Remplacer en maternelle (journée sans le cahier journal du titulaire)
(Dans le cas où le titulaire n'a rien laissé (pas de cahier journal de déroulé des ateliers)
mon-carnet-de-zil.pdf
Mon carnet de ZIL. 2011-2012 h ttp. ://cla sse u rd e co le .w o rd p re ss.co m. /. Page 2. CE CAHIER APPARTIENT A Cahier journal. Cahier journal du.
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28 janv. 2016 Les enseignants nommés sur des postes de brigade ou ZIL peuvent être ... cahier journal de la classe projet d'école (de cycle et de classe
Les affichages et documents réglementaires
Le cahier journal est le témoin de ce qui est fait au quotidien dans la classe. Fortement conseillé et non obligatoire il va permettre à.
Remplacer à lécole maternelle
Compléter le cahier journal de la classe (respecter l'emploi du temps). ? Ne pas introduire de notions http://www.gommeetgribouillages.fr/zil.html#1.
cp-ce1-ce2.pdf - Cahier journal – Remplacement court
Cahier journal – Remplacement court cahier de brouillon puis sur la feuille. C : Copier un texte court sans erreur
NOTE DE SERVICE n°4 bis - cadrage intervention ZIL+ rentrée 2017
titulaires de classes et titulaires remplaçants (ZIL+) mises en place ces deux ... transmet son cahier-journal avec le déroulé de la journée et ...
Petit guide pour un remplacement efficace !
regarder les cahiers pour prendre connaissance de leur présentation regarder les affichages dans la classe. - le cahier journal :.
DOCUMENTS DAIDE A LA FONCTION DE REMPLACANT
Le cahier journal. Il est la « mémoire » de la classe et permet à l'enseignant qui arrive de savoir où en sont les élèves et ce qui a été vu dernièrement.
Remplacer du CP au CM2
Cahier journal pour une classe de CP-CE1 . Vous êtes sur un poste de ZIL (Zone d'Inter- vention Localisée). En principe vous assurerez des ...
[PDF] Mon carnet de ZIL - Classeurdecole
Mon carnet de ZIL 2011-2012 h ttp ://cla sse u rd e co le w o rd p re ss co m / Page 2 CE CAHIER APPARTIENT A Cahier journal Cahier journal du
Rallye lien (le cahier journal) : Modèle Cahier Journal ZIL - LocaZil
1 sept 2012 · Voici donc mon cahier journal (enfin un modèle d'une journée réalisée dans une classe de CM1) Je vous mets la version Pdf et la version
Outils ZIL-Brigade - LocaZil
28 jui 2022 · Pour la première re-publication depuis l'odieux lâchage de mon ex-PC je vous propose une trame de cahier journal pour la maternelle En pdf
Cahier de lenseignant – spécial Titulaire remplaçant / ZIL / Brigade
25 juil 2018 · Idée : les pages de garde de ce fichier PDF peuvent convenir pour les cahiers du remplaçant élaborés par les titulaires en cas d'absence
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22 août 2011 · Vous connaissez très certainement les superbes "cahiers du professeur" ou "cahiers de annexe à photocopier « cahier journal » vierge
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Cahier de la maîtresse remplaçante 2016/2017 - La classe de Virginia
3 août 2016 · Vous pouvez le télécharger en PDF dans les 3 zones et en version modifiable ! cahier de la maîtresse remplçante carnet de Zil
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Remplacerà O·pŃROHmaternelle
Des références, des
outils, des situations d'apprentissagePôle maternelle 27
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Pour quoi cette mallette ?
Voustrouverez:
symboliséspar Franĕois Leblanc IEN PrĠĠlĠmentaire de l'EURENathalie Destas -Sylvie Ledoux
Catherine Fenault -Jean-Jacques Dabat-Aracil
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pour la réussite de tousUn programmespécifique
BO N°2 DU 26 mars 2015
Eduscol Maternelle
evaluation.htmlPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Une école
spécifique3. Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble
2.Une école qui organise des
modalités spécifiques d'apprentissage jeunes enfantsPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Une école vigilante
Une école de prévention:
Son rôleestessentieldansO·RNVHUYMPLRQet la préventiondes difficultésoudes troubles, enparticulierpour les troubles spécifiquesdu langage.
DispositifObservation du Langageet du Comportementà 3 ans(OLC3) à retrouversur le site maternelle27:
http://maternelle27.spip.ac-rouen.fr/Pour favoriserles acquisitions langagières, la miseen±XYUHde situations pédagogiquesriches de senset authentiquesestunepriorité.
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Uneécoleadaptéeaux jeunesélèves
qui tientcomptedu développementde l'enfant.D'aprğsarticle de Viviane BouysseIGEN ,5èmes rencontres nationalespour l'Ġcolematernelle, GFEN ,fev2013
L'organisation de la journée sera différente selon les sections et suivra l'évolution physiologique et psychologique des enfants.
Besoins psychomoteurs
(motricité globale et fine, prises de risques en sécurité) Besoins de découverte et de connaissances nouvelles (imitation, exploration, observation...)Besoin d'edžpression et de communication.
Besoin de jeu ї au sens premier du terme, de création, de rêveries.Ces besoins sont variés et évolutifs:
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MENJVA/DGESCO Źeduscol.education.fr
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Les 6 objectifs essentiels
2-Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à
s'approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. compréhensible par l'autre.4-Permettre ă l'enfant d'Ġtablir des relations aǀec d'autres enfants et aǀec des
adultes.5-Favoriser l'éveil de la personnalité des enfants, stimuler leur développement
sensoriel, moteur, cognitif et social et concourir à leur épanouissement affectif.6-Permettre ă l'enfant de deǀenir Ġlğǀe progressiǀement en dĠǀeloppant en lui
l'enǀie d'apprendre.Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
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APPRENDRE
(Programmes 2015)En jouant
Apprenant
ensemble et en vivant ensembleEn s'edžerĕant
En réfléchissant,
en résolvant des problèmesEn réussissant
En se remémorant
et en mémorisantPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Des outils
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Différents types de remplacements
Remplacement
court1 à 3 jours
Absence prévue
Remplacement
plus longUne semaine à 10
joursAbsence imprévue
Remplacement
long un mois et plusChoix de situation
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Remplacement court imprévu
Pour ne pas se mettre en danger car on est dans la rupture їProposer des activités impliquantes et motivantesї Respecter les besoins des Ġlğǀes
їGarder ă l'esprit l'idĠe du mini-projet transversalї Pas de fiche
Des activités qui répondent aux programmes
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Des outils spécifiques suivant
le type de remplacementRemplacement long ї continuitĠ
ї ComplĠter le cahier journal
Remplacement court prĠǀu ї continuitĠ
ї ComplĠter le cahier journal de la classe (respecter l'emploi du temps)ї Ne pas introduire de notions nouǀelles
ї PriǀilĠgier les temps d'actiǀitĠs hors-classe prévusUneséance type -Uneséquencetype
Unetramepour le cahier-journal
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L'enjeu :
optimiser le temps de l'élève qui apprend // l'enfant qui est respectéDes modalités variées
qui respectent les rythmes biologiques des enfantsEquilibrer les phases :
-concentration, jeux, repos, -activités ritualisées -regroupementAdaptation et
souplesse pour la petite sectionL'importance
de l'emploi du tempsExemples
du temps avec conseilsPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
La posture du remplaçant
"Se placer entre continuité et rupture» ї Continuité: Il ne faut pas que les élèves perdent leur repères -Avoir très vite connaissance des habitudes de la classe.ї Rupture: Chaque enseignant est différent.
apprentissages suivant son style et ses appétences pour certains domaines.Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Comment se préparer à remplacer en maternelle, dans une classe inconnue ? S'appuyer sur le cahier d'appel et les feuilles de renseignement S'approprier le cahier journal ou les notes prĠparĠes par le collègue RepĠrer la rĠpartition des locaudž de l'ĠcoleConsulter les services de récréation
Prendre connaissance des règles de vie de la classeLe cahier de vie
RepĠrer l'emploi du temps
Mémoriser les prénoms
Observer les affichages du coin regroupement
Consulter les progressions et programmations
Consulter les cahiers, les classeurs des élèvesPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
20 fiches-outils
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au détriment des jeux, des recherches et des manipulations.On peut se référer à 3 verbes clés:
AGIRCe qui implique:
-la possibilité de prendre des initiatives, donc des consignes ouvertes, -la possibilité de faire et refaire en procédant par essais/erreurs.REUSSIR
C'est-à-dire aller au bout
d'une intention, d'un projet, d'une rĠponse, de manière satisfaisante (certains ont besoin pour cela d'ġtre soutenus, guidés).COMPRENDRE
La réussite de la tâche ne
activité: -il faut l'Ġtayage d'un adulte disponible à certains moments pour construire la réflexivité et l'on attend ă terme.1. Des astucespour le
retour au calmeComptines
Jeuxde doigts
Chants
Lecture offerte
Relaxation
Écoute
Propositions d'actiǀitĠs(JJ. Dabat-Aracil)
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2. Défiaventure:
unemascotteUnemascottequi vientavec son petit sac avec un
appareilphoto numérique, un baladeuravec uneclé.On pourraitentendre des bruits des lieuxoùelle
seraitpassée. (CD PromenonsnotreoreilleFUZEAU, proposition d'enǀironnementsonore)Séquence"Mascotte» (S. Ledoux)
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3. Rituelspour construire
le nombreenmaternelle Construire le nombre pour exprimer les quantitésStabiliser la connaissance des petits nombres
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une positionAcquérir la suite orale des mots-nombres
Écrire les nombres avec les chiffres
Dénombrer
Séquence"Rituelspour construirele nombreenmaternelle» (N. Destas)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
4. Un objet: le moulinà légumes
défitechnologiqueDes activitésdansles différentsdomaines
Entrerdansun projet
Situation langagière: "Découvrirun objet, le moulinà légumes» ( JJ.Dabat-Aracil-S. Ledoux)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
5. Abécédairedes
prénomsde la classeProjetpluridisciplinaire
Versunefinalisationcollective et individuelle
Séquence: "Abécédaire» (C. Fenault)
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
6. Je joueà des jeuxde société
avec mesélèvesEntrer dans un défi
Séquence: "Je joueà des jeuxde société» (N. Destas)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
7 . Des objetsqui font de l'air
défitechnologiqueObserver, nommer, manipuler
Comparer des objets: gonfleur, éventails, pompeà vélo; soufflet, pailles Séquence: des objetsqui font de (S. Ledoux)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
8. Projet: Réalisationd'un
livre à compter3 séquences pour élaborer un livre à compter
Séquence: Livres à compter(N. Destas)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
9. La boîteà mystères
Une situation pour nommer, qualifier, raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Séquence: "La boîteà Mystère»(JJ. Dabat-Aracil)(C. Fenault)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
10. Défiartistique:
Unereproduction artistique
engrand formatEntrerdansun projet
Séquence: Reproduction artistique(S.Ledoux)
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11. Propositions
d'actiǀitĠs autonomesDessituationsqui:
Présentent un caractère fonctionnel évident ou qui sont au serǀice de la rĠalisation d'un projet identifiĠ
Correspondent ă un besoin d'entrainement repĠrĠ et reconnu par l'enfant (ă l'aide de l'adulte) suite ă une ͨévaluation», une "auto-évaluationͩ ou ă l'analyse d'erreurs rĠcurrentes
Présentent une dimension ludique et invitent au jeu et à la coopération Propositions autonomes(N. Destas-JJ. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
12. Des activités en
salle de jeuxActivités expressives
Activités athlétiques
ActiǀitĠs d'opposition
Activités avec des ballons
Des activitésensallede jeux(JJ. Dabat-Aracil)
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13. J'apporte un Ġleǀage
en classe Approche de la locomotion, nutrition, reproduction Prise en charge d'un Ġleǀage sur un moyen termeDĠǀeloppement de l'obserǀation
Séquence: "un élevage»(N. Destas)
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14. Mettons la table
Situations langagières et mathématiques
Entrer dans un défi
Séquence: "Mettonsla table» (JJ. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
15. Défi histoire: un album
Le choidž de l'album
La bibliographie
-Quel radis dis donc -La chèvre biscornue -La mare aux aveux -Le machin -Quatre petits coins de rien du tout -Léon de la nuit ...Séquence: "Un album» (S. Ledoux)
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16. Graphisme:
la grille de l'Ġcole Observer son environnement et y découvrir des signes graphiques Utiliser un dĠtail de l'Ġcole (la grille en fer forgĠ) pour réaliser une compositionSéquence: "La grille de » (N. Destas)
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17. La manipulation de
petits matériels en salle de motricité De la manipulation libre ă la maŠtrise de l'objet et du geste. Utilisation du petit matĠriel disponible dans l'Ġcole Séquence: "La manipulation de petitsmatériels» (J.J. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
18. Lecture d'images
Décrire, raconter, comprendre et interpréter individuellement puis collectivement un oeuvre Comprendre et utiliser un vocabulaire précis pourSéquence: "lecture »(J.J. Dabat-Aracil)
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19. Ecouter
une oeuvre musicaleConstituer un répertoire commun
Parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. Comprendre et utiliser un vocabulaire précis pour Séquence: "Ecouteruneoeuvre musicale» (J.J. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
20. Je travaille les rimes
Manipuler des syllabes
Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ;
quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives) Séquence: "Je travailleles rimes»(J.J. Dabat-Aracil)Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
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Des nombreuses ressourcessur le site:
http://maternelle27.spip.ac-rouen.frRubrique "Débuter en maternelle»
Des programmations
Des emploi du temps
Des séquences
Pôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Des sites ressources:
journ%C3%A9e-petite-section-.pdfPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Des sites de référence:
Site du Ministèrede l'Éducation Nationalehttp://www.education.gouv.frPortail de l'éducation.http://www.education.fr
EduScol, le site pédagogiquedu Ministère
nouveaux programmes, derniers documents d'accompagnement.http://www.eduscol.education.fr/ EDUCNETs'informer sur les TICEà l'école : usages, fiches techniques, fiches juridiqueshttp://www.educnet.education.fr Le Bulletin officiel: incontournable pour les directeurs.Moteur de recherche spécifique au BO Mentor
http://www.education.gouv.fr/bo/ http://mentor.adc.education.frLegamedia-Legamedia
-une adresse incontournable pour rechercher les textes juridiques de l'éducation, base de données juridique en ligne Adaptation et Scolarisation des élèves HandicapésHandiscol Les nouveaux programmes2008http://eduscol.education.fr/D0048/primprog. htm Le socle commun de connaissances et de compétenceshttp://eduscol.education.fr/D0231/progrenov .htmPôle maternelle 27: J-J. Dabat-Aracil (CP Maternelle), N. Destas (PEMF), C.Fenault (CP Evreux 2), S.Ledoux (CP St André de l'Eure)
Bibliographie:
Remplacer au quotidien : cycles 1, 2 et 3, 2006 ,Mylène Cochet, Françoise Grégoire et Michelle Mérit, CRDP de
Nantes : 30 séquences pratiques dans une logique de mini projets, pour tous les niveaux de classe et tous les domaines disciplinaires. Outil destiné aux enseignants remplaçants.
100 séances pour toute une année de petite section : maîtrise de la langue, activités physiques,
mathématiques, activités scientifiques et technologiques, 2006, Régina Quéva et Dorothée Sacy ,Hachette
100 séances pour toute une année de moyenne section : maîtrise de la langue, activités physiques,
mathématiques, activités scientifiques et technologiques ,2006 Régina Quéva et Dorothée Sacy ,Hachette Toute mon année de maternelle en grande section, 1998, Michèle Brossier, Albin Michel: Entraînement à la lecture par la reconnaissance des sons, des lettres et des mots, entraînement à l'écriture des lettres et des nombres, entraînement de la mémoire à l'aide de contes et de comptines, entraînement aux mathématiques par des exercices de comptage, de tri et de classification et entraînement à l'habileté manuelle (découpage, collage, coloriage, ...).
Toute mon année de maternelle en moyenne section, 1998, Michèle Brossier, Albin Michel, entraînement
à la lecture par la reconnaissance des sons, des lettres et des mots, entraînement au graphisme, entraînement de la mémoire àl'aide de contes et de comptines, entraînement aux mathématiques par des exercices de comptage, de tri et de classification et entraînement à l'habileté manuelle (découpage, collage, coloriage, ...).
Toute mon année de maternelle en petite section, 1998, par Marie-Françoise Mornet, Albin Michel: Initiation
au graphisme par des exercices de tracé, à l'écrit par l'observation d'images et de mots du quotidien (emballages, panneaux...),au langage à travers des situations de la vie quotidienne, aux premières notions de mathématiques par des activités de repérage et de tri, à des activités manuelles simples (découpage, collage, coloriage, ...).
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