[PDF] Argumenter dans le texte explicatif

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Argumenter dans le texte

explicatif 4AM prendre conscience de la nécessité de préserver son environnement $ O·RŃŃMVLRQ GH OM -RXUQpH LQPHUQMPLRQMOH GH O·HQYLURQQHPHQP tu vas réaliser avec tes camarades, un recueil de textes illustrés qui aura pour titre : " Nos gestes au quotidien pour protéger notre environnement ». Projet: 01 5pMOLVHU j O·RŃŃMVLRQ GX D ÓXLQ ÓRXUQpH LQPHUQMPLRQMOH GH O·HQYLURQQHPHQP GHV MIILŃOHV MVVRŃLMQP LPMJHV HP PH[PHV VRXV OH PLPUH " 1RV JHVPHV MX TXRPLGLHQ SRXU SURPpJHU O·HQYLURQQHPHQP Activité 01 Séquence passerelle1 4 A.M Objectif :- Vérifier les acquis des élèves -Différencier les différents types de texte étudiés les années précédentes. - P

Support : Textes 1, 2, 3,4 et 5 pages 9 et 10

Déroulement de la leçon

I /Eveil de l'intérêt :

Le professeur demande aux élèves :

1-- ? Les récits et les faits divers

-Quel genre de récit ? : Récit de vie, récit historique

- En première année quel genre de récit avez-vous vu aussi ?le conte, la fable, la légende

2-Citez moi quelques uns, que vous avez lus ?

le chant du rossignol

II/-Imprégnation

Présentation du support p 09 et 10

Observation des textes du livre

Texte1 et 5 : A la rencontre de la poterie modelée en Algérie.

Texte2 : Mouloud Feraoun, Le fils du pauvre

Texte3 et 4 : n.

III/lecture des textes

-Combien de textes avons-nous ?cinq textes -Lecture des cinq textes A/ Ces textes ont le même thème. Quel est-il ?

Ces textes ont le même thème : la poterie

B/Les titres des cinq textes sont donnés dans le désordre. Ecris devant le numéro de chaque texte le titre qui lui convient.

1. La poterie en Algérie

2. Les potières.

5. Les jarres à provisions

C/Complète le tableau suivant par le numéro du texte qui convient :

Ce texte sert à informer raconter Donner des

consignes

Expliquer décrire

N° du texte 1 2 4 3 5

Projet: 01 5pMOLVHU j O·RŃŃMVLRQ GX D ÓXLQ ÓRXUQpH LQPHUQMPLRQMOH GH O·HQYLURQQHPHQP des affiches associant images et textes sous le titre " 1RV JHVPHV MX TXRPLGLHQ SRXU SURPpJHU O·HQYLURQQHPHQP Activité Séquence passerelle2 4 A.M Objectif :- Vérifier les acquis des élèves - Distinguer le texte argumentatif des autres types de textes.

Support : Textes 1, 2, 3et 4 pages 11 et 12

Déroulement de la leçon

I /Eveil de l'intérêt :

Rappel des cinq textes vus. Le professeur demande aux élèves : -Qui peut nous rappeler les types de textes vus la dernières fois ? Informatif, narratif, prescriptif, explicatif et descriptif

II/-Imprégnation

Présentation du support p 11 et 12

Observation des textes du livre (auteur et source)

Texte1:

Texte2 : Philipe Pointereau, forêts, Ed Gallimard, 1997

Texte3 :

Texte 4 : t des arbres, Ed Gallimard.

III/lecture des textes

-Combien de textes avons-nous ? Quatre textes -Lecture des quatre textes

A/ Ces textes parlent : - De la nature

- De B/ Proposez un titre à chacun des quatre textes.

Texte1 :-Le reboisement

-Les bienfaits du reboisement -isement

Texte2 :-

Texte3 :- La vie d'un chêne

-les embûches qui

Texte 4 :-

C/ Comment appelle-t-on les mots en gras dans les trois premiers textes ? A quoi servent-ils ?

Texte argumentatif

-les articulateurs chronologiques ou ou articulateurs) logiques, mots de liaison - Ils sont employés pour relier :° ) des paragraphes

° ) des phrases

° ) des propositions.

D/ Dans quel texte ne peut- ?

Dans le texte2, car ils introduisent des consignes : comment

5/ Chacun de ces textes a une fonction. Complétez les phrases suivantes par le numéro du

texte correspondant.

Chacun de ces textes a une fonction :

- Texte 4 sert à raconternarratif. - Texte 3 sert à expliquerexplicatif. - Texte 2 sert à donner des consignesprescriptif. - Texte 1 sert à donner un point de vueargumentatif. Projet: 01 5pMOLVHU j O·RŃŃMVLRQ GX D ÓXLQ ÓRXUQpH LQPHUQMPLRQMOH GH O·HQYLURQQHPHQP des affiches associant images et textes sous le titre " 1RV JHVPHV MX TXRPLGLHQ SRXU SURPpJHU O·HQYLURQQHPHQP Activité Séquence passerelle3 4 A.M Objectif :-Découvrir un nouveau type de texte argumentatif. -Découvrir la structure globale - Se familiarises avec les caractéristiques du texte argumentatif

Support : Texte

Nord-Eclair,13 juin 1978

Déroulement de la leçon

I /Eveil de l'intérêt :

Quel était le nouveau type de texte vu dans la séance précédente ? Le texte argumentatif Nous avons vu 4 textes, lequel parmi eux était le texte argumentatif ? Le premier texte

II/-Présentation du support p 13

Observation (auteur et source)

Auteur :Bernard Delacroix

Source :Nord-Eclair,13juin 1978

III/lecture du texte

A/ Observez le texte puis répondez aux questions. - Combien de parties comporte-t-il ? 3parties -ce qui le montre ? - Comment appelle-t-on chacune de ces parties dans le texte ? n. -Combien de paragraphes y a-t-il dans la 2ème partie du texte ? 3 paragraphes - Lisez la 1ère phrase de chaque paragraphe de cette partie : quel mot est répété ?

Pourquoi ? Le sport,

-A quoi servent les mots qui introduisent chaque paragraphe ? Les mots qui introduisent

chaque paragraphe servent à énumérer, à classer les idées, à classer les arguments.

-Quel mot introduit la troisième partie du texte ?A quoi sert-il ? Ainsi, Il sert à introduire la

conclusion - Par lequel de ces 3 articulateurs pouvez-vous le remplacer ? : cependant, donc, de plus. On peut le remplacer par donc B/ Lisez attentivement le texte puis répondez au questionnaire. -Quel Point de vue est présenté dans la 1ère partie du texte ? Est- ?

Justifie ta réponse.

Le Point de vue présenté dans le 1er paragraphe est: Le sport développe des qualités morales et sociales. : Emploi du pronom " je » et - pense ». - : quels sont ils ?

3. Le sport apprend à vivre avec les autres

- Par quoi les arguments sont-ils introduits dans chaque paragraphe ? par des alinéas et -un exemple. Ces exemples servent-ils à expliquer Ces exemples servent à expliquer les arguments. d. - Quelle idée est reprise dans cette conclusion ? sociales. »

Synthèse : demander aux élèves de donner les éléments qui composent un texte argumentatif.

la structure du texte argumentatif est : thème :le sujet, la thèse (les arguments commençant logiques avec des exemples(les éléments qui appuient la thèse) et la conclusion (réaffirmer la thèse, reformulation de la thèse)

Retiens

Projet: 01 5pMOLVHU j O·RŃŃMVLRQ GX D ÓXLQ ÓRXUQpH LQPHUQMPLRQMOH GH O·HQYLURQQHPHQP GHV affiches associant images et textes sous le titre " 1RV JHVPHV MX TXRPLGLHQ SRXU SURPpJHU O·HQYLURQQHPHQP Activité Négociation, planification 4 A.M

Objectif :- Présentation du projet.

Déroulement de la leçon

Négociation du projet :

I/Eveil de l'intérêtLe professeur demande aux élèves :

1--nous vu de nouveau comme type de

texte ?

2-Citez moi le texte vu ?le sport

II/-Imprégnation

Rappel du texte argumentatif et ses composants

Dans une argumentation thème

opinion ou prend position. thèse (prend position) sur le thème et cherche à convaincre le destinataire de partager son opinion.

Pour cela il utilise des arguments

Les arguments sont reliés entre eux de manière logique par des connecteurs. Il existe des connecteurs de cause (car, parce que), de conséquence (donc, par conséquent), de but (pour, Chaque argument est souvent soutenu ou illustré par un ou plusieurs exemples

Définitions

o Thème : idée générale du texte, le sujet sur quoi portent les propos o Thèse : idée principale :pour ou contre) o Argument : élément qui appuie la thèse (pour la valider ou la réfuter) o Exemple : anecdotes, éléments historiques, chiffres, illustrations des arguments (éléments concrets)

Les exemples illustratifs

arguments

Les exemples argumentatifs

le même rôle que les arguments o Connecteurs : liens logiques qui établissent des relations entre les arguments o Convaincre : chercher à faire adhérer le destinataire à sa thèse en utilisant des arguments o Persuader : chercher à faire adhérer le destinataire à sa thèse en recourant aux sentiments

Lancement du projet

-Vous allez rédiger un recueil de textes argumentatifs illustrés qui aura pour titre : " Nos gestes au quotidien pour protéger notre environnement ». -Compréhension (que devez vous faire?)

Rédiger un recueil de textes argumentatifs.

-c'est-à-dire combien de faits divers? Plusieurs -Des textes qui vont parler sur quoi ? -Qui dit environnement dit quoi ? donnée vous allez parler exactement de quoi dans votre projet ? Des gestes quotidiens pour - chacun peut adopter des gestes quotidiens qui ont un véritable impact sur

Comme quoi par exemple ?

- Utiliser un panier, un sac en tissu ou un cabas pour transporter vos courses et snober les sacs en plastique,

- Ne pas jeter par terre ses déchets, dans la rue ou dans la nature

- Se déplacer à pieds, à rollers ou à vélo le plus possible et snober la voiture pour les courts trajets,

- Aérer son intérieur minimum 10 minutes par jour, -Recycler tous mes déchets : le verre, le carton, les bouteilles plastiques, les pneus,

-Sensibiliser mes enfants à l'écologie en leur apprenant à ne rien jeter et à ramasser ce qui traine par terre

pour les mettre dans la poubelle

- Ne pas chasser les animaux et ne pas cueillir les fleurs et les plantes lors de ballades en nature,

- Ne pas faire de feu de camp en pleine nature, - N - comment allez-vous faire?

Constituer un groupe de travail

Sélectionner la documentation Vous devez réunir les informations nécessaires en cherchant sur internet, Collectionner les photos qui conviennent avec vos textes.

Finaliser votre projet

NB

Préserver

e mère nature !

Tous les jours, nous pouvons tous contribuer à la protection de notre environnement en réalisant des gestes

simples. Dans bitude de faire ces petits gestes qui ont un réel impact sur notre environnement, si nous nous y mettons tous ! Projet: 01 5pMOLVHU j O·RŃŃMVLRQ GX D ÓXLQ ÓRXUQpH LQPHUQMPLRQMOH GH O·HQYLURQQHPHQP GHV MIILŃOHV MVVRŃLMQP LPMJHV HP PH[PHV VRXV OH titre " 1RV JHVPHV MX TXRPLGLHQ SRXU SURPpJHU O·HQYLURQQHPHQP

Séquence:01 faire prendre conscience

de la nécessité de préserver son environnement Activité01 FRPSUpOHQVLRQ GH O·RUMO 4 A.M Objectif :-Ecouter, dégager le thème (la pollution) et comprendre une chanson à visée argumentative -argumentative

Support : Texte :

" Monsieur Toulmonde » (Monsieur Tout Le Monde) de Guillaume Aldebert

Déroulement de la leçon

I/- Eveil de lintérêt : Le professeur montre quelques photos aux élèves :que représentent

ces photos

Des ordures ménagères pollution

La fumée des usines de

quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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