[PDF] Références et orientations – 2022

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Version 2022

validée en séance plénière du 14 décembre 2021

Références

et orientations de la Commission

RÉFÉRENTIEL

2 0 2 2 Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 2

TABLE DES MATIERES

GUIDE INTRODUCTIF .............................................................................................................................. 4

1. Introduction au référentiel ....................................................................................................... 4

2. Structure des formations ........................................................................................................ 4

3. ........................................................................................ 5

4. ......... 5

5. Les

...................................................................................................... 5

6. -é ................................................................................... 6

͘' .......................................................................................................... 7

A.1 Identité et autonomie .............................................................................................................. 7

A.2 Stratégie ................................................................................................................................. 7

A.2.1 Responsabilité sociétale et environnementale .................................................................. 8

A.2.2 Politique de site ................................................................................................................ 8

A.2.3 Communication ................................................................................................................ 9

A.3 Gouvernance .......................................................................................................................... 9

administration ................................................................................................ 9

................................................................................................... 10

................................................................................................................ 10

A.4.1 Offr ........................................................................................... 10

A.4.2 Politique de recherche .................................................................................................... 11

A.5 Moyens et leur emploi .......................................................................................................... 11

A.5.1 Ressources humaines ................................................................................................... 11

A.5.2 Locaux et ressources matérielles ................................................................................... 12

.............................................................. 13

A.5.4 Moyens financiers ........................................................................................................... 13

QUALITE ............................................................................................................................................... 14

B.1 Principes de pilotage, gestion ............................................................................................... 14

B.2 Démarche qualité .................................................................................................................. 14

B.2.1 Politique de qualité ......................................................................................................... 14

B.2.2 Amélioration continue ..................................................................................................... 15

B.2.3 Démarche qualité externe hors CTI ................................................................................ 15

................................................................................................. 15

C. LES ANCRAGES ET PARTENARIATS ................................................................................................... 16

C.1 Ancrage territorial ................................................................................................................. 16

................................................................................................ 16 ............................................................................ 17

C.4 Partenariats et réseaux nationaux ........................................................................................ 17

C.5 Partenariats internationaux ................................................................................................... 18

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 3

͘' ......................................................................................................... 19

D.1 Élaboration du projet de formation ........................................................................................ 19

D.2 Compétences visées ............................................................................................................ 20

.............................................................................. 21 nieur .................................................. 21 ......................................................... 24

D.3.1.b Critères majeurs pour la formation par la recherche .................................................... 25

D.3.1.c Critères majeurs pour la formation à la responsabilité sociétale et environnementale . 25

D.3.1. ........................ 25

D.3.1.e Critères majeurs pour la formation au contexte international et multiculturel ............... 26

D.3.2 Cohérence entre compétences visées et programme de formation ................................ 27

D.3.2.a Césure ........................................................................................................................ 27

D.3.3 Méthodes pédagogiques ................................................................................................ 28

D.3.4 Équipe pédagogique ...................................................................................................... 30

............................................................................ 30 ................................................ 31

D.5.1 Formation continue ......................................................................................................... 31

.................................................................. 32

D.6 École multisite à diplôme unique ........................................................................................... 33

E. LE RECRUTEMENT DES ÉLÈVES ......................................................................................................... 34

............................................................................................. 34

E.2 Suivi des résultats du recrutement ........................................................................................ 36

F. LA VIE ETUDIANTE ET LA VIE ASSOCIATIVE DES ELEVES-INGENIEURS ............................................. 37

F.1 Accueil et intégration des nouveaux élèves ........................................................................... 37

F.2 Vie étudiante ......................................................................................................................... 37

͘' ............................................................................ 38

........................................................................................................... 38

........................................................ 38

G.3 Vie professionnelle des diplômés ......................................................................................... 39

Pour information :

Les documents de la CTI ne sont pas justifiés pour faciliter la lecture par les personnes dyslexiques

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 4

GUIDE INTRODUCTIF

1. Introduction au référentiel

Le référentiel, qui est détaillé ci-dessous, est la base de tout audit réalisé par la CTI pour les

champ :

C. Les ancrages et partenariats

E. Le recrutement des élèves

F. La vie étudiante et la vie associative des élèves ingénieurs

'Ğnsemble des procédures concernant les audits est détaillé dans le livret spécifique " Les

La réécriture du référentiel a permis de le simplifier pour éviter notamment les redondances de

preuve qui sont essentiels aux auditeurs pour conduire les évaluations. Une réflexion a été menée

pour en simplifier également la présentation : un dossier numérique les contenant est détaillé un

peu plus loin (§3).

2. Structure des formations

économiques et sociales et de langues. Pour les écoles délivrant plusieurs diplômes, les formations

se structurent en un enseignement de tronc commun et un enseignement dans chaque spécialité. options sont analysées, dans leur évolution, à chaque audit.

dont le modèle est fourni par la CTI afin de décrire la structure et le contenu de chaque formation.

pris au sein de la liste officielle définie chaque année par la CTI, et élaborée après concertation avec

ses parties prenantes. Le document est en ligne sur le site de la CTI : délibération sur la

nomenclature des intitulés des spécialités. Cette liste bilingue (français-anglais) est conçue de façon

à éviter une trop grande dispersion des intitulés des spécialités qui nuirait à leur lisibilité, ainsi

du diplôme. Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 5

Afin de faciliter le suivi des données indispensables pour la réalisation des audits par la CTI, il est

demandé à chaque école de mettre en place un portail numérique interne où les documents et les

données essentielles sont stockés et mis à jour annuellement. Ces documents identifiés comme

éléments de preuve importants pour chaque audit seront ainsi mis en accès pour les auditeurs et

Au moment d'un audit, le greffe de la CTI effectuera une extraction des éléments de preuve contenus dans le dossier numérique afin d'archiver ces documents à la date de l'audit. données spécifiques pour les audits

5. Les éléments essentiels de toute formation

L'ensemble des éléments listés dans les paragraphes précédents sert de support générique à la

rattachement de ces éléments aux spécificités de la formation concernée, les compétences

attestées caractérisant l'ingénieur diplômé issu de la formation peuvent être définies. Elles peuvent

servir de fondement tant à la structure de la démarche compétences de la spécialité qu'à la

constitution des blocs de compétences structurant la fiche RNCP et également les possibilités

d'acquisition de la certification dans une démarche de formation tout au long de la vie.

Les éléments essentiels CTI de toute formation d'ingénieur ainsi que les indicateurs de niveau sont

listés dans la notice d'aide à la rédaction des fiches RNCP sur le site de la CTI. Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 6

concise et se focaliser sur la conformité aux critères pour aboutir à un document qui ne doit pas

dépasser 60 pages. Pour le dépôt technique du dossier auprès du greffe de la CTI, le texte ne doit

pas dépasser 49 Mo.

Tout ce qui concerne les formations est contenu dans la partie D. Chaque spécialité doit être

analyses communes à toutes les spécialités. Chaque chapitre du rapport d'auto-évaluation se termine par une analyse SWOT. Dans la conclusion finale, l'école finalise un SWOT global.

Les preuves utiles sont listées à la fin de chacun des 7 chapitres du référentiel ; certaines sont

indiquées comme obligatoires (en orange dans la colonne de gauche). Les abréviations suivantes sont utilisées dans le référentiel : DS : Data sheet (fiches complétées à partir des données certifiées) Tableaux : informations à compléter par l'école sous format de fiches EXCEL Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 7 A. ' organisation et des moyens conformes à cette mission.

A.1 Identité et autonomie

organisation).

Éléments de preuve :

EESPIG)

Lien DN

A.2 Stratégie

Éléments de preuve :

Le cas échéant, notes de politiques spécifiques approuvées, en particulier sur la recherche ; la communication... Lien DN Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 8 A.2.1 Responsabilité sociétale et environnementale

irrigue son organisation, son fonctionnement et chacune de ses missions. Celle-ci est déclinée en

de ses instances, de sa direction, du corps enseignant, des étudiants, à la diversité des origines

personnes en situation de handicap, à la qualité de vie au travail, à la sécurité au travail, à la lutte

En termes de responsabilité environnementale, l'ĠĐŽůĞvise à maîtriser les impacts

environnementaux de son activité : fonctionnement, campus, recherche, numérique, achats, vie ces grands enjeux de société.

Éléments de preuve :

Note de politique Responsabilité sociétale et environnementale,

Lien DN

A.2.2 Politique de site

déploiement de la politique de site visant à la création de pôles à visibilité régionale, nationale et

de favoriser les rapprochements entre universités, écoles et organismes de recherche, tout en respectant l'identité propre de chacun.

Éléments de preuve :

Participation à une politique de site (au sens de l'ordonnance n° 2018-1131 du 12 décembre 2018 relative à l'expérimentation de nouvelles formes de rapprochement, regroupement ou fusion des établissements d'enseignement supérieur et de recherche prévus par la loi du 22 juillet

2013, conventions et partenariats divers entre établissements

Lien DN

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 9

A.2.3 Communication

positionnements régional, national et international. l'accessibilité numérique des supports.

La communication interne vise à informer les personnels et les apprenants et à développer leur

les coûts et les financements possibles de chaque formation, les compétences visées, les acquis

professionnelle de ses diplômés. qui conduisent au diplôme.

Éléments de preuve :

Site internet (en français et anglais) Liens sites Intranet / plateforme de travail (ERP) Liens sites

Réseaux sociaux Liens sites

A.3 Gouvernance

prenantes͘'équipe de direction a des responsabilités clairement identifiées et est animée par une

directrice ou un directeur aux pouvoirs clairs et étendus. publiques et/ou privées, au sein des organes de direction de ů'ĠĐŽůĞ͘ Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 10

Éléments de preuve :

perfectionnement pour chaque formation, Conseil scientifique,

éventuellement Fondation

Lien DN

du projet de formation dans de bonnes conditions matérielles et morales.

Éléments de preuve :

des comités et commissions (Comité de direction, Conseils de

Lien DN

A.4 Missions de ů'ĠĐŽůĞ

des entreprises et de la société. de développement des compétences des ingénieurs et cadres dans leurs fonctions.

Éléments de preuve :

Tableau DS2

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 11

A.4.2 Politique de recherche

environnement dont la qualité est reconnue par la communauté scientifique (évaluation Hcéres ou

évaluation équivalente dans les pays étrangers) ainsi que par les milieux socio-économiques.

réaliser leur activité de recherche.

d'enseignants-chercheurs permanents et, en propre ou en partenariat, de matériels dédiés à la

Le titre d'ingénieur diplômé conférant le grade de master, les diplômés ont la capacité de

ingénieurs poursuivant par une formation doctorale.

Éléments de preuve :

Nombre de chercheurs, doctorants, personnels de recherche Tableau DS5 Laboratoires en propre ou en partenariat accueillant des enseignants Lien vers le(s) rapport(s) Hcéres du ou des laboratoires Lien site

A.5 Moyens et leur emploi

A.5.1 Ressources humaines

projet pédagogique.

sont cohérents avec ses ambitions stratégiques et ses missions : titres, expérience professionnelle

* Sont considérés comme enseignants-

reconnu et évalué et qui réalisent en moyenne au moins une publication scientifique tous les deux ans. Les

publications et autres productions scientifiques comptabilisées sont les articles dans des revues internationales

avec comité de lecture, les communications orales ou par affiche avec actes et comité de lecture dans un

congrès international, les ouvrages scientifiques, les autres productions comme les brevets, les logiciels ou

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 12

passée, compétences thématiques adaptées et diversité thématique du corps enseignant,

compétences pédagogiques, implication en recherche.

Éléments de preuve :

enseignants internationaux

Tableau

DS3 Enseignants vacataires, statuts, heures assurées dont enseignants

Tableau

DS4

Personnels administratifs et techniques Tableau

DS3

Bilan social Lien DN

Plan de formation Lien DN

A.5.2 Locaux et ressources matérielles

moyens informatiques, équipements pour les travaux expérimentaux, centre de documentation

pleinement et en toute sécurité de la formation et de favoriser leur développement personnel.

étudiante et associative de qualité : résidences, restaurants universitaires, installations sportives,

développement de moyens de transports collectifs suffisants pour les élèves et les personnels.

Éléments de preuve :

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 13

sur des infrastructures réseau associées et des outils numériques adaptés : des logiciels de

simulation pour les disciplines scientifiques et de conception assistée dans les disciplines techniques, des logiciels permettant le distanciel, des logiciels permettant la gestion et

Éléments de preuve :

Liste des outils numériques pour la formation et les enseignements Lien DN

A.5.4 Moyens financiers

rend compte de l'utilisation de ses ressources et met en place des outils de comptabilité analytique

notamment pour calculer et suivre les coûts annuels de ses formations par catégorie d'élèves-

ingénieurs. sociales et environnementales.

Éléments de preuve :

salaires et produits) Lien DN produits) (hors recherche) Lien DN

Coût de la formation/élève/an RAE

FISA : coûts moyens pris en compte par les branches et perçus des CFA, reste

à charge RAE

Plan prévisionnel financier en cas de nouvelle formation ou de nouveau site, ou de développement fort Lien DN Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 14

SON PILOTAGE, SON FONCTIONNEMENT

ET SON SYSTEME QUALITE

Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG).

B.1 Principes de pilotage, gestion

efficaces, transparents et intégrant le concept de qualité.

Éléments de preuve :

Règlement intérieur Lien DN

B.2 Démarche qualité

B.2.1 Politique de qualité

publiques.

activités et de ses résultats ; ces éléments forment un système intégré et cohérent de management

interne et externe de la qualité globale.

personnels en charge de la démarche qualité sont dûment désignés et identifiés comme tels dans

l'école. L'ensemble des personnels est engagé dans la démarche d'amélioration continue.

Éléments de preuve :

Cartographie des processus incluant les processus support dont la gestion des ressources humaines et les responsables de processus Lien DN

Systèmes et indicateurs de suivi Lien DN

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 15

B.2.2 Amélioration continue

pilotage, la formation (dont la démarche compétences), les services supports ainsi que les partenariats.

suivi, communication des résultats et des actions qui en découlent aux personnes concernées,

élèves compris, et utilisation effective dans la démarche de progrès.

Éléments de preuve :

Questionnaires d'évaluation des enseignements Lien DN

B.2.3 Démarche qualité externe hors CTI

organismes certificateurs d'établissements ou de programmes) qui s'imposent à elle ou qu'elle choisit à son initiative.

Éléments de preuve :

Les recommandations de la CTI sont immédiatement prises en compte par la direction et le actions entreprises en conséquence.

Éléments de preuve :

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 16

C. LES ANCRAGES ET PARTENARIATS

établissements homologues et avec ses parties prenantes, en particulier les entreprises et les collectivités.

C.1 Ancrage territorial

'ĠĐŽůe développe des relations avec les lycées et les collèges de son bassin géographique dans le

Éléments de preuve :

Actions en faveur de la diversité et en particulier Cordées de la réussite. Lien DN sa gouvernance et à son fonctionnement des personnalités issues du milieu socio-économique. prévisionnels de cet environnement. des ETI, PME, TPE et Start-ups. entreprises.

Éléments de preuve :

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 17 structures spécialisées.

solutions aux problématiques posées par les transitions. Elle accorde une attention particulière à la

prise en compte des usages et de leurs impacts.

Éléments de preuve :

(de type PEPITE) Tableau DS 6 Brevets, licences logicielles et marques déposées Tableau DS 5

C.4 Partenariats et réseaux nationaux

coopérations ou des relations à ce niveau.

connaissances et des innovations ayant trait à ses domaines de spécialité auprès des élèves du

secondaire et auprès du grand public.

Éléments de preuve :

Liste et contenu des accords avec les entreprises signés par ů'ĠĐŽůĞ Lien DN Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 18

C.5 Partenariats internationaux

enseignants, enseignants-chercheurs et personnels administratifs et techniques.

Les partenariats doivent être établis avec des établissements délivrant, dans le champ des sciences

impact sur la pédagogie et les programmes de formation.

des possibilités de mobilité internationale pour les élèves et les personnels, des cursus bi-

diplômants et des cursus conjoints, tout en veillant à en maîtriser les impacts environnementaux.

étudiants internationaux.

Éléments de preuve :

Flux (entrant et sortant) des élèves par formation et par spécialité, du corps enseignant et des personnels administratifs et techniques Tableau DS 7 Liste et contenu des accords internationaux signés par ů'ĠĐŽůĞ Lien DN Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 19

D. LA FORMATION D'INGÉNIEUR

première partie décrivant les éléments communs des différents diplômes (par exemple, règlement

deuxième partie déclinée par formation ne présentant que les éléments spécifiques (objectifs de

formation, maquette, syllabus, tableau croisé compétences-UE, etc.). distinctes.

D.1 Élaboration du projet de formation

de compétences scientifiques, techniques, industrielles, humaines et organisationnelles qui émane

régional, national et international. Le projet de formation est élaboré en associant, de manière

par la formation. Cette structure caractérise et actualise les profils des ingénieurs à former en

les secteurs et/ou les métiers envisagés, est effectuée régulièrement au niveau global et pas

seulement local. Ces besoins sont exprimés en termes de référentiels métiers (analyse fine des

Cette structure de dialogue est également mise à contribution pour identifier les problématiques

professionnelles, sociétales et environnementales, éthiques et déontologiques, créées par les

innovations technologiques. Des élèves et des diplômés y participent.

Éléments de preuve :

Comptes-rendus des réunions du Conseil de Perfectionnement Lien DN Éléments de la Fiche du Répertoire National des Certifications Professionnelles RNCP (dont objectifs, métiers visés et compétences attestées) de la certification au format France Compétences

Lien RNCP

Enquêtes et/ou études sur les besoins du marché pour les formations de ů'ĠĐŽůĞet les évolutions observées et prévues Lien DN Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 20

D.2 Compétences visées

développement.

constituent la "démarche compétences". 'ĠůğǀĞ-ingénieur est placé au centre du processus, dans la

perspective de son projet professionnel.

Les équipes pédagogiques et les élèves sont informés de cette démarche et y participent.

Une fiche RNCP est établie ; elle détaille les activités et compétences visées, regroupant celles-ci

dans des ensembles cohérents globalement évaluables (blocs de compétences), les conditions de

formation, la démarche compétences élaborée et est régulièrement actualisée. Les éléments essentiels d'une formation d'ingénieurs : 'ÎTRISE DE LEUR MISE spécifique ou service, la gestion des risques et des crises, la pratique du travail collaboratif et à distance

4. la capacité à concevoir, concrétiser, tester et valider des solutions, des méthodes, produits,

systèmes et services innovants, en ayant préalablement un questionnement sur les usages

5. la capacité à effectuer des activités de recherche, fondamentale ou appliquée, à mettre en

place des dispositifs expérimentaux ; la capacité à maîtriser les ordres de grandeur en s'appuyant sur des données étayées, notamment scientifiquement. informationnelle» Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 21
: dimension économique, respect des exigences sociales et environnementales, respect de la

qualité, compétitivité et productivité, exigences commerciales, intelligence économique

8. la capacité à intégrer dans ses conduites les responsabilités éthiques et professionnelles, à

prendre en compte les enjeux des relations au travail, de sécurité et de santé au travail et de

la diversité

9. la capacité à accompagner les transitions, notamment numériques, énergétiques et

environnementales, en intégrant les impératifs écologiques et climatiques

10. la capacité à prendre en compte les enjeux et les besoins de la société et à diffuser les

principes et apports de la démarche scientifique LA PRISE EN COMPTE DE LA DIMENSION ORGANISATIONNELLE, PERSONNELLE ET CULTURELLE : diversifiées et pluridisciplinaires

12. la capacité à entreprendre et à innover, dans le cadre de projets personnels ou par

internationaux et de coopération sur des enjeux planétaires collectifs perspective de formation tout au long de la vie), à opérer des choix professionnels

enseignements académiques pluridisciplinaires, des formations technologiques et des périodes de

fondamentale ou appliquée.

l'acquisition de la culture de l'école, en lien avec le projet de formation de l'école et partagée avec

l'ensemble des élèves, quel que soit leur statut. Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 22

Une formation peut être effectuée soit selon la voie sous statut étudiant (FISE) soit selon la voie

tableau ci-dessous.

horaires de face-à-face pédagogique, en présentiel ou en distanciel, par modalité pédagogique

Chaque UE est définie en termes d'acquis d'apprentissages qui donnent lieu en cas de validation à

l'attribution de crédits ECTS. Le lien de chaque UE avec le référentiel de compétences est explicité.

Le nombre de crédits ECTS attribués à chaque UE est indiqué et clairement lié au volume de travail

global attendu. Un semestre correspond à une charge de travail de 30 crédits ECTS.

Chaque élément constitutif (ECUE) (incluant les enseignements mais aussi les projets, les stages et

les périodes en entreprise dans le cadre de l'alternance) est caractérisé par les acquis prérequis.

Des aménagements des études et des évaluations doivent être prévus au cas par cas pour les élèves

validation des niveaux en langue française et anglaise requis pour le diplôme. Ces aménagements

élèves ayant une pratique sportive d'excellence ou d'accession au haut niveau. Des aménagements

adaptés peuvent également être prévus pour des parcours spécifiques (sportifs, artistiques,

Références et orientations ʹ 2022 ʹ Référentiel 23

CRITERES MAJEURS DE ' GENERALE DE LA FORMATION

Le référentiel de compétences est identique pour toutes les voies d'une même formation (même intitulé de diplôme) 'ĠůğǀĞ doit effectuer au moins trois semestres académiques d'enseignements (hors stage de fin semestres de sa formation, ainsi qu'un stage de fin d'études (projet de fin d'études) d'un semestre dont le contrôle peut être partagé avec un autre établissement. L'un des 3 semestres académiques pourra être réaliséquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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