Imagerie satellite - Mouvements atmosphériques et redistribution de
12?/05?/2003 Animation commentée : IR thermique été boréal
TUTORIEL DU LOGICIEL EARTH Une cartographie interactive de la
Attention : les animations de courants ou de vagues ne montrent pas la vitesse réelle de déplacement des exemples de circulation atmosphérique et.
Les svt en lycée
DONC : N'exploiter qu'un exemple de circulation (atmosphérique OU hydrosphérique) sens du vent (exploitation d'animations satellitales possible) ...
A. Problématique Les écarts de températures entre léquateur et les
Pour répondre nous suivront l'animation de météo France
Schéma simplifié de la circulation atmosphérique au niveau mondial
En météorologie la haute pression correspond à un anticyclone et la basse pression à une dépression ou cyclone. L'air circule toujours horizontalement des
A. Problématique Les écarts de températures entre léquateur et les
Pour répondre nous suivront l'animation de météo France
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Animation flash. Superposer les mouvements atmosphériques avec la répartition globale des pressions atmosphériques. Exemples d'animations. Animation disponible.
El Nin?o / la Nin?a 1997-2000
18?/02?/2000 Animation. Images de la quantité de vapeur d'eau atmosphérique pendant l'année ... joue un rôle important dans la circulation atmosphérique.
Les TICE en SVT: motiver et faire apprendre tous les élèves?
16?/11?/2015 particulièrement de l'animation de schémas dans la construction des ... circulation atmosphérique
Chapitre 4 :La circulation atmosphérique
Définition : La circulation atmosphérique est le mouvement à l'échelle planétaire de la couche d'air entourant la Terre qui redistribue la chaleur provenant
[PDF] La circulation générale de latmosphère
Ci-dessus capture d'écran de l'animation « Comment se forme une tempête » : l'air froid polaire est en bleu l'air chaud en orange le courant jet en violet
[PDF] theme 2_soleil_circulation atmosphérique - SVT Versailles
circulation atmosphérique tire son origine de l'inégale répartition de l'énergie solaire à la surface de la Terre Cette activité utilise volontairement
Mouvements atmosphériques et redistribution de chaleur
12 mai 2003 · À l'aide de petites animations on montre comment les mouvements atmosphériques à grande échelle redistribuent la chaleur depuis les sources
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12 mar 2012 · Dynamique atmosphérique : traite des mouvements de l'atmosphère terrestre et Ex : circulation de Hadley régime de temps mousson
LA CIRCULATION ATMOSPHÉRIQUE GLOBALE - YouTube
19 oct 2020 · Dans cette vidéo nous introduisons le fonctionnement de la circulation globale les cellules d'Hadley Ferrel et polaires
2 Circulations PDF Circulation atmosphérique - Scribd
Cartes isobares Carte des pressions au niveau de la surface · Diagramme a : pression mesurée · La pression au pied du Forte pression Basse pression · Animation
La circulation générale de latmosphère - Cours météo
Ces courants d'air sont en partie à l'origine de la circulation générale de l'atmosphère 1 Origine des mouvements atmosphériques À chaque instant la Terre
[PDF] Les enveloppes fluides en mouvement
I-Observation des mouvements atmosphériques Doc2 :Animation des déplacements atmosphériques Doc3 : circulation atmosphérique au niveau du globe
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22 fév 2021 · Attention : les animations de courants ou de vagues ne montrent pas la vitesse réelle de exemples de circulation atmosphérique et
Comment se fait la circulation atmosphérique ?
??La circulation atmosphérique est le mouvement continu des masses d'air entourant la Terre qui redistribue la chaleur provenant du Soleil. L'air qui entoure la Terre se déplace sans arrêt. Dû à son inclinaison, la Terre ne reçoit pas partout la même quantité de rayonnement solaire.Quels sont les types de mouvements atmosphériques ?
On observe de vastes mouvements giratoires horizontaux. Dans l'hémisphère nord, l'air tourne autour des basses pressions dans le sens anti horaire et autour des hautes pressions dans le sens horaire. Dans l'hémisphère sud, c'est le contraire. Ces mouvements sont ceux que l'on observe à haute altitude.Quels sont les centres d'action de la circulation atmosphérique ?
Le centre d'action est soit un anticyclone, soit une dépression de grande étendue et dont la position géographique est assez stable. A cause de cette caractéristique, tout centre d'action commande les mouvements des perturbations atmosphériques et les circulations d'air.- Dans les cellules de Ferrel, l'air converge à basse altitude pour remonter le long des frontières entre l'air froid polaire et l'air chaud subtropical qui se produit généralement entre 60 et 70 degrés nord et sud. Cela forme une autre zone de convergence où deux courants d'air de surface se rencontrent.
![SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE](https://pdfprof.com/Listes/17/31384-17RA16_C4_SVT_3.1_vents_press_N.D_597372.pdf.pdf.jpg)
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Mise en mouvement des masses d'air
et pressions atmosphériquesMettre en oeuvre son enseignement
Idées clés pouvant être abordées dans cette activitéǩ Distinguer ce qui relève d'un phénomène météorologique et ce qui relève d'un phénomène
climatique.ǩ Expliquer à l'échelle globale que les mouvements des masses d'air et des masses d'eau à l'origine des phénomènes météorologiques, et les grandes zones climatiques, sont en rela-
tion avec l'inégale distribution du rayonnement solaire à la surface de la planète.Notions à construire
ǩMétéorologie et climatologie.
ǩDynamique des masses d'air.
ǩVents.
La pression atmosphérique est inégalement répartie à la surface de la Terre. Il existe :ǩdes zones de hautes pressions appelées : Anticyclone ;
ǩdes zones de basses pressions appelées : Dépression ; ǩles vents se déplacent des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions.Compétences du socle commun mobilisées
Domaines 4, 2, 1 - Pratiquer des démarches scientiques ǩFormuler une question ou un problème scientifique. ǩProposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. ǩ Utiliser des instruments d'observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte. ǩInterpréter des résultats et en tirer des conclusions. ǩCommuniquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant. ǩ Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en oeuvre une démarche scientifique.Domaine 4 - Concevoir, créer, réaliserǩMettre en oeuvre un modèle.
Domaines 1, 4 - Pratiquer des langages
ǩLire et exploiter des données présentées sous différentes formes.ǩ Représenter des données sous différentes formes, passer d'une représentation à une autre
et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20162
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDomaine 2 - Utiliser des outils numériques
ǩUtiliser des logiciels d'acquisition de données, de simulation et des bases de d onnées. Domaines 3, 4, 5 - Adopter un comportement éthique et responsable ǩDistinguer ce qui relève d'une croyance et ce qui constitue un savoir scientifique. Domaines 5, 4 - Se situer dans l'espace et dans le temps ǩ Identifier par l'histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scien- tifique.Activités envisageables
Mesures sur le terrain et/ou étude de mesures accessibles sur Internet.Utilisation d'animations informatiques.
Modélisation simple de la haute et basse pressionCommuniquer
Enseignement pratique interdisciplinaire (EPI)
envisageablePossibilité d'intégrer cette activité au sein d'un EPI " science, technique et société » avec
la physique-chimie : Constitution chimique de la Terre et de son atmosphère / Formules chimiques / Notion de masse (ex : masse de l'air) / Masse volumique selon la relation m = ρ .V / Relation entre la masse volumique de l'air et la température / Notion de force/ Étude de la force de pesanteur. Identification de la contribution aux parcours éducatifsPEAC : Découverte d'oeuvres comme " la naissance de Vénus » de Botticelli où apparaît,
Zéphir, la personnification du vent dans la mythologie grecque.Parcours avenir : Découverte des métiers liés à la météorologie, à l'aménagement du
territoire,...Parcours citoyen : Compréhension des phénomènes météorologiques permettant d'envisager
et de justifier des comportements responsables face à l'environnement et une meilleure gestion des risques pour l'Homme.Sitographie
Ressources et outils conçus pour l'enseignement - Météo FranceLe site de francetvinfo
Le site de Infoclimat
Le site météo à l'école
Tout savoir sur la météo, le climat et Météo-France - Météo France Animation flash sur le site SVT de l'académie d'Aix-MarseilleActivité élève
Mettre en relation les mouvements des masses d'air dans la vallée du Rhône et les pressionsatmosphériques et plus précisément représenter la direction du vent au niveau local (exemple
présenté, la localité de Marignane 1 ) puis expliquer d'une manière plus générale la mise en mouvement des masses d'air. 1.Marignane est une commune française située dans la région Provence-Alpes-Côte d'Azur (région PACA), dans le
département des Bouches-du-Rhône (13).eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20163
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La planète Terre, l'environnement et l'action humaineStratégie de mise en oeuvre
ǩ Des mesures peuvent être effectuées directement dans le collège s'il est doté d'une station
météorologique : baromètre / anémomètre / girouette.ǩ Des données fournies par Météo France et d'autres sites permettent de travailler à d'autres
échelles (régionale, nationale, ...).
Rappels du cycle 3
Station météo : l'anémomètre est un instrument de mesure qui enregistre la vitesse du vent,
c'est à dire la vitesse de déplacement de l'air. Un vent qui se déplace à grande vitesse peut causer d'importants dégâts (ex : lors destempêtes Lothar et Martin de 1999, de nombreux arbres ont été déracinés par la force du
vent).Situation initiale
Dans son oeuvre " la naissance de Vénus » (XVe siècle), Sandro Botticelli représente un personnage nommé Zéphir qui souffle de l'air en provenance de l'Ouest.Liens avec l'histoire
de l'art et le parcours artistique : L'Arbre desVoyelles / uvre de
l'artiste italien GiuseppePenone dans le jardin
des Tuileries à Paris (1999).eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20164
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaine Les grecs, puis les romains, croyaient que les vents provenaient de l'action de dieux : de Eole(le régisseur des vents) aux 4 vents principaux (Borée - vent du Nord / Euros - vent de l'est /
Zéphyr - vent de l'ouest / Notos - vent du Sud) Ressources pour expliquer la présence du mistral dans la vallée du Rhône Les sites mentionnés peuvent fournir des enregistrements de stations météorologiques dans d'autres régions.Document 1
Répartition des vitesses des mouvements d'air à l'échelle nationale le 16 janvier 2016 Dans son bulletin pour le 16 janvier 2016, Météo France annonce un fort mistral avec des rafales pouvant atteindre 90 Km/h dans la vallée du Rhône.Ou voir bulletin météo
Liens avec l'histoire
de l'art et le parcours artistiqueLiens avec l'EMC et la
laïcitéeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20165
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 2
À compléter en fonction des données fournies par les sitesSource : infoclimat
Données du site " météo à l'école » ou " infoclimat » pour indiquer les pressions
atmosphériques, dans 4 stations météorologiques (Lyon saint-Exupéry / Montélimar / Marignane / CEPET Marseille) en complétant la carte ci-dessous. Données du site " infoclimat », pour rechercher la direction et la vitesse du ventà Marignane.
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineProduction attendue
Carte d'infoclimat modifiée
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 3
Document complémentaire pour expliquer la notion d'isobare par exemple.Carte de répartition des pressions atmosphériques (en hPa) le 16/01/2016 à 18h dans la France
entière.Source : infoclimat
Cliquer sur le lien suivant, puis sélectionner la date et l'horaire corrects.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20168
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineAnimation flash
Superposer les mouvements atmosphériques avec la répartition globale des pressions atmosphériques.Exemples d'animations
Animation disponible
en téléchargementeduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 20169
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineModélisations réalisables et illustrées dans l'animation flash, afin de montrer que l'air se
déplace des zones de hautes pressions vers les zones de basses pressions.eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 201610
CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineDocument 4
Réaliser un bilan du mécanisme responsable des mouvements des masses atmosphériques.Activité de l'élève
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CYCLE I SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE I Mettre en oeuvre son enseignement 4Retrouvez Éduscol sur
La planète Terre, l'environnement et l'action humaineRéponses attendues
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