ESSALC - Une expérience de classe inversée en 2
Page 2 : Bilan de la classe inversée en Anglais : Madame DESASSIS explique il est assez facile de proposer aux élèves des capsules portant par exemple ...
La pratique de la classe inversee dans lenseignement des langues
Jun 26 2017 capsule video à étudier individuellement et ensuite ... de la classe inversée (flipped classroom en anglais) a.
GUIDE PRATIQUE POUR DÉBUTER EN CLASSE INVERSÉE
activités avant les séances de formation (visionner une capsule vidéo lire un article
Programme
Feb 1 2017 Comment le format Classe Inversée permet – dans le supérieur – d'aborder ... Je m'appelle Stéven Huitorel
« Classe inversée » : les dix pièges à éviter
Dans le cadre du congrès 2016 sur la classe inversée (Clic 2016) et d'anglais à Moncton
La classe inversée en FLE : Création dune formation
Jan 22 2019 Ces notions sont alors enseignées à travers des capsules vidéos. L'enseignant de langues adopte une démarche didactique permettant à l'apprenant ...
La classe inversée
Nov 28 2016 Le nom de « classe inversée »
Fiche 1 : CREER DES VIDEOS PEDAGOGIQUES
Mots-clé : vidéo classe inversée
Apprentissage des langues en ligne et humanités numériques : une
Oct 4 2016 De même
CAPSULES VIDÉO
Oct 1 2011 Comment ? Pourquoi ? La Classe Inversée ... Anglais Synthèse vocale : http://www.fromtexttospeech.com/ ... Créer des capsules vidéos :.
Classe inversée classes inversées - Education
La classe inversée implique nécessairement un retour en présentiel des interactions entre les élèves un travail collaboratif et surtout un accompagnement du professeur qui ont d'abord lieu en classe 4 Exemples et ressources Témoignages Témoignage de Martial Gavaland professeur de physique-chimie qui pratique la classe inversée et
Quels sont les avantages de la classe inversée ?
Le gain est double : d’un point de vue maximisation du temps dans la classe et d’un point de vue de responsabilisation des élèves face à leurs erreurs. La classe inversée est une méthode d’enseignement qui, lorsqu’elle s’applique aux cours de langue, présente de nombreux avantages, tant pour les élèves que l’enseignant.
Qu'est-ce que la classe inversée ?
Vous avez sûrement déjà entendu parler du concept de « classe inversée ». Cette technique d’enseignement est fréquemment utilisée en cours de langue, notamment en anglais, car elle permet de préserver la participation active des élèves et par conséquent leur participation orale si précieuse dans ces matières.
Quels sont les auteurs de la classe inversée ?
La classe inversée constitue aujourd'hui un terrain de recherche particulièrement investi comme en témoignent le nombre d'écrits scientifiques y relatifs Bishop & Verleger, 2013;Zainuddin & Halili, 2015;Galway, Berry, & Takaro, 2015;Ait Moussa, 2016 ; Nono Tchatouo & Baque, 2017 ; Roy, 2014 ;Hamdan, McKnight, McKnight, & Arfstrom, 2013).
Comment s’approprier un contenu grammatical ou lexical en classe inversée ?
En classe inversée, on va pouvoir aller plus loin : les élèves vont s’approprier un contenu grammatical ou lexical via la création indépendante de matériel didactique. Ils vont par exemple créer des capsules vidéo ou des présentations PowerPoint afin d’éclairer leurs pairs sur un thème grammatical ou lexical particulier.
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ȻȻɄɒ-9 ȽɋɇɌɂ14.35.07 ɄɨɞȼȺɄ13.00.02E. V. Erofeeva
O. L. Sokolova
Ekaterinburg, Russia
The Flipped Classroom in Foreign Language Teaching:Didactic Principles and Analysis of Experience
Abstract. The authors analyze the modern view of the goals and content of secondary and higher education at the present stage,
consider the features of teaching foreign languages for students of non-linguistic specialties, the place of foreign languages in the
formation of specialists with competencies required by state educational and professional standards. Currently prevailing methods in
education, according to some authors, contribute to the weakening of creative, lateral thinking and do not meet the needs and
challenges of modern society. The use of innovative, personally and professionally oriented methods in the system of secondary and
higher education is necessary and possible, despite the rigid system framework in the form of class-lesson system or training in the
stream at universities.The article presents the technology flipped classroom and shows its advantages in teaching foreign languages: taking into
account the individual characteristics of students, building an individual learning trajectory, the ability to learn a foreign language in
heterogeneous groups of students, the practical orientation of training, as well as the development of the system of tutoring,
teamwork and cooperation among students.The use of this technology for teaching French at the University for students of some economic specialties is particularly
interesting. The authors summarize the experience of colleagues who have successfully used the technology flipped classroom in
teaching French at universities in Estonia and Latin America. There is an increase in academic performance, increased motivation to
learn the French language, more involvement of students in the educational process.The technology flipped classroom has a number of requirements for the level of training of teachers and to equip universities.
The authors objectively describe the difficulties of using the technology at the initial stage: the increase in time to prepare for classes,
the need for the good skills of using multimedia resources and technologies, possible resistance from colleagues and administration.
The authors analyze their own experience gained in the course of teaching French as a first and second foreign language at the
University. The positive results of the experimental training are presented such as improving academic performance, increasing the
number of students choosing French as a second foreign language, the growth of satisfaction on the part of students identified in the
annual survey.Keywords: French; methods of teaching French; methods of teaching French at a higher school; students; professional
competences; pedagogical innovations; innovative methods. La pratique de la classe inverse es langues trangres : outils didactiques et analyse priencekh\j_f_gghf wlZi_ jZkkfZljb\Zxl hkh[_gghklb ij_ih^Z\Zgby bghkljZgguo yaudh\ ^ey klm^_glh\ g_ebg]\bklbq_kdbo
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