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Le classement alphanumérique est une combinaison du classement alphabétique et du classement numérique. Après le classement à la lettre, on attribue un numéro en fonction de la date d'arrivée pour effectuer le classement numérique par date.Quel est le principe du classement alphanumérique ?
A- Principe
Le classement alphanumérique est une combinaison entre le classement alphabétique et numérique : il consiste d'abord à répartir les documents dans des classes alphabétiques préétablies, puis, à l'intérieur de celles-ci, de leurs attribuer, selon leurs ordre d'arrivée, un numéro.Comment se fait le classement alphabétique ?
Le principe fondamental consiste à comparer les mots, caractère par caractère. Si les n premiers caractères sont identiques, on prend le suivant. Si le n-ième caractère diffère, l'ordre est établi. Au-delà de la dernière lettre de l'un des deux mots, le mot le plus court est considéré comme venant en premier.Modes de classement
alphabétique,chronologique,géographique/topographique,thématique,distinction entre documents reçus et documents envoyés (pour la correspondance).
Mettre en oeuvre un plan de classementBertrand Calenge (dir.)DOI : 10.4000/books.pressesenssib.285Éditeur : Presses de l'enssibAnnée d'édition : 2009Date de mise en ligne : 4 avril 2017Collection : La Boîte à outilsISBN électronique : 9782375460283
http://books.openedition.orgÉdition imprimée
ISBN : 9782910227746
Nombre de pages : 200
Référence électronique
CALENGE, Bertrand (dir.). Mettre en oeuvre un plan de classement. Nouvelle édition [en ligne].Villeurbanne : Presses de l'enssib, 2009 (généré le 30 avril 2019). Disponible sur Internet : ............................................................. p. 40LES LIMITES D"UN CLASSEMENTPROBLÉMATISÉ ......................... p. 42 de classement prvisionnel sur : < http://poldoc.enssib.fr/aff_notice.php?id=646 > (consult le 22 mai© Presses de l'enssib, 2009
Conditions d'utilisation :
http://www.openedition.org/6540 #18 METTRE EN
UVRE UN
PLAN DECLASSEMENT
Sous la direction de
Bertrand Calenge
LA BOÎTE À OUTILSPRESSES DE L"enssib
METTRE ENOEUVRE UNPLAN DECLASSEMENT
LA BOÎTE À OUTILS
Les manuels de cette collection visent
fournir aux professionnels des
ouvrages pratiques pour conduire des projets bibliothconomiques d"ac- tualit concernant aussi bien des recherche. crit plusieurs mains, chaque
volume est coordonn par un profes- Catherine Jackson
directrice de la collection PRESSES DE L"enssib
cole nationale suprieure des sciences
17-21 boulevard du 11 novembre 1918
69623 Villeurbanne Cedex
Tl. O4 72 44 43 43 - Fax 04 72 44 43 44
< http://www.enssib.fr/presses > Dj parus :
BAO #16
Gérer les périodiques
sous la direction de Graldine Barron (2008) BAO #17
Favoriser la réussite des étudiants
sous la direction de Carine El Bekri-Dinoird (2009) Ë para"tre :
BAO #19
Numériser et mettre en ligne
sous la direction de Thierry Claerr et Isabelle Westeel (2009) #18 Sous la direction de
Bertrand Calenge
LA BOÎTE À OUTILSPRESSES DE L"enssib
METTRE EN
OEUVRE UN
PLAN DE
CLASSEMENT
Calenge. - Villeurbanne : Presses de l"enssib, cop. 2009. - 1 vol. (p.) ; 21 cm. - (La Bo"te outils ; 18). ISBN 978-2-910227-74-6 : 22
Dewey : 025.2
© enssib, 2009.
MODE D"EMPLOI........................ p. 9
par Bertrand Calenge PARTIE I :
PENSER L"ESPACE
DOCUMENTAIRE .............. p. 17
LA MÉDIATHÈQUE QUI
SORTAIT DE LA MER...
par Bertrand Calenge...................... p. 19 GENÈSE D"UN PROJET ........... p. 19
QUESTIONS DE PROJET
DOCUMENTAIRE ........................ p. 21
QUESTIONS D"ORGANISATION
DOCUMENTAIRE ....................... p. 24
CONSTRUIRE UN MANUEL DE
COTATION QUI SOIT UN
DOCUMENT D"OBJECTIF
...... p. 25 DE L"INDICE À LA COTE :
LA CONSTRUCTION D"UN POINT
DE VUE DE LA BIBLIOTHÈQUE
par Nathalie Falgon-Defay ........... p. 28 UNE ORGANISATION
MULTIDIMENSIONNELLE .... p. 29
UNE TOPOLOGIE DES SAVOIRS
CONCLUSION .............................. p. 48
ENCADRÉS :
Documents traitant de mdecine-
sant hors dpartement Sciences et techniques ................................... p. 36 Disciplines diverses de la classe
61X (dpartement Sciences et
techniques) ................................. p. 38 PARTIE II : PRINCIPES
DE CONSTITUTION DU
MANUEL DE COTATION....
............................................................. p. 49 ÉLABORER ET MAINTENIR UN
MANUEL DE COTATION
par Alain Caraco ............................. p. 51 AVANT LE MANUEL DE
COTATION...................................... p. 51 RÉALISER UN PREMIER
MANUEL........................................ p. 53 ORGANISER L"INFORMATION ET
PRÉSENTER LE MANUEL ...... p. 56
SOMMAIRE
QUELQUES PROBLÈMES
PARTICULIERS........................... p. 58
ÉTABLIR DES RÈGLES
D"ÉVOLUTION ET S"Y TENIR p. 62
CONCLUSION : UN OUTIL
INDISPENSABLE POUR DE
NOMBREUX USAGES .............. p. 63
ENCADRÉ : Cotation des documents
musicaux .......................................... p. 60 LES CAILLOUX DANS LA
CHAUSSURE : OU QUAND
UN DÉTAIL PEUT FAIRE
VACILLER...
par Bertrand Calenge .................... p. 64 OBJETS ÉTRANGES ................. p. 64
UNIVERS AUTONOMES ......... p. 68
QUESTIONS DE SUPPORTS . p. 72
QUAND LES PUBLICS
S"IMPOSENT................................ p. 74
L"ANGOISSE DU CHOIX .......... p. 76
IMPÉRATIFS ERGONOMIQUES...
............................................................. p. 78 PARTIE III : LA MISE EN
OEUVRE DU PLAN DECLASSEMENT..................... p. 81 FUSIONNER DES COLLECTIONS
POUR UN DÉMÉNAGEMENT :
LA BIBLIOTHÈQUE ROBERT DE
SORBON À REIMS
par Carine El Bekri-Dinoird ......... p. 84 À L"OCCASION D"UNE NOUVELLE
CONSTRUCTION : UN NOUVEAU
PLAN DE CLASSEMENT ......... p. 84
DES CONSTATS .......................... p. 85
UNE ORGANISATION
TRANSVERSALE SPÉCIFIQUE ......
............................................................. p. 86 QUESTIONS DE CHARGES DE
TRAVAIL ........................................ p. 90 EN CONCLUSION ...................... p. 91
ENCADRÉS :
Les sept ples thmatiques .... p. 88
La rduction du nombre des indices
........................................................ p. 90 ......................................................... p. 92 METTRE EN OEUVRE LE PLAN DE
CLASSEMENT DU SCD LYON 2
par Nathalie Falgon-Defay ........... p. 93 LA PRÉPARATION DU PROJET ....
............................................................. p. 93 7 LA MISE EN OEUVRE DU PROJET
........................................................... p. 105 LE BILAN ..................................... p. 110 ENCADRÉS :
Composition du groupe de travail ...
......................................................... p. 94 Rcapitulatif des 2 propositions de
scnarios ................................... p. 100 Estimation du temps de travail ........
....................................................... p. 102 Extrait de la liste d"quivalence
CDU - Dewey ........................... p. 106
Extrait de la liste de cotes en
psychologie................................. p. 107 Extrait de la liste de cotes valides
pour la philosophie ................. p. 108 UN CHANTIER DE
RECOTATION :
LE SICD2 GRENOBLE 2 ET 3
par Lucie Albaret .......................... p. 114 LE CHANTIER DE
RESTRUCTURATION :
UNE OPPORTUNITÉ ET DES
CONTRAINTES
.......................... p. 114 ASPECTS TECHNIQUES :
PROCÉDURES ............................ p. 120DES CONSÉQUENCES SUR LAPOLITIQUE DOCUMENTAIRE ........................................................... p. 126 CONCLUSION : UN CHANTIER
INACHEVÉ ................................... p. 127 ENCADRÉ : Le SICD2
Grenoble 2 et 3 ............................. p. 128 AMÉLIORER LA LISIBILITÉ DES
COLLECTIONS DANS LES
BIBLIOTHÈQUES D"UN RÉSEAU
DE BIBLIOTHÈQUE
DÉPARTEMENTALE
par Marion Dupuy ........................ p. 129 PRÉLUDE - UN
QUESTIONNEMENT
AU QUOTIDIEN ........................ p. 130
LA MISE EN OEUVRE DU
CHANTIER ................................... p. 132 LA FIN DU TRAVAIL ET LES
CHANTIERS ANNEXES ......... p. 140
LES PLUS GRANDS
CHANGEMENTS PAR CLASSES
........................................................... p. 142 ACCUEIL ET APPROPRIATION DE
L"OUTIL ......................................... p. 145 CONCLUSION :
ET AUJOURD"HUI .................... p. 147
LA BPI OU L"ESPACE REVISITÉ
par Sophie Danis .......................... p. 164 AVANT 2000 : PRINCIPES ET
RÉALITÉ ....................................... p. 164 EN 2000 : UN AUTRE PAYSAGE
DOCUMENTAIRE ...................... p. 167
LES ÉVOLUTIONS 2000-2008 ...
............................................................ p. 171 BILAN ............................................ p. 177 ENCADRÉS :
Cotes ............................................ p. 175 d"information ............................ p. 181 MÉMENTO
par Bertrand Calenge.................... p. 183 SIGLES
ET ABRÉVIATIONS............... p. 189
GLOSSAIRE................................ p. 191
BIBLIOGRAPHIE..................... p. 197
ENCADRÉS :
Extrait du manuel de cotation 2
ed. ....................................................... p. 137 Extrait du manuel de cotation 2
ed. (index) ........................................ p. 138 Rhne ......................................... p. 148 PARTIE IV :
MAINTENANCE ET
ÉVOLUTION DU PLAN DE
CLASSEMENT................... p. 149
ADAPTER LE PLAN DE
CLASSEMENT AUX RYTHMES
RENOUVELÉS D"UNE GRANDE
ÉCOLE
par Christine André ...................... p. 151 UNE LOGIQUE DE SÉLECTION ET
DE RASSEMBLEMENT .......... p. 154
LE MODÈLE BnF ...................... p. 155
D"UN REGROUPEMENT À
L"AUTRE ........................................ p. 161 EN CONCLUSION... ............... p. 162
LSH en chiffres.............................. p. 163 Mode d"emploi9
MODE D"EMPLOI
par Bertrand Calenge " Comme les bibliothécaires borgésiens de Babel qui cherchent le livre qui leur donnera la clé de tous les autres, nous oscillons entre l"illusion de l"achevé et le vertige de l"insaisissable. Au nom de l"achevé, nous voulons croire qu"un ordre unique existe qui nous permettrait d"accéder d"emblée au savoir ; au nom de l"insaisissable, nous voulons penser que l"ordre et le désordre sont deux mots désignant le hasard ». Georges PREC, Ç Penser, classer È
Comme l"explique fort bien Annie Bthery dans son introduction au guide de la classification Dewey 1, la classification revt un double visage : d"un
ct l"intgration de contenus dans un schma ordonn de comprhen- sion du monde, de l"autre proposition de mise en ordre physique des conte- nants dans un lieu particulier. La question qui se pose aux bibliothcaires est donc double : ▪D"une part, quelles reprsentations du monde sont induites par une classification* 2donne ? on conna"t par exemple
les multiples critiques sur l"amricano-centrisme de la classification dcimale de Dewey* (CDD) 3, ou le risque de
disparition qu"a connu la classification dcimale universelle* (CDU) faute d"une actualisation lui permettant de suivre l"volution des connaissances. De nombreuses compte de disciplines complexes peu ou mal traites par les classifications encyclopdiques, la National Library of 1. Bthery Annie, Guide de la classification décimale de Dewey.Paris, ditions du Cercle de la librairie,
2005.
d"ouvrage. 3. Pour les sigles et acronymes, se reporter la liste des sigles et abrviations en fin d"ouvrage.
Medicine(NLM*) par exemple. Il n"y a pas de bonne ou mauvaise classification sous cet angle des contenus, mais une aptitude plus ou moins grande entrer en rsonance avec des cadres de pense... ▪D"autre part et distinctement, comment grer un outil logistique de mise en ordre d"un espace document ? On va rechercher une lisibilit, une efficacit, une adquation une population dans le cadre contraint d"un lieu donn la facilitation de la gestion tant des circuits que des documents. C"est cet aspect-l qui nous intresse ici. PENSER LE MONDE OU PENSER L"ESPACE ?
La classification comme opration de codage des contenus a fait ses preuves, et peut proposer des approches intellectuelles des collections tout fait catalogue documentaires ne sont pas immenses, ou quand le public a peu l"habitude de dsigner les concepts avec prcision. Il permet de proposer une approche allant du gnral au particulier grce l"encodage dcimal. La puissance des outils informatiques permet mme d"aller beaucoup plus loin : les rcents travaux sur l"exploitation de la Dewey comme outil d"indexation facettes* 5en sont la preuve, qui utilisent les subdivisions communes comme
cls autonomes de reprage des contenus. Toute autre est la mise en ordre des documents dans un lieu donn et pour une population donne. La souplesse intellectuelle de la classifica- tion dispara"t, chaque document ne pouvant tre situ qu" un endroit et [En ligne] < http://www.lahary.fr/pro/accesweb.htm >(consult le 22 mai 2009). 5. Maralla Rita (dir.), Maltby Arthur (dir.). The future of classification. Aldershot, Gower, 2000.
▪dispersion d"un sujet pourtant recherch par les publics ▪impossibilit reprsenter une discipline mergente avant que son expression classificatoire ne soit valide ; ▪ignorance des problmatiques interdisciplinaires pourtant source d"une abondante production documentaire ; ▪multiplication de documents sous des cotes complexes du universelle utilise (cotes illisibles pour le dtail de l"histoire et de la gographie en France ou pis encore pour un petit pays, faible place laisse aux religions non chrtiennes, etc.). LA CLASSIFICATION PAR CENTRES D"INTÉRÊT : REPENSER LE MONDE POUR CLASSER DES DOCUMENTS ?
La tentation est grande alors de revoir l"ensemble du processus en partant de la question intellectuelle, et de construire une autre vision du monde qui pourra trouver sa reprsentation documentaire, bref d"inventer une nouvelle classification. Parfois cela russit, correspondant au souci constant d"une communaut dtermine, sre de ses concepts et de ses processus de recherche, et appuye sur des institutions capables de garantir l"volu- tion de la classification (c"est le cas de la NLM, et la CDU a t sauve par la cration d"un consortium international structur 6). Souvent, l"entre-
prise court le risque de l"chec, notamment lorsque le projet n"est le fait que d"une quipe de bibliothcaires locaux. Le classement par centres d"intrt, qui connut son heure de gloire dans les annes 1980 et rencontre encore quelques pigones 7, en est un exem-
Mode d"emploi11
6. Site de Universal Decimal Classification (UDC) Consortium: < http://www.udcc.org/about.htm > (consult
le 22 mai 2009). 2009).
Ç grand public È est insatisfait du classement prescrit par la classification dcimale de Dewey, ce projet veut laborer une reprsentation ordonne du monde du point de vue des intrts du grand public. Les catgories Ç traditionnelles È assises sur l"organisation disciplinaire du savoir sont remplaces par des catgories assez proches des rubriques de magazine (socit, culture, sant, etc.) elles-mmes subdivises en sous-catgories significatives (famille,...) et ainsi de suite. Le projet, pour louable qu"il soit, suscite de nombreuses questions : ▪cette construction obligeamment pense en fonction d"un public imagin passe outre la subtilit des contenus documentaires, volontiers indiffrents toute catgorisation de ce type (le sort des questions informatiques dans le classement par centres d"intrt conduit de fait un certain dsarroi par les catgorisations diverses adoptes pour les diffrents documents au fil du temps) ▪le Ç grand public È vis reste toujours un produit de l"imaginaire des bibliothcaires, jamais appuy sur des tudes de perception de la connaissance qui auraient une vise Ç encyclopdique È ; ce faisant, la classification/ classement adopt reste toujours arbitraire, voire rend l"espace documentaire illisible pour nombre de publics ; ▪les connaissances voluant sans cesse, les principes de classement sont contraints une rvision constante qui ncessite prise de recul, mise en perspective avant d"tre ou non intgre. Le choix d"une classification/classementquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35
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