Textes littéraires sur la peur
car Madame de peur
fiChe N°1 LA PeUR
de la peur par trois extraits de textes littéraires un passage d'un conte traditionnel Le Petit Poucet de. Charles Perrault
Séquence dapprentissage sur le champ lexical de la peur
La gorge serrée par la crainte de se faire punir il frappa à la porte du directeur. Le souffle court
Petite fleur Bonjour bonjour
http://www.ac-grenoble.fr/ecoles/vienne1/IMG/pdf/petite_fleur.pdf
Diapositive 1
L'histoire du petit "s" qui zozotait de peur. Il était une fois un petit "s" qui se promenait tout seul dans la rue. Soudain il fut Lis ce texte.
Sélection de textes fantastiques écrits par les élèves de 4e Chaplin
personne qui me fait encore plus peur que le diable : une vieille dame avec la peau décidais de retourner dans la cuisine pour finir mon petit déjeuner ...
LE PETIT PRINCE
leur ai demandé si mon dessin leur faisait peur. Il s'est endormi… Et c'est ainsi que je fis la connaissance du petit prince. ... Texte libre de droits.
La peur - Vocabulaire
Le module s'achève par la création d'un petit album Le livre de nos peurs que représentant des personnages qui ont peur ou bien relever dans les textes ...
EXPLORER LE CHAMP LEXICAL DE LA PEUR I- Connaître des
Parmi ces noms exprimant la peur choisissez ceux qui correspondent aux ?Dans un texte
LA PEUR ORIGINES ET SOLUTIONS par Denis Jaccard - LeVillage
la lumi?re dans l’ombre) cet article sera dØcomposØ en 2 parties : 1 comprendre les mØcanismes de la peur 2 DØcouvrir comment amorcer un changement Comment naît la peur ? La peur est intimement liØe au temps et à notre rapport avec le temps Il est impossible d’avoir peur d’un ØvØnement qui est dØjà passØ
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- Vous dites commandant que vous avez eu peur ; je n'en crois rien Vous vous trompez sur le mot et sur la sensation que vous avez éprouvée Un homme énergique n'a jamais peur en face du danger pressant Il est ému agité anxieux ; mais la peur c'est autre chose Le commandant reprit en riant :
Comment se libérer de la peur ?
La conquête de la peur est le début de la sagesse. ~ Bertrand Russell Ce que vous voulez est de l’autre côté de votre peur. ~ Anonyme Ne pas avoir peur est la chose la plus terrifiante qui soit. ~ Anonyme Se libérer de la peur, c’est le premier pas, la clef du changement. ~ Antonella Verdiani La création est une victoire sur la peur.
Quel est le mécanisme de la peur ?
Il n’y a rien de plus caractéristique du progrès de la bête à l’homme que la diminution de la fréquence des occasions justifiées de ressentir de la peur. ~ William James Mécanisme de la peur : La peur est une émotion régie principalement par l’instinct, et son objectif est la survie face à une situation perçue comme dangereuse. ~ Anonyme
Comment annihiler nos peurs ?
Annihiler nos peurs, c’est briser nos chaînes. ~ Jean Gastaldi La conquête de la peur est le début de la sagesse. ~ Bertrand Russell Ce que vous voulez est de l’autre côté de votre peur. ~ Anonyme Ne pas avoir peur est la chose la plus terrifiante qui soit. ~ Anonyme
Quand un enfant a-t-il peur du noir ?
On pardonne à un enfant d’avoir peur du noir, la vraie tragédie c’est quand un adulte a peur de la lumière. ~ Anonyme Il n’y a rien de plus caractéristique du progrès de la bête à l’homme que la diminution de la fréquence des occasions justifiées de ressentir de la peur. ~ William James
La première étape consiste à
on sait qu'un l'enfant apprend en comparant. C'est pourquoi nous avons choisi d'introduire la thématique de la peur parun extrait d'un roman de littérature de jeunesse, Wiggins et le perroquet muet de Béatrice Nicodème,
un passage d'un conte traditionnel, Le Petit Poucet de Charles Perrault, une description issue de la nouvelle La Peur deMaupassant.
Les élèves sont en effet habitués à engager leur réflexion à partir de la lecture de récits. Ce choix permet en outre d'approcher les oeuvres du patrimoine culturel commun. Après la lecture de ces textes, les élèves sont amenés à collecter et classer le vocabulaire afin de constituer un corpus organisé de mots. Deuxième temps : exercices progressifs d'appropriation Nous proposons ensuite une série d'exercices évolu- tifs permettant d'explorer le vocabulaire rencontré (partie II). En effet, les mots doivent être étudiés hors contexte, dans leur sens général, pour que les élèves parviennent à mémoriser leurs sens et leur orthographe. Ces exercices à réaliser avec le dictionnaire abordent plusieurs notions essentielles : les synonymes (II-1), les degrés d'intensité, les nuances de sens (II-2), les familles de mots (II- 3), la polysémie (II-4), les origines étymologiques (II-5). Troisième temps : réinvestissement du vocabulaire La dernière partie, Pour aller plus loin (III), permet de réinvestir la notion dans d'autres contextes: tout d'abord, les élèves vérifient leur capacité à employer le mot juste en choisissant le
vocabulaire adapté dans un texte à trous, puis, ils participent à l'analyse d'une oeuvre picturale,Le Cri d'Edvard Munch, pour mettre
en relation l'acquisition de valeurs culturelles et le vocabulaire de la peur, pour décrire et mettre en mots leurs propres émotions, enfin, ils sont invités à produire un texte bref en autonomie en utilisant le vocabulaire étudié tout au long de la fiche. En conclusion, puisqu'il s'agit avant tout d'un travail de vocabulaire proposé en séance décrochée, nous proposons aux élèves une liste d'occurrences à apprendre par coeur.Au terme de cette étude, ils
devront donc savoir les orthographier et en avoir compris le sens. Cette séquence de travail peut très bien être proposée dans le cadre d'un projet plus vaste de lecture/écriture, comme l'étude d'oeuvres de littérature de jeunesse appartenant au genre fantastique ou policier. avec le Robert Objectif VocabulaireCycle 3 L'acquisition du vocabulaire est aujourd'hui l'un des points clés des programmes et fait l'objet de séances régulières avec les élèves. L'objectif est de leur permettre d'une part d'exprimer au plus juste leurs intentions, d'autre part d'accéder au sens des textes auxquels ils sont confrontés. Notre fiche de vocabulaire traduit cette intention et vous propose une séquence de travail construite et vivante autour du lexique de la peur. fiChe N°1 LA P eURwww.lerobert.com
i. Découvrons le thème de la peurLes causes de la peur
(ce qui provoque la peur)Les émotions des personnages
(ce que ressentent les personnages) Voici trois extraits de textes, lis-les attentivement puis réponds aux questions. fiche N°1 LA PeUR. Découvrons le thème de la peur.Parmi les mots en
caractères gras, classe dans le tableau ci-dessous ceux qui traduisent les causes de la peur et ceux qui décrivent les émotions des personnages.1J'ai passé la nuit la plus épouvantable de
toute ma vie. Il faisait un froid de loup, et j'entendais autour de moi des grattements et des piétinements terrifiants : des rats !J'ai allumé ma chandelle pour les éloigner,
mais elle a vite brûlé et je me suis retrouvé dans l'obscurité. De temps en temps, je sentais des petites pattes qui me frôlaient et je crois que je me suis mis à pleurer en pensant à maman qui devait être morte d'inquiétudeà mon sujet.
A.Béatrice Nicodème,
Wiggins et le perroquet muet
© Syros
La peur (et les hommes les plus hardis peuvent avoir peur), c'est quelque chose d'effroyable, une sensation atroce, comme une décomposition de l'âme, un spasme affreux de la pensée et du coeur, dont le souvenir seul donne des frissons d'angoisse. C.G. de Maupassant,
La Peur
Les voilà donc bien affligés, car plus ils
marchaient, plus ils s'égaraient, et s'en- fonçaient dans la forêt. La nuit vint, et s'éleva un grand vent qui leur faisait des peurs épouvantables. Ils croyaient n'entendre de tous côtés que des hurlements de loups qui venaient à eux pour les manger. Ils n'osaient presque se parler ni tourner la tête. B.Charles Perrault,
Le Petit Poucet
fiChe N°1 : LA PeUR fiche élève Nom :Prénom :
Objectif Vocabulaireavec le Robert
Les valises à mots.
Relis les trois textes et aide-toi de l'exercice 1 pour ranger les causes de la peur. A.Mets dans la valise rouge
les lieux qui font peur. fiche N°1 LA PeUR. Découvrons le thème de la peur. 2 fiChe N°1 : LA PeUR fiche élève Nom :Prénom :
Objectif Vocabulaireavec le Robert
À toi de trouver un autre
lieu qui fait peurÀ toi de trouver un autre
être vivant qui fait peur
À toi de trouver une autre
ambiance qui fait peur B.Mets dans la valise grise
les êtres vivants qui font peur. C.Mets dans la valise orange
les ambiances qui font peur. LieUXÊTReS ViVANTS
AMBiANCeS
Nom :Prénom :
Je découvre les familles de mots.
A. Recherche dans ton dictionnaire les mots de la famille de InquIet et complète les cartes : 3 fiChe N°1 : LA PeUR fiche élève Nom :Prénom :
Objectif Vocabulaireavec le Robert
ii e xplorons le vocabulaire de la peurJe recherche des synonymes.
À l'aide de ton dictionnaire, trouve des synonymes des mots en car actères gras : 1SYNONYM
eS la nuit la plus une sensation des frissonsJe visualise les nuances de sens.
Sur l'échelle de la peur, classe les mots suivants selon leur degré d'intensité terreur / crainte / épouvante / inquiétude / frayeur / peur 2La famille de
le verbeRendre inquiet.
préoccuper.État pénible dans lequel est
une personne qui attend quelque chose avec crainte ou appréhension. angoisse, anxiété.La famille de
le nom l'ADJeCTIFLa famille de
Qui inquiète, préoccupe.
alarmant, préoccupant. fiche N°1 LA PeUR. Explorons le vocabulaire de la peur. fiche N°1 LA PeUR. Explorons le vocabulaire de la peur.Je distingue les différents sens.
A.On peut avoir peur du noir, de l'obscurité. Dans la phrase ci-dessous, que signifie l'adjectif
sombre À l'entrée de la grotte, il faisait froid, sombre et humide. Consulte ton dictionnaire, puis choisis et recopie la définition qu i convient. B.Mets une croix dans les bonnes cases.
Attention plusieurs réponses sont possibles
4 Nom :Prénom :
fiChe N°1 : LA PeUR fiche élève Nom :Prénom :
Objectif Vocabulaireavec le Robert
a.Quand une personne est sombre, cela signifie qu'elle est...B. Complète les phrases en utilisant les mots de la famille de éPouvAnte.
N'oublie pas d'accorder si c'est nécessaire.
épouvantable / épouvantail / épouvanter / épouvantablement a. L' ............................................. dans le champ effraie les corbeaux. b. Ce problème est ................................................................ compliqué. c. J'ai entendu un cri d. Les histoires de fantômes ................................................ les enfants. triste obscure foncée inquiète inquiétante triste obscur foncé inquiet inquiétant b. Quand un lieu est sombre, cela signifie qu'il est... iii. Pour aller plus loin fiche N°1 LA PeUR. Pour aller plus loin. un texte à compléter.Dans ce texte, " les mots de la peur » ont disparu. Complète ce texte en mettant chaque mot au bon endroit :
inquiétants / angoissé / peur / terreur / paniqué / sombre / obscurité / étranges 1 fiChe N°1 : LA PeUR fiche élève Nom :Prénom :
Objectif Vocabulaireavec le Robert
Je recherche l'origine des mots.
A.Quel est le dieu à l'origine du mot
panique IndICe : tu trouveras des informations dans le Cahier d'étymologie du Robert Junior B. Quelles sont les caractéristiques physiques de ce dieu C.Qu'évoque-t-il
Attention plusieurs réponses sont possibles.
5 À l'entrée de la grotte, j'ai entendu des bruits ..................................., des craquements ...................................... Je ne pouvais plus rebrousser chemin, il fallait que j'entre.Il faisait froid,
..................................... et humide. Plus j'avançais, plus je me sentais............................................. . Tout à coup, j'ai glissé sur le sol et ma lampe de poche
s'est brisée. Là, dans l' ............................... totale, j'ai vraiment eu .............................. .Alors, j'ai
........................................ et pris de .............................., j'ai pris mes jambes
à mon cou.
la laideur le bonheur l'épouvante la méchanceté fiche N°1 LA PeUR. Pour aller plus loin.NOMSVeRBeSADJeCTifS
l'angoisseangoisserangoisséangoissant la frayeureffrayereffrayéeffrayant la terreurterrifierterrifiéterrifiant la paniquepaniquerpanique atroce effroyable horrible Nom :Prénom :
fiChe N°1 : LA PeUR fiche élève Nom :Prénom :
Objectif Vocabulaireavec le Robert
d es images qui expriment la peur. A.Faire découvrir aux élèves la reproduction de l'oeuvre intitulée Le Cri d'Edvard Munch (1893).
Après observation du tableau, répondre aux questions suivantes. Observe attentivement l'expression
du personnage. D'après toi, que ressent le personnageIl est fatigué
Il est apeuré
Il est angoissé
Il est terrorisé
2 u ne histoire à raconter.Sur une feuille libre, invente à ton tour une courte histoire qui fait peur, sans utiliser le mot peur. Aide-toi du tableau ci-dessous.
3 B. Observe maintenant les couleurs du tableau. Relie chaque couleur à une exp ression de ton choix. orangé tristesse de la solitude bleu nuit ciel couleur de sang grisâtre profondeur et vide rouge ciel enflammé Texte : Delphine Caïcoya - Maître-formateur. Ingrid Chauvin - Maître-formateur. fiche n°1 : LA PeUR Corrigés des exercices www.lerobert.com25, avenue Pierre de Coubertin 75013 Paris
3 1 3 3 0 9 9 0 5 3 5 2 1 I. 2Les valises à mots. Les lieux qui font peur : la forêt. Les êtres vivants qui font peur : les rats, les loups. Les ambiances qui font peur :
un froid de loup, l'obscurité, la nuit, un grand vent. II. 1 II. 2Classement du moins intense au plus intense : inquiétude / crainte / peur / frayeur / terreur / épouvante
II. 3A. Cartes à compléter. L'adjectif : inquiétant / Le verbe : inquiéter / Le nom : inquiétude
B.Phrases à compléter.
L'épouvantail
dans le champ effraie les corbeaux. Ce problème estépouvantablement
compliqué. J'ai entendu un criépouvantable
. Les histoires de fantômesépouvantent
les enfants. II. 4A. définition du dictionnaire : Où il y a peu de lumière, qui est peu éclairé (sens n°2
du Robert Junior), inquiétant (sens n°4). B. a. Quand une personne est sombre, cela signifie qu'elle est : triste, inquiète. b. Quand un lieu est sombre, cela signifie qu'il est : obscur, inquiétant. II. 5A. Le dieu à l'origine du mot panique : le dieu grec Pan (dieu des bergers et des troupeaux). B. Les caractéristiques physiques de ce dieu : il est mi-homme, mi-bouc.
C.Qu'évoque-t-il
La laideur, l'épouvante
III. 1À l'entrée de la grotte, j'ai entendu des bruits inquiétants, des craquements étranges. Je ne pouvais plus rebrousser chemin, il fallait
que j'entre. Il faisait froid, sombre et humide. Plus j'avançais, plus je me sentais angoissé. Tout à coup, j'ai glissé sur le sol et ma lampe de poche s'est brisée. Là, dans l'obscurité totale, j'ai vraiment eu peur.Alors, j'ai
paniqué et pris de terreur, j'ai pris mes jambes à mon cou. III. 2 A. Le personnage du tableau Le Cri est angoissé et terrorisé. B. orangé ciel enflammé, bleu nuit profondeur et vide, grisâtre tristesse de la solitude, rouge ciel couleur de sang III. 3 L'enseignant choisira ses critères de correction pour la production d'écrits. I. 1 Les causes de la peur Les émotions des personnagesTexte A
: froid de loup, grattements et piétinements terrifiants, rats, obscurité. Texte B : s'égaraient, forêt, nuit, grand vent,hurlements de loups.Texte A : morte d'inquiétude. Texte B : affligés. Texte C : peur, effroyable, sensation atroce, spasmes affreux, frissons d'angoisse.
SYNONYM
eS la nuit la plus épouvantableeffrayante, effroyable, horrible, terrifiante une sensation atroce horrible, pénible des frissons d'angoisse anxiété, peurObjectif Vocabulaire
avec le RobertInscrivez-vous sur
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: le vocabulaire du portraitMois de mai
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