[PDF] La classification animale.pdf avec des enfants du cycle

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La classification animale,

un outil de découverte de la biodiversité Encore récemment, on enseignait la systématique (la manière de classer les êtres

vivants) à la façon de Linné (naturaliste suédois de la fin du XVIIIe siècle). La

nomenclature utilisée hiérarchisait la classification des êtres vivants en " domaine »,

" règne », " embranchement », " classe », " genre », " ordre », " espèce » et

" variété ». %**ae +*I% ò.! (E .aeE0%+* +))! 1*! ń12.! %2%*! !0 %))1E(!Ȑ Il adopte donc un

système de classification " parfait Ȣȑ AE (Ȟ%)E#! 1 .aeE0!1. E1-1!( %( .+%0Ȑ ae(EI I!I

" boîtes de rangement parfaites » ne sont que théoriques et certains animaux ont bien du mal à y trouver leur place. De plus, Linné ignore le concept Ȟae2+(10%+*Ȑ Dans les années 1970, les scientifiques pratiquent la systématique phylogénétique dont les règles ont été définies en 1950 par le biologiste allemand Willi Hennig. Les " boîtes de rangement » sont désormais déterminées à partir des caractères des animaux eux-)ì)!I !0 (E (EII%"%E0%+* .E+*0! (Ȟévolution des espèces étudiées. A!H1%I 1*! -1%*6E%*! ȞE**ae!Iȑ cette " nouvelle classification » du vivant prévaut

E*I (Ȟ!*I!%#*!)!*0 I%!*0%"%-1!Ȑ Liée à la proximité génétique des organismes et à

leur évolution, on la nomme phylogénie. Cette nouvelle classification permet Ȟ!*2%IE#!. (Ȟ!*I!)(! ! (E %+ %2!.I%0ae 1 2%2E*0 E*I 1* I!1( !0 )ì)! E..!

H$5(+#ae*ae0%-1!ȑ (ȞE..! ! (Ȟae2+(10%+* 1 2%2E*0Ȑ ȞE.bre met en évidence le caractère

1%II+**E*0 ! (Ȟae2+(10%+*Ȑ ((! *! H!10 !0 *! +%0 H(1I ì0.! EHH.ae$!* ae! +))! 1*

phénomène linéaire. En phylogénie, aucune espèce ne peut être considérée comme

H(1I ae2+(1ae! -1Ȟ1*! E10.!ȑ 1*! !IHò! *! ȡ descend Ȣ HEI Ȟ1*e autre. Par

+*Iae-1!*0 (Ȟ$+))! *! !I!* HEI 1 I%*#! )E%I ! I+*0 0+1I !14 ! H.+$!I parents, des cousins ayant un ancêtre commun. Ȟae(ae)!*0 "+* E)!*0E( AE +**EĄ0.! -1E* +* 10%(%I! !00! )ae0$+ ! ! (EII!)!*0ȑ Ȟ!I0 -1Ȟ!((! !I0 "+* ae! I1. !I aractères anatomiques observables, déterminés par

!I #ò*!IȐ ˙%*I%ȑ +* *! (EII! H(1I (!I !IHò!I I1. ! -1Ȟ!((!I ȡ *Ȟ+*0 HEI » ou sur ce

-1Ȟ!((!I ȡ font » Ȭ(ȞE*%)E( 2+(!ȭȑ )E%I %!* I1. ! -1Ȟ!((!I ȡ ont » Ȭ(ȞE*%)E( E !I E%(!Iȭ.

Dans les programmes officiels, le chapitre " (Ȟ1*%0ae !0 (E %2!.I%0ae 1 2%2E*0 » préconise à (Ȟ!*I!%#*E*0 ! 5(! Ȉ ȞE+. !. (E (EII%"%E0%+* 1 2%2E*0 par (Ȟ%*0!.H.ae0E0%+* ! .!II!)(E*!I !0 ! %""ae.!*!I !* 0!.)!I ! HE.!*0aeȐ Å (Ȟå+(+0$ò-1!ȑ E1 +1.I ! *+I projets avec les classes, nous avons constaté que quelques H.+"!II!1.I Ȟae+(!I sont un peu sur la réserve -1E* %( IȞE#%0 Ȟaborder ce chapitre du programme scientifique. Pour les aider, il nous a paru utile de produire

1* +10%( Hae E#+#%-1! -1% H!.)!00.E%0 ȞEHH.ae$!* !. (E Hhylogénie de façon simple

avec des enfants du cycle 3. Vulgariser la classification phylogénétique était un challenge intéressant. Nous avons décidé de nous appuyer sur les animaux de la ferme à notre disposition sur le

domaine (1). Dans un premier tempsȑ (!I !*"E*0I IȞ!4!.!*0 AE (Ȟ+I!.2E0%+* "%*!Ȑ

Organisés en binômes, dos à dos, ils apprennent à donner une description précise Ȟ1* E*%)E( -1% (!1. !I0 "+1.*% I+1I "+.)! ! "%#1.%*!Ȑ 1%I )1*%I Ȟ1*! #.%((! Ȟ+I!.2E0%+* (2) comprenant 19 caractères, les groupes vont sur le terrain à la rencontre de 5 animaux. La notation est binaire, si le caractère physique est présent $!6 (ȞE*%)E(ȑ (!I !*"E*0I *+0!*0 1* ȡ 1 », sinon ils reportent un " 0 ». De retour en salle, les observations sont confrontées et harmonisées. La phase suivante consiste en une analyse de la grille. Elle permet de faire émerger les caractères communs aux différents animaux afin de dresser au terme de la séance un arbre phylogénétique (3). ˙2E*0 Ȟ!* E..%2!. (AEȑ *+1I %IH+I+*I (!I 5 figurines ȞE*%)E14 I1. 1*! 0E(! !0 AE (ȞE% ! ! "%!((!I +(+.ae!Iȑ *+1I !)E* +*I E14 !*"E*0I de rassembler les animaux qui ont des caractères communs. * IȞEH!.Þ+%0 ȞE+. que 4 caractères sont présents chez tous les animaux (squelette interne, yeux, bouche et 4 membres), ils formeront le tronc commun de

(ȞE..! phylogénétique. Le caractère " poils Ȣ *ȞEHHE.EĄ0 -1! $!6 Ȉ E*%)E14ȑ %( 2E

être AE (Ȟ+.%#%*! Ȟ1*! .E)%"%E0%+* Ȭ1* *ń1 ȭ, 2 branches vont voir le jour, la branche

" poils » et la branche " plumes et becs ». Chaque branche subit à son tour de nouvelles séparations pour au final parvenir à distinguer chaque espèce. On peut alors conclure que le mouton est un proche parent de la chèvre (11 caractères +))1*Iȭȑ -1Ȟ%( !I0 1* H!1 H(1I ae(+%#*ae 1 $!2E( !* 0ermes de parenté (9 caractères communs), et un lointain cousin des oiseaux (4 caractères communs seulement).

Quand les élèves sont aguerris à cette méthode, on peut IȞEmuser à les défier en

augmentant (! *+).! ȞE*%)E14 AE (EII!. (4)Ȑ E +)H(!4%0ae ! (ȞE..! *Ȟ!* I!.E que plus grande (5). LȞ!4!.%! ! (E .aeE0%+* ! (ȞE..! H$5(+#ae*ae0%-1! AE (Ȟae+(! H.%)E%.! a un double intérêt. AȞ1*! part, il est pour les enfants une première confrontation à la génétique car (ȞE..! regroupe les espèces en familles ayant des caractères génétiques proches. !I #.+1H!I %II1I Ȟ1* )ì)! *ń1 +*0 forcément un ancêtre commun. On observe ainsi que la chèvre, le mouton et le cheval ont un ancêtre commun assez proche dans (ȞE..!ȑ HE. +*0.! %(I +*0 1* E*ì0.! H(1I (+%*0E%* E2ec les oiseaux. DȞE10.! HE.0, (ȞE..! H$5(+#ae*ae0%-1! permet de constater la singularité de chaque espèce. En effet, on peut +*I% ae.!. -1ȞE14 !40.ae)%0aeI !I .E*$!I, chaque " feuille » représente une espèce, parfois très proche, mais toujours différente de sa voisine par au moins un caractère. Elle est le fruit de nombreuses mutations génétiques à travers les âges, une somme de caractères unique et une

brique de la biodiversité. Quand une " feuille Ȣ 0+)!ȑ Ȟ!I0 1*! !IHò! -1% %IHE.EĄ0ȑ

1* )E%((+* ! (Ȟ$%I0+%.! ! (Ȟae2+(10%+* -1% IȞae0!%*0ȑ 1*! H!.0! H+1. (E %+ %2!.I%0aeȐ

(1) IHV ŃOMVVHV TXL QH YLHQQHQP SMV j O·eŃRORPOqTXH SHXYHQP XPLOLVHU OHV SORPRV TXH QRXV proposons ou des reproductions très fidèles en plastique que nous pouvons leur prêter. (2) *ULOOH G·Rbservation complétée (3) Arbre phylogénétique (4) Grille avec 9 animaux (5) Arbre avec 9 animaux

CRÉDITS : Claudio Rocchini - CC BY-SA 3.0 (arbre)| © lenka- Fotolia.com (coq/chat/chien/âne) | © antonbrand - Fotolia.com (chat)

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