[PDF] Jouer avec les syllabes La syllabe est décomposable

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Acquisition et

développement de la conscience phonologique

Quelles activités en classe pour

quelles compétences phonologiques?

Conscience phonologique

De quoi parle-t-on?

Précisions terminologiques

Phonème : Il constitue la plus petite unité

sonore du langage oral. Si on observe la lettre, un phonème correspond au son de celle-ci.

Ex: f correspond au phonème ffffff

la manière dont la lettre " chante ». Au total 36 phonèmes dans la langue française transcrits par 26 lettres isolées ou associées, agencés pour former des mots.

Syllabe : Une syllabe est la fusion de

phonèmes qui découpent naturellement un EX vélo = vé et lo . La syllabe est facile à isoler auditivement mobilisation articulatoire. rime: consonnes initiales de la syllabe.

La rime : est constituée de la voyelle ou des

phonèmes qui suivent.

Graphème ͗ C'est la transcription d'un

phonème. Ex: graphèmes du phonème [o ] = o , au , eau

La combinatoire : associer les lettres pour

constituer des syllabes puis des mots puis des textes. : OpĠration d'organisation Principe alphabétique ͗ C'est le principe de la sur le codage des phonèmes grâce aux lettres de l'alphabet.

Conscience phonologique : Capacité à

percevoir, à découper et à manipuler les unités sonores du langage telles que la syllabe, la rime, le phonème. "C'est la conscience de la structure segmentale de la parole, qui aboutit à la conscience des phonèmes et à leur discrimination fine. Il s'agit d'identifier les composants phonologiques de la langue et de pratiquer des opérations sur ces composants : localiser, enlever, substituer, inverser,

Exemple

Rappel sur les différents niveaux de segmentations RADIS

ă l'oral ă l'Ġcrit

2 syllabes RA-DIS 5 lettres r a d i s

2 attaques R et D

4 graphèmes r-a-d-is

2 rimes [a] et [i]

4 phonèmes r/a/d/i

Définition de la conscience phonologique

Aptitude à reconnaître et manipuler des unités sonores constituant les mots. Prendre conscience que les mots sont constitués d'unitĠs sonores.

Aptitude nĠcessaire pour l'apprentissage de la

lecture. des relations phonème - graphème.

Permet des opérations mentales du langage

parlé.

Les raisons de développer la conscience

phonologique Le dépistage des enfants qui présentent un risque de dĠǀelopper des problğmes d'apprentissage de la lecture. La prĠǀention des difficultĠs d'apprentissage auprğs des enfants à risque grâce à une intervention précoce. L'amĠlioration des performances en lecture et en Ġcriture des lecteurs " normaux " mais surtout des enfants en difficulté. L'amĠlioration de la comprĠhension en lecture.

L'amĠlioration de l'orthographe.

Ce que disent les programmes

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Pour pouvoir lire et écrire, les enfants devront réaliser deux grandes acquisitions: identifier les unités sonores que l'on emploie lorsqu'on parle français (conscience phonologique)et comprendre que l'écriture du français est un code au moyen duquel on transcrit des sons (principe alphabétique).

Ce qui est attendu des enfants en fin d'école

maternelle(prog 2015) Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français (éventuellement dans une autre langue).

Manipuler des syllabes.

Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).

Notion de progression

De la petite à la grande section

De la phrase au mot, du mot à la syllabe,

de la syllabe au phonème (selon Danièle Quilan)

Bruits et sons

Conscience lexicale

Conscience syllabique

Conscience intra-syllabique

Conscience phonémique

Mise en place dans la classe.

la PS, se poursuit en MS et en GS pour devenir systématique. -Au moins 4 séances par semaine, 1 quotidienne en GS -Durée courte des séances: 5 à 10 minutes en PS et 20 minutes en GS -Séances structurées, précises et répétitives pour faciliter les habitudes de traitement de l'oral, interaction réelle enseignant/enfants (10 ou

12 maxi) avec tt de mm des moments

collectifs pour les réinvestissements. -Utiliser un vocabulaire clair et précis (phrase, mot, syllabe, rime, son - éviter le mot phonème) apprendre " aujourd'hui, nous allons quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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