Méthodes pédagogiques - Inverser sa classe au primaire ? En quoi
consistait la classe inversée méthode pédagogique qui semble gagner en popularité au primaire. Nous rappelons que cette méthode place d'abord les élèves en
GUIDE PRATIQUE POUR DÉBUTER EN CLASSE INVERSÉE
Il est ins- piré de leur ouvrage « Classes inversées. Enseigner et apprendre à l'endroit » paru en 2016 aux éditions Canopé. Il a été réalisé grâce à l'appui du
La classe inversée
dans le principe de la classe inversée classe inversée (mettre les élèves en activité les faire travailler ... l'école primaire à l'enseignement supé-.
Méthodes pédagogiques - Inverser sa classe au primaire ? En quoi
Lorsque j'enseignais au primaire ou au secondaire je jouais généralement la prudence quand parce qu'elle est largement médiatisée : la classe inversée.
Classe inversée classes inversées
Pour Marcel Lebrun la classe inversée est « une approche pédagogique dans un degré d'autonomie qui peut faire défaut aux élèves d'école primaire
Une classe inversée au CE1
La classe inversée permet-elle aux élèves d'une classe de CE1 16 Garnier Soledad
Massalek Atarbiya wa Atakwine La technique de la classe inversée
inversée comme stratégie pour l'enseignement de l'éveil scientifique au primaire dans une classe à double niveaux. Mots-clés— Classe à doubles niveaux
« Pratiques pédagogiques favorisant lautonomie de lélève aux
6 fév. 2019 A l'école primaire. Dans la classe inversée telle qu'on la conçoit àl'école primaire
Quels sont les effets de la classe inversée sur les performances des
1.2.1 La classe inversée permet d'améliorer les résultats des élèves les plus l'enseignement primaire et secondaire car il n'y a pas de recherche qui ...
LA CLASSE INVERSÉE : LINNOVATION PÉDAGOGIQUE EN
mettre au jour les points aveugles de la classe inversée à l'école primaire. Pour ce faire je propose
Classe inversée classes inversées - Education
La classe inversée implique nécessairement un retour en présentiel des interactions entre les élèves un travail collaboratif et surtout un accompagnement du professeur qui ont d'abord lieu en classe 4 Exemples et ressources Témoignages Témoignage de Martial Gavaland professeur de physique-chimie qui pratique la classe inversée et
La classe inversée
dans le principe de la classe inversée qu’un nombre croissant d’enseignants essaient puis adoptent (sauf cas exceptionnel) cette méthode pédago - gique Elle est souvent définie comme une inversion spatiale et temporelle par rapport à la classe traditionnelle où l’enseignant transmet son savoir sous la forme d’un cours magistral
La classe inversée c'est quoi - Académie de Grenoble
La classe inversée c'est quoi ? La plateforme Les fondamentaux s'adresse aux élèves aux enseignants aux parents aux animateurs et aux éducateurs Elle propose des films d'animation pour favoriser de façon ludique l'acquisition des notions fondamentales de l'école
Le Principe
La classe inversée est un modèle pédagogique dans lequel la partie théorique du cours est exportée en dehors de la classe. Le temps de classe peut alors être consacré à mettre en place des activités différenciées (exercices, projets…) avec un enseignant disponible aux côtés des élèves. Cette approche pédagogique peut être utilisée à tous les niveau...
Les Phases d’une Séquence en Pédagogie inversée
Cette vidéo, réalisée par Claire Marotine, CPD Tice de la Marne, présente les 4 phases d’une séquence d’apprentissage dans le cadre de la pédagogie inversée, de la préparation de la séance à la ré-contextualisation. Une carte mentale synthétise les mécanismes, les outils et les supports pédagogiques à utiliser ainsi que la méthodologie de leur mise...
Intégrer Une Pédagogie Numérique en contexte Scolaire
Le numérique à l’école permet une différenciation de la pédagogie dans l’enseignement, de plus en plus adaptée aux besoins des élèves. L’enseignant peut leur confier certaines tâches à réaliser sur des ordinateurs ou des tablettes. Ainsi, il porte son attention sur les élèves qui en ont besoin et leur permet de devenir plus autonomes. Ceux-ci appre...
Comment mettre en place une classe inversée ?
Mettre en place une classe inversée nécessite un investissement initial en temps important de la part de l’enseignant. Contrairement aux idées reçues, la pla-nification et l’élaboration des activités en classe sont souvent plus chrono-phages que la réalisation des vidéos elles-mêmes.
Quels sont les avantages de la classe inversée ?
La classe inversée permet aussi la différenciation pédagogique en proposant des tâches, supports, structures, processus, productions variés pour s’adapter aux différences de mode et de rythme d’apprentissage des élèves.
Quels sont les objectifs d’une école inversée ?
L’objectif de l’école inversée a pour but de favoriser la progression des élèves en proposant une méthode d’apprentissage différente pour une salle de classe, et en dédiant plus de temps à l’échange et à la compréhension. Dans une classe inversée, les élèves contrôlent mieux leur apprentissage.
Quels sont les auteurs de la classe inversée ?
La classe inversée constitue aujourd'hui un terrain de recherche particulièrement investi comme en témoignent le nombre d'écrits scientifiques y relatifs Bishop & Verleger, 2013;Zainuddin & Halili, 2015;Galway, Berry, & Takaro, 2015;Ait Moussa, 2016 ; Nono Tchatouo & Baque, 2017 ; Roy, 2014 ;Hamdan, McKnight, McKnight, & Arfstrom, 2013).
44TECHNOLOGIE
193SEPTEMBRE?OCTOBRE 2014SEPTEMBRE4OCTOBRE 2014TECHNOLOGIE19345
[1] Docteur en neurobiologie et formatrice d'enseignants.Du face-à-face au côte-à-côteComment réussir à mobiliser chacun
de mes élèves ? Comment m'adap- ter à leurs besoins individuels avec le peu de temps dont je dispose en classe ? C'est parce qu'ils trouvent une réponse satisfaisante à ces questions dans le principe de la classe inversée qu'un nombre croissant d'enseignants essaient, puis adoptent (sauf cas exceptionnel) cette méthode pédago- gique. Elle est souvent dé?nie comme une inversion spatiale et temporelle par rapport à la classe traditionnelle, où l'enseignant transmet son savoir sous la forme d'un cours magistral ou dialogué en classe, avant de faire réaliser aux élèves des exercices d'application et d'approfondissement dont l'exécution est souvent reléguée hors la classe par manque de temps.Dans sa description la plus commune,
la classe inversée consiste à dépla- cer la partie magistrale du cours à la maison, et à utiliser le temps de classe ainsi libéré pour réaliser les devoirs traditionnellement faits à la maison.De manière plus générale cepen-
dant, la classe inversée, c'est donnerà faire à la maison, en autonomie, les
activités de bas niveau cognitif pour privilégier en classe le travail colla- boratif et les tâches d'apprentissage de haut niveau cognitif, en mettant les élèves en activité et en collabo- ration 1 . L'objectif est de recentrer l'apprentissage autour de l'élève, en lui donnant les moyens d'être plus autonome. Inverser la classe revient ser des vidéos. Postées sur YouTube, elles sont petit à petit visionnées par des milliers de gens. En 2007, cela aboutit, avec le soutien ?nancier deBill Gates, à la création de la Kahn
Academy, qui propose aujourd'hui
5 000 vidéos de cours dans plusieurs
matières. Parallèlement, Jon Bergman et Aaron Sams décident de produire des résumés de leurs cours pour leursélèves absents. Surpris par le fait que
nombre de leurs élèves se saisissent des vidéos, ils vont demander à tous leurs élèves de les regarder avant le cours pour avoir plus de temps pour travailler sur les exercices en classe. Sur la base des succès qu'ils rencontrent avec leurs élèves, ils vont effectuer un important travail de coordination et de promotion de la classe inversée. Le forum du Flip- ped Learning Network comptait ainsi plus de 15 000 membres ?n 2013.Le modèle se diffuse en France, où
les enseignants sont de plus en plus nombreux à s'en emparer.La classe inversée est un modèle
original qui permet, à partir de concepts pédagogiques anciens, de faciliter l'apprentissage des élèves.C'est également une manière perti-
nente d'utiliser les nouvelles tech- nologies au service de la pédagogie.Quelles modalités
d'organisation ?Il n'existe pas un modèle unique
de classe inversée. La souplesse du concept permet à chaque ensei- gnant de se l"approprier pour l"adap- ter au mieux à ses besoins. Il est d"ailleurs à noter que la flexibilité du modèle permet de ne l"utiliser que pour certaines notions, pen- dant une partie de l"année, dans certaines classes mais non dans d"autres... Quelques éléments sont cependant communs à toutes les classes inversées : l"élève réalise un travail autonome pour acquérir des connaissances de base qui seront mobilisées dans une séance de tra- donc à profondément modi1er le rôle traditionnel de l"enseignant4: ce der- nier n"est plus le sachant qui déverse son savoir, mais devient un véritable guide d"apprentissage. Il passe du face-à-face au côte-à-côte, permet- tant ainsi la mise en place d"une coconstruction des savoirs.Les principes qui sous-tendent la
classe inversée (mettre les élèves en activité, les faire travailler de manière collaborative) sont déjà présents chezJohn Dewey, Célestin Freinet ou plus
récemment Eric Mazur. Beaucoup d"enseignants ont mis en place par eux-mêmes un système dans lequel ils demandent à leurs élèves d"arri- ver préparés en cours. Le modèle dans lequel les élèves regardent des vidéos à la maison pour ensuite réa- liser des exercices en classe connaît un énorme succès en Amérique duNord depuis le milieu des années
2000. Sa popularisation doit beau-
coup notamment à Salman Kahn età deux enseignants en chimie dans
un lycée du Colorado, Aaron Sams et Jon Bergman. Salman Kahn, pour aider à distance sa jeune cousine en mathématiques, a commencé à réali- démarche pédagogiqueLa classe inversée
[1] Recentrer l'apprentissage sur l'élève, le préparer avant le cours pour le mettre plus en activité en classe : si les appuis théoriques qui fondent la classe inversée ne sont pas nouveaux, le numérique o?re des moyens simples pour la mettre en oeuvre e?cacement. Retour sur cette méthode pédagogique qui se répand aux États-Unis et arrive en France. 1 Activités de bas niveau cognitif à la maison et activités de haut niveau en classe44TECHNOLOGIE193SEPTEMBRE?OCTOBRE 2014SEPTEMBRE?OCTOBRE 2014TECHNOLOGIE
193452
Classe traditionnelle et classe inversée
vail en classe, laquelle se réalise en groupe et emprunte aux techniques d'apprentissage actif 2L'assimilation de connaissances
(hors la classe)L'enseignant met à disposition des
élèves des ressources à consulter à la maison en autonomie. Selon la place qu'elles occupent chronologiquement au sein de la séquence d'apprentis- sage, la discipline ou le type d'infor- mations transmises, les ressources consultées par les élèves à la maison varient considérablement. Il peut par exemple s'agir des principales notions théoriques du cours. De telles res- sources peuvent alors s'insérer en début de séquence, avant l'appro- fondissement par des exercices ou la mobilisation de ces connaissances.Elles peuvent aussi être utilisées en
milieu de séquence, pour formaliser des notions approchées lors d'une phase exploratoire préliminaire. Si les ressources sont du cours, certains enseignants demandent aux élèves de prendre des notes, en leur donnant ou non des guides (textes à trous, plan).Il peut aussi s'agir de la démonstra-
tion et de l'explication d'une tech- nique ou d'un geste pratique qui sera réalisé en classe (voir Ph. Taillard, " Ayez de la ressource ! » p. 68, par exemple), ce qui permet aux élèves d'être plus autonomes lors de la mise en pratique. La nature même des res- sources est également très variable.Là encore, les approches sont mul-
tiples, et dépendent du but recherché.Il peut s'agir d'une séquence ?lmée
de l'enseignant au tableau, ou d'une vidéo des planches de cours (papier ou équivalent PowerPoint) avec le commentaire de l'enseignant, de documents à lire, d'un site Internetà consulter ou d'un extrait de docu-
mentaire sur le sujet.La véri?cation de l'assimilation
des ressources (hors la classe / en classe)L'assimilation des connaissances
fournies par les ressources est ensuite contrôlée par l'intermédiaire d'un questionnaire, soit à distance, en ligne ou non, soit en classe. Le ques- tionnaire comprend généralement des questions factuelles d'application directe sur le contenu. Le démarrage du cours sert alors généralement à clari?er les points des ressources qui seraient restés obscurs.La mise en pratique : l'utilisation
des connaissances (en classe)Ces connaissances sont alors direc-
tement mobilisées dans des activités de mise en pratique et d'approfon- dissement. Pratiquement, cela peut aller de la production d'une traceécrite à partir d'une étude collabo-
rative de documents à la réalisation d'une tâche complexe, en passantquotesdbs_dbs15.pdfusesText_21[PDF] la classe inversée c'est quoi
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