Guide décriture des Référentiels de diplômes professionnels
Dec 23 2009 Tous les documents évoqués dans ce paragraphe sont téléchargeables sur le site internet de l'enseignement agricole (http://www.chlorofil.fr/ - ...
VAE_GUIDE candidat Vjanvier 2016
Ce guide vous donne des informations indispensables pour la rédaction de votre dossier de validation. www.chlorofil.fr/diplomes-et-referentiels.
Guide pour conduire un entretien dorientation
Accompagner l'élaboration d'un projet professionnel peut sembler de prime abord une véritable gageure pour l'enseignant le personnel éducatif ou l'équipe
Guide à destination des équipes pédagogiques pour lélaboration
Dans ce but les sujets peuvent s'inspirer de l'épreuve ponctuelle terminale écrite HCCF des candidats hors CCF disponibles sur le site chlorofil. Page 26
ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT
Guide par et pour les référents Enseigner à produire autrement. sur le site Pollen : https://pollen.chlorofil.fr/toutes-les-innovations/monparam/847/.
Masque word
Jun 2 2020 Ce dernier constitue le cœur de l'outil
Guide daccompagnement SPV
Sep 1 2010 Les éléments de ce guide sont le résultat des réflexions des groupes de travail lors de la session d'accompagnement de la mise en place du BTSA ...
GUIDE PRATIQUE À LINTENTION DES JURYS DE VALIDATION
en lien avec le dispositif VAE du ministère chargé de l'Agriculture et pour les diplômes et titres de l'enseignement technique et professionnel. À noter : le
À LORIGINE DU GUIDE : LE RÉSEAU INSERTION-ÉGALITÉ
- Approche spécifique filles- garçons. http://www.chlorofil.fr/vie-scolaire- et-etudiante/orientation/filagri- accompagner-
INDEXA2-CCF Guide dutilisation dIndexa2-CCF dans les
Les établissements n'utilisant pas Libellule ou n'ayant pas saisi leurs notes dans Libellule peuvent commencer directement la saisie des notes sur le site web
![ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT](https://pdfprof.com/Listes/16/31284-16epa-referents-guide-062020.pdf.pdf.jpg)
À PRODUIRE AUTREMENT
GUIDE PAR ET POUR LES RÉFÉRENTSCoordinatriceMarie-Angélina Magne
ENSFEA
UMR AGIR
Juin 2020ColleCtif d"auteursSOMMAIRE
RELECTRICES
MAQUETTE ET MISE EN PAGE
Marie-Angélina Magne (Coord.)
ensfea-umr aGirLoïc Braïda et Roger Brouet
montpellier supagro Philippe Cousinié, Claire Durox et Jean-Luc Toullec dGer/Bdapi/animateurs du collectif réso"themBéatrice Dégrange, Christèle Roux
agrosup dijon - eduter ingénieriePatrick Mayen
unité de recherche formation et apprentissages professionnelsAgroSup Dijon
François Guerrier
agrocampus ouestIsabelle Gaborieau et Christian Peltier
Bergerie nationale de rambouillet
Sylvie Perget
ensfeaFanny Chrétien
agrosup dijon, up fapSylvie Deblay
agrosup dijon - eduter ingénierieAmélie Lipp
ensfea-umr eftsSylvie Perget et Catherine Prim
ensfeaAgroSup Dijon Enseignement à Distance
Le guide par et pour les référents
Enseigner à Produire Autrement.
64 pages, octobre
2019.Établissements
Nationaux d'Appui
de l'enseignement agricoleCrédits photos
page de couverture© Philip Steury - stock.adobe.com
© Artur - stock.adobe.com
partie 1François Guerrier
© paulaphoto - stock.adobe.com
partie 2© Rawpixel - stock.adobe.com
François Guerrier
partie 3© Shutter B - stock.adobe.com
© ElitProd - stock.adobe.com
partie 4© Shutter B - stock.adobe.com
© j-mel - stock.adobe.com
ColleCtif d"auteurssommaire
RELECTRICES
MAQUETTE ET MISE EN PAGE
Marie-Angélina Magne (Coord.)
ensfea-umr aGirLoïc Braïda et Roger Brouet
montpellier supagro Philippe Cousinié, Claire Durox et Jean-Luc Toullec dGer/Bdapi/animateurs du collectif réso"themBéatrice Dégrange, Christèle Roux
agrosup dijon - eduter ingénieriePatrick Mayen
unité de recherche formation et apprentissages professionnelsAgroSup Dijon
François Guerrier
agrocampus ouestIsabelle Gaborieau et Christian Peltier
Bergerie nationale de rambouillet
Sylvie Perget
ensfeaFanny Chrétien
agrosup dijon, up fapSylvie Deblay
agrosup dijon - eduter ingénierieAmélie Lipp
ensfea-umr eftsSylvie Perget et Catherine Prim
ensfeaAgroSup Dijon Enseignement à Distance
Introduction générale
Partie
1 Pilotage et organisation de l'activité des référents régionauxIntroduction
61. La dynamique régionale
6 2. Dynamiques locales : modalités d'organisation et de gouvernance, de coordination et d'animation au sein des établissements 12 3. Émergence de quelques dilemmes socioprofessionnels en guise de points de vigilance pour penser l'activité des référents 14Conclusion et perspectives
15Partie
2 La fonction pédagogique des référents EPAIntroduction
19 1. " Enseigner à Produire Autrement », une dif?cile interpellation des enseignants 19 2.Un enjeu majeur : passer de la sensibilisation
à la capabilisation
223.
Leviers mobilisés par les référents EPA
pour déployer "Enseigner à Produire Autrement
23Conclusion et perspectives
28Partie
3 Rôle des référents dans la mobilisation des EA/AT pour enseigner la transition agroécologiqueIntroduction
331.
Les rôles des référents EPA
dans les actions impliquant les EA/AT 332. Éléments déclencheurs des projets agroécologiques impliquant les EA/AT 35
3. Les dif?cultés et freins rencontrés par les référents pour mobiliser les EA/AT 36
4. Les leviers d'action et les facteurs de réussite pour mobiliser les EA/AT par les référents EPA 37
Conclusion et perspectives dans la mobilisation
des EA/AT pour le plan EPA 2 39GUIDE PAR ET POUR LES RÉFÉRENTS " ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT » introduCtion Générale partie 4 Rôles et impacts des référents EPA dans les projets de transition agroécologique multipartenariaux dans les territoires
Introduction
471. Quatre types de projets multi-acteurs dans lesquels des référents EPA sont investis 48
2. Une grille pour analyser les dynamiques impliquant les référents EPA et les acteurs du territoire 49
3. Cinq enseignements extraits des expériences vécues par les référents EPA des projets multi-acteurs au sein d'un territoire 50
Conclusion et perspectives
54Conclusion
Regard d'un chercheur en sciences de l'éducation sur les actions menées et expériences conduites dans le premier plan Enseigner à Produire Autrement 59Pour citer le document :
Magne, M.A. (Coord.). Guide par et pour les référents Enseigner à produire autrement. 64 p.Oct 2019.
introduCtion Générale GUIDE PAR ET POUR LES RÉFÉRENTS " ENSEIGNER À PRODUIRE AUTREMENT » la loi d"avenir pour l"agriculture, l"ali- mentation et la forêt française du 13 octobre 2014 (Loi n° 2014-1170) a pour objectif de soutenir la transition agroécologique de l'agriculture pour relever les défis environnementaux, éco- nomiques et sociétaux auxquels elle est confrontée. "La jeunesse et l'agro-
écologie sont deux des priorités de la
loi» (https://www.gouvernement.fr/ac-
tion/la-loi-d-avenir-pour-l-agriculture- l-alimentation-et-la-foret). En effet, mettre en oeuvre cette transition agroécologique est un processus long parce qu'il demande d'engager la socié-quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] TRAVAUX D 'ENTRETIEN DES ABORDS DE LA VOIE FERRÉE
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