimatiquesauBangladesh,mars2014-Lesattendus:l'élèvedoitêtrecapabledetrouver,danslesdocuments,leseffetsdudérèglementclimatiquesurleclimatduBangladesh,puisleursconséquencespourlaviedeshommes.-Capacitéstravaillées:comprendreetrépondreàuneconsigne/rédigeruneargumentationencitantlesdocuments.

15b)Unchangementclimatiquequiaffectelaviedeshommes=>L'idéeesticidepréparerdespetitssujetssousformedequestions,afind'amenerl'élèveàétudierl'enjeuclimatiquedontilestquestionetdevoirenquoiilreprésenteunemenacepourlaviedeshommes.-LesélèvesdoiventpréparercetravailauCDI.Ilsdoiventsedocumenterseulsetenuntempslimité.-Cetexerciceestmisen placepour travaille rl'oral:aprèssesreche rches,l'élèvedevrafaire uneprésentationoralede2à3minutespourprésentersonsujet.-Lasynthèsepeutêtreréaliséesouslaformed'unecartementale.*L'eau:Exemplesdesujetspossibles:-Pourquoilamerest-elleunemenacepourlavieàMalé?-Pourquoilamerreprésente-t-elledeplusenplusundangerpourleBangladesh?-Pourquoil'eaumenace-t-ellelavieàBangkok?*Lasécuritéalimentaire:-Pourquoilabaissedelapluviométrieest-elleundangerauSahel?-PourquoilapêcheauSénégalest-ellemenacéeparlechangementclimatique?-...*Lecadredevie(îlotdechaleururbain,feudeforêts...)-Pourquoivivreenvilleenpleinétéestdeplusenplusdifficile?-Pourquoilagrandebarrièredecoraildisparaît?-PourquoilaProvenceconnaît-elledeplusenplussouventdesfeuxdeforêts?...c)Unchangementclimatiquesourcedenouveauxenjeuxetnouvellestensionsgéopolitiques=>L'objectificiestdecomprendrepourquoileschangementsclimatiquespeuventdevenirunobjetdeconflitsoudetensionsentrelesEtats.*Laquestiondesmigrationsclimatiques,unfacteurdetensions*Lecasdel'Arctiqueetsesenjeuxgéopolitiques*Unrisquedeguerresclimatiques?:cettepartiemontrequeleclimatdevientdeplusenplusunfacteurdeconflit...maisiln'estpaslefacteurunique(ilfauttoujoursnuancer).=>L'idéeestd'arrivericiaufaitqueleclimatcréedestensions...d'oùlebesoinderègles.III)Leclimat,undéfietunenjeudesrelationsinternationalesa)D'uneprisedeconsciencelenteetprogressive...*Lerôledesscientifiquesetdelasociétéciviledanslesannées1970*UneprisedeconsciencedifficilepourlesEtats?*LespremiersaccordsIdéesd'activitéspourlespartiessuivantes:=>donnerauxélèvesunephraseprononcéelorsdel'unedecesconférencescommepointdedépartàuneprésentationdelaconférenceetsesrésultats/engagements...ouseslimites).=>donnerunsujetsurunstéréotype:LesÉtats-Unis,unpaysclimato-sceptique?LaChine,unpollueur?L'Allemagne,unpaysécologiquementresponsable?....-L'élèvedoitalorsfaireunerechercheetprépareruneinterventionoralede3à5'pourrépondreàsonsujet.-LacollectionIdéesreçues(Cavalierbleu)fonctionneainsietpeutaideràpréparercetravail.-Lessujetsproposésdoiventpermettredecompléterlespointssuivantsducours: