[PDF] Chapitre n°2 : NOUVELLES A CHUTE Classe : 3ème Objectif

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Chapitre n°2 : NOUVELLES A CHUTE Classe : 3ème Objectif général Objectifs secondaires Pré requis Durée

Découvrir la notion de chute et en

comprendre le fonctionnement. - Approfondir l'Ġtude d'un genre littéraire : la nouvelle. - Écrire un récit à chute. - Hypothèses de lecture - Classes grammaticales et fonctions - Statut et points de vue du narrateur

6 heures de chapitre

+ 5 heures de langue

н 4 heures d'intĠgration

= 15 heures

Compétences du Socle commun évaluées

L4 : Comprendre un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites

nécessaires. Manifester sa compréhension de textes variés, par des moyens divers.

Questions de repérage et de

compréhension sur un texte.

Questions de repérage et de

compréhension sur un deuxième texte.

E3 : RĠdiger un tedžte cohĠrent et ponctuĠ, d'au moins trois paragraphes, en rĠponse ă une

notamment à visée argumentative. - Ecrire un récit à chute afin de constituer un recueil collectif. - Brouillon en 2 étapes : une version collective, une reprise individuelle. - Corriger avec méthode l'orthographe de ses tedžtes. E4 : Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel

à des outils variés pour améliorer son texte. Ecrire, réécrire et réutiliser un brouillon.

Séance

Leçon

de langue

Objectif Dominante Support(s)

Edition de

référence :

Nouvelles à

chute, Magnard, 2006
en bleu = à distribuer

Activité(s)

en bleu = à distribuer en rouge = évaluation

Trace écrite

Travail à la maison

en rouge =

évaluation

en bleu = à distribuer 1 2h

Elaborer des

hypothèses de lecture et découvrir la notion de chute Oral

Ecriture

-Lucien de Claude

Bourgeyx

Lecture à voix haute par le professeur

de la nouvelle sans la chute (=les deux dernières phrases).

A l'oral :

-Qui est le personnage ? -Dans quel état est-il au début ? et à la fin ?

Hypothèses de lecture.

Distribution du texte sans la fin.

A l'Ġcrit :

-Qui est le personnage ? Relevé des mots ou groupes de mots désignant le personnage + classe grammaticale. * Lucien : nom propre * il, lui, l', le ͗ pronoms personnels

Î impossible de deviner qui il est

* le malheureux : GN -Dans quel état est le personnage dans le 1er paragraphe ? + justifications bien-être

Î repérage du champ lexical

-Quel changement intervient au début du 2nd paragraphe ? Dans quel état se trouve le personnage ? souffrance physique

Î repérage du champ lexical

QX·HVP-ŃH TX·une nouvelle ?

-récit bref, -peu de personnage, -une seule action principale, -un seul lieu, -un moment précis et bref.

QX·HVP-ŃH TX·une chute ?

Une fin inattendue.

La nouvelle de Bourgeyx piège le

lecteur car le personnage est toujours désigné par des mots

QHXPUHVB GH SOXV O·MXPHXU ŃUpH XQH

atmosphère particulière en utilisant des champs lexicaux qui

V·RSSRVHQPB

Pour la fois

suivante : -Relever un 3ème champ lexical qui prépare à la chute, directement sur le texte distribué. -Questions 8 p.72 et

15 p.73,

directement sur le classeur.

Pour la séance

suivante : -Relever les indices qui permettaient de deviner la chute du

Dragon et les

classer dans un tableau comparatif

à 2 colonnes : le

Dragon / le train à

vapeur, directement sur le classeur. -Lire la nouvelle

Quand Angèle fut

seule (p.59 à 63) et répondre aux -Le Dragon de

Ray Bradbury

-Qu'arriǀe-t-il au personnage ? Edžercice d'Ġcriture : Imaginez et rédigez en 3 phrases maximum la suite et fin de ce récit [10min].

Lecture à voix haute de quelques

propositions de volontaires.

Justification orale et débat avec les

autres.

Découverte de la fin de la nouvelle, lue

par le professeur.

Trace écrite.

Distribution des recueils de nouvelles à

chute, prêtés par le C.D.I.

Le 3ème champ lexical présent dans la

nouvelle et qui prépare la chute : eau (flotter, flot, submergeait, entraînant, rivages, emporté, abyssal.

Lecture par le professeur de la 1ère

Écriture d'une chute ă cette nouǀelle,

en environ 5 lignes [10 min].

Lecture à voix haute de quelques

volontaires et commentaires oraux sur la cohérence des chutes par rapport au début du texte.

Distribution, lecture à voix haute de la

1ère partie et hypothèses de lecture

orales au regard des indices laissés par questions distribuées, à coller, sur une copie à part.

Pour la leçon n°9 :

Questions de

préparation de la dictée n°1.

Pour la séance 3 :

Lire les nouvelles

Happy Meal, Iceberg

et Pauvre petit garçon ! et répondre aux questions 12 à 14 p.66, 13 à 17 p.74, et 12 à 15 p.69 au brouillon. dans les hypothèses.

Lecture par le professeur et distribution

de la 2ème partie du Dragon.

Quel est le problème narratif que

soulève cette nouvelle ? Paradoxe temporel

Leçon

n°9 1h

Les fonctions par

rapport au verbe Langue Reǀoir les complĠments d'objet du

ǀerbe, l'attribut du sujet et l'Ġpithğte

L'attribut du COD (sa distinction d'aǀec

l'Ġpithğte : son extériorité par rapport au groupe nominal COD ; les verbes qui l'introduisent)

L'accord de l'attribut du COD

Mise en commun de la préparation de

la dictée n°1.

Pour la séance

(n°9) : Application de grammaire : les fonctions par rapport verbe +

Dictée préparée

n°1. 2 1h

Comprendre le

fonctionnement d'une nouǀelle ă chute

Lecture de

textes -Le Dragon de

Ray Bradbury

-Quand Angèle fut seule de

Pascal Mérigeau

(p.59 à 63)

MISE EN COMMUN DU TABLEAU et DES

QUESTIONS sur Le Dragon et Angèle.

In medias res (du latin signifiant

littéralement " au milieu des choses ») est une technique narrative qui fait commencer le . Les personnages, le cadre et le conflit sont alors présentés par une série de retours en arrière par exemple.

Souvent, une nouvelle se définit

par la notion même de chute, même si elle ne comporte pas

G·HIIHP GH ŃOXPH SMUPLŃXOLHUB (Q

littérature, le mot " chute » désigne

PRXP G·MNRUG OM ILQ G·XQH ORQJXH

phrase, puis la fin inattendue, surprenante G·XQH OLVPRLUHB

Leçon

n°10 1h

Les procédés de

reprise

Langue Revoir les reprises nominales et

pronominales

Les reprises anaphoriques

3 Ménager une Oral -Happy Meal Résumé oral des textes. La chute donne au récit un sens Pour la leçon n°11 :

1h chute d'Anna Gaǀalda (p.11 à 18) -Iceberg de Fred

Kassak (p.43 à 55)

MISE EN COMMUN DES QUESTIONS sur

les textes.

Les différents procédés narratifs qui

permettent de ménager une chute.

A l'oral : Quelle nouvelle avez-vous

préférée parmi toutes celles lues depuis le début de ce chapitre ? Pourquoi ? inattendu et oblige le lecteur à une

UHOHŃPXUH MPPHQPLYH GH O·OLVPRLUH

pour repérer des indices auxquels

XQH SUHPLqUH OHŃPXUH Q·MYMLP SMV

MŃŃRUGp G·LPSRUPMQŃHB

Une chute peut accentuer le côté

tragique ou au contraire le côté

ŃRPLTXH G·XQ UpŃLPB

Le point de vue interne G·XQ

personnage est un procédé narratif très efficace pour ménager une chute OH OHŃPHXU Q·M MXŃXQH MXPUH visibilité, cela restreint les indices.

Apporter Texto.

Leçon

n°11 1h

Les temps de

l'indicatif et leurs valeurs d'emploi

Langue -Le Dragon de

Ray Bradbury

- Manuel Texto,

Hachette, 2003

Etape 1 : le texte est divisé en plusieurs

parties, les parties sont attribuées à des groupes d'Ġlğǀes diffĠrents -Souligner tous les verbes conjugués au mode indicatif de la partie du texte attribuée (aide : tableaux de conjugaison p.294-295) -Identifier ensuite le temps de chaque a-t-on employé ce temps verbal à ce moment du texte ? que désigne-t-il ? -Mise en commun sous la forme d'un tableau.

Etape 2 : leçon p.296

-Revoir la conjugaison des temps du récit au passé -Les ǀaleurs des temps de l'indicatif

Etape 3 :

Exercices 2 et 4 p.297

Leçon p.296

(n°9) 1h

APPLICATION de

grammaire

Langue -Les fonctions par rapport au verbe

-Dictée préparée n°1 5

EVALUATION

FORMATIVE

Lecture Pauvre petit

garçon ! de Dino

Questions de révision sur la narration,

1h Buzzati (p.21 à

29)
4 4h

INTEGRATION =

Ecrire un récit à

chute afin de constituer un recueil collectif Ecriture Seul, en binôme ou groupe de trois au maximum :

1. Brouillon, ă l'aide d'un guide

2. 1ère version rédigée, lu et

commentée par le professeur

3. 2ème version, individuelle, finale

4. Choix du texte le mieux écrit

pour le dactylographier en salle multimédia 1h

Corriger avec

méthode l'orthographe de ses textes

Langue 1. Identifier des erreurs

orthographiques

2. Les corriger selon une méthode

imposée et ă l'aide d'outils 1h

EVALUATION

ECRITE de fin de

chapitre = SUJET

TYPE BREVET N°2

Lecture de

texte

Langue

Simple distraction

d'Henri Gougaud OU

Erreur fatale de

Fredric Brown

Questions et réécriture

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