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© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 - 1 Fiche pédagogique : exploiter un reportage vidéo

Niveau : - collège

Objectifs : - découvrir les méthodes de l"archéologie - comprendre l"intérêt d"une fouille

Contenu : -

un document " enseignant » présentant la démarche pédagogique - un document à projeter (fiche 1) - deux fiches d"activité " élèves » (fiches 2 et 3) photocopiables Cette proposition pédagogique est modulable en fonction du temps dont vous disposez et du projet : · les deux parties de l"activité peuvent être mises en oeuvre indépendamment l"une de l"autre, · les activités peuvent être mises en oeuvre en vidéo-projection en classe entière, en groupes ou de façon individuelle.

1 - Découvrir les méthodes de l"archéologie :

Cette première partie est destinée à faire saisir aux élèves les grandes étapes de la fouille

et de la recherche archéologique. Pour commencer, vous pouvez projeter les illustrations de la fiche 1 afin d"aborder la notion de stratigraphie.

· La fouille archéologique

Les élèves regardent une première fois la vidéo pour observer les archéologues au travail, en se concentrant sur l"observation de leurs gestes et de leurs outils

À l"aide de la fiche 2 (projetée ou photocopiée), ils peuvent reconstituer les étapes de la

fouille en numérotant les outils dans leur ordre d"utilisation et par type d"action. creuser le sol pelle mécanique, pioche, grande pelle, seau, brouette dégager les vestiges = mettre au jour les vestiges, enlever la terre pour les faire apparaître sans les abîmer truelle, balai, pinceau, outils de dentiste, aspirateur, pelle relever = dessiner et photographier les vestiges (objet, ossements, traces de fondation...) dans leur contexte archéologique pour en garder la trace avant que le site ne soit recouvert nord, mire, théodolite, prisme, grande mire, ardoise, papier millimétré, feuilles de calque, crayon, appareil photo, tablette numérique ; NB : Une mise au point de vocabulaire est nécessaire au préalable sur le sens de ces verbes en contexte archéologique.

· L"analyse des vestiges

Elle se fait en laboratoire et met à contribution des spécialistes. Les exemples diffèrent selon les reportages ce qui permet l"établissement d"une liste (non exhaustive) de disciplines scientifiques spécialisées (les " archéosciences »).

Pour aller plus loin

Si vous souhaitez présenter plus en détail ces archéosciences dans le cadre du Parcours Avenir ou d"une collaboration avec les professeurs de sciences physiques et de SVT, vous trouverez sur le site de l"Inrap une série de 10 films d"animation : " Les experts de

l"archéologie » et une série de vingt reportages sur " Les sciences de l"archéologie, une

série de 20 portraits de spécialistes ». (Format à choisir en fonction du niveau des élèves)

© Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 - 2

· L"exploitation des données de fouille

L"exploitation de toutes les données et le croisement éventuel avec d"autres sources permettent d"obtenir des informations sur l"histoire du lieu, de ses habitants, leurs activités et pratiques. Pour illustrer ces trois étapes à partir d"un cas concret, Vous pouvez vous appuyer lors de la reprise sur une étude de cas : un manoir médiéval en bois à Juigné-sur-Sarthe : un reportage en 4 images, depuis la vue générale du site jusqu"à la reconstitution à partir des vestiges.

Pour aller plus loin

Les étapes de la fouille

sont détaillées sur le site de l"Inrap.

2 - Comprendre l"intérêt d"une fouille archéologique

Dans ce deuxième temps de l"activité, les élèves regardent une deuxième fois le reportage vidéo en s"attachant cette fois au contenu, et complètent le tableau (fiche 3)

afin de collecter les éléments nécessaires à la réalisation d"une notice de présentation du

site archéologique sur lequel ils travaillent.

Pour aller plus loin

Pour travailler la compétence " coopérer et mutualiser : apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives », on peut proposer : - la réalisation d"un mur numérique collaboratif collectant les différentes notices réalisées par les élèves. On peut par exemple utiliser padlet (pour ceux qui le souhaitent, un tutoriel pour l"utilisation de padlet dans un cadre pédagogique). - la réalisation d"une carte interactive des lieux de fouille sur le territoire français avec le site Thinglink. Cet outil pour créer des documents interactifs est facile

à prendre en main et simple à utiliser.

Sur le site académique de Dijon, une présentation de l"outil Thinglink ainsi qu"un tutoriel très clair pour l"utiliser. Pour insérer des images fixes dans leurs notices, les élèves peuvent les télécharger dans l" iconothèque de l"Inrap en tapant dans la case de recherche le nom du site de fouille étudié. © Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 - 3 La stratigraphie, " le mille-feuille du temps » (fiche 1)

© Mathilde Dupré, Inrap

Vue d"une coupe stratigraphique, fouille Palais Granvelle

Besançon 2008 © D. Simonin, Inrap

Fouille rue Henry-Farrman Paris 15e, 2008 © Yodrik Franel, Inrap © Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 - 4 Comment se déroule une fouille archéologique ? (fiche 2)

Titre et lieu de la vidéo :

1 - Premier visionnage : observez les archéologues au travail et le chantier de fouilles.

Quels sont les outils des archéologues visibles dans ce reportage ? faites en la liste Quels sont les gestes des archéologues sur le chantier de fouille ? Quels métiers autour de l"archéologie sont évoqués dans ce reportage ?

2- Vous pouvez maintenant reconstituer les étapes de la fouille en classant les outils dans

le tableau suivant. Les outils de l"archéologue Les étapes Les outils

1 - creuser

2 - dégager

3 - relever

3. Vous allez maintenant expliquer le déroulement d"une fouille à d"autres élèves : à l"aide des réponses du

tableau, préparez votre explication en trois phrases correspondant à chacune des étapes.

Coup de pouce : pour débuter vos phrases, utilisez les mots de liaison " d"abord », " ensuite », " enfin ».

Compétences travaillées

Analyser et comprendre un document : extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un plusieurs documents, les classer

Pratiquer différents langages en histoire : écrire pour communiquer et échanger. © Institut national de recherches archéologiques préventives (Inrap) octobre 2016 - 5 Que nous apprend l"étude de ce site archéologique ? (fiche 3)

1 - Visionnez le reportage vidéo une deuxième fois et relevez dans le tableau suivant les

informations que vous apporte le reportage. Quelles informations ? Comment le sait-on ? Relevez les indices archéologiques qui permettent de répondre

Où se trouve-

ton ? Qui vivait/travaillait ici ?

Quand ?

Quelles

activités

étaient

pratiquées ?

Quel(s)

étai(en)t le

(les) mode(s) de vie ?

2 - Rédigez un paragraphe qui résume en quelques lignes les informations recueillies dans la première

colonne du tableau, en les reprenant dans l"ordre.

Compétences travaillées

Analyser et comprendre un document : extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs

documents, les classer, les hiérarchiser. Pratiquer différents langages en histoire : écrire pour construire sa pensée et son savoirquotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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