[PDF] Études La grille d'évaluation du

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RÉVISÉ

2013

Le curriculum de l™Ontario

9 e et 10 e année

Études canadiennes

et mondiales

GÉOGRAPHIE

HISTOIRE

CIVISME (POLITIQUE)

La Fonction publique de l'Ontario s'efforce de faire preuve de leadership quant à l'accessibilité.

Notre objectif est de nous assurer que tous les employés du gouvernement de l'Ontario et tous

les membres du public que nous servons ont accès à tous les services, produits et installations

du gouvernement. Ce document, ou l'information qu'il contient, est offert en formats substituts sur demande. Veuillez nous faire part de toute demande de format substitut en appelant ServiceOntario au 1 800 668-9938 (ATS : 1 800 268-7095). 1

TABLE DES MATIÈRES

PRÉFACE 3

Les écoles secondaires au XXI

e siècle .................................................3

L™école de langue française

Pour contribuer au bien-être des élèves et renforcer leur capacité d™apprentissage ....5

INTRODUCTION 8

La vision et les objectifs du programme-cadre d"études canadiennes et mondiales ....8 La place du programme-cadre d™études canadiennes et mondiales dans le curriculum ...11

Géographie

Histoire

....13

Civisme (Politique)

Les concepts sous-jacents de l™apprentissage en études canadiennes et mondiales ...15 Les rôles et les responsabilités en études canadiennes et mondi ales ..................17 ORGANISATION DU PROGRAMME-CADRE D"ÉTUDES CANADIENNES

ET MONDIALES 22

Aperçu du programme .............................................................22

Les attentes et les contenus d™apprentissage

Structure des cours

Les habiletés spatiales : utilisation de cartes, de schémas et de diagrammes ..........32 ÉVALUATION ET COMMUNICATION DU RENDEMENT DE L"ÉLÈVE 33 Les considérations de base .........................................................33 La grille d™évaluation du rendement en études canadiennes et mo ndiales ............37 CONSIDÉRATIONS CONCERNANT LA PLANIFICATION DU PROGRAMME-CADRE

D™ÉTUDES CANADIENNES ET MONDIALES 42

L"approche culturelle de l"enseignement ............................................42 Les stratégies d™enseignement et d™apprentissage ...................................43 L™élève identi˜é comme étant en dif˜culté L™élève béné˜ciant des programmes d™actualisation l inguistique en français ou d™appui aux nouveaux arrivants

L™éducation environnementale

An equivalent publication is available in English under the title The Ontario Curriculum, Grades 9 and 10: Canadian and

World Studies, 2013.

l'Éducation au www.ontario.ca/edu. 2 Les relations saines .................................................................50 L"équité et l"éducation inclusive .....................................................52 La littératie nancière ..............................................................53

La littératie, la numératie et les habiletés d"enquête et de recherche .................55

La pensée critique et la littératie critique ............................................56 Le rôle de la bibliothèque de l"école .................................................58 La place des technologies de l"information et de la communication ..................59

Le Passeport-compétences de l"Ontario

: rendre l"apprentissage pertinent et développer des compétences essentielles et des habitudes de tra vail . . . . . . . . . . . . . .60 La planication d"apprentissage, de carrière et de vie ................................61 L"éducation coopérative et les autres formes d"apprentissage par l"expérience .......62 Les programmes spécialisés et la Majeure Haute Spécialisation ......................63 La santé et la sécurité ...............................................................63 Les considérations éthiques ........................................................64 COURS 65

GÉOGRAPHIE

67
Introduction .......................................................................67

Enjeux géographiques du Canada, 9

e année, cours théorique (CGC1D) ...............73

Enjeux géographiques du Canada, 9

e année, cours appliqué (CGC1P) ................93

HISTOIRE

113
Introduction ........................................................................ ..113 Histoire du Canada depuis la Première Guerre mondiale, 10 e année, cours théorique (CHC2D) .............................................................119 Histoire du Canada depuis la Première Guerre mondiale, 10 e année, cours appliqué (CHC2P) ..............................................................139

CIVISME (POLITIQUE)

157
Introduction ........................................................................ ..157

Civisme et citoyenneté, 10

e année, cours ouvert (CHV2O) ............................163

ANNEXE A

175
Les objectifs poursuivis en études sociales, en droit et en économ ie .................175

ANNEXE B

177
Le cadre d"orientation en éducation à la citoyenneté .................................177

GLOSSAIRE

179
3

PRÉFACE

Le présent document Le curriculum de l'Ontario, 9 e et 10 e année - Études canadiennes et

mondiales, édition révisée, 2013 est destiné aux écoles de langue française; il remplace

Le curriculum de l'Ontario, 9

e et 10 e année - Études canadiennes et mondiales, 2005 et Le supplément du curriculum de l'Ontario de la 9 e

à la 12

e année - Études canadiennes et mondiales,

2008. À compter de septembre 2013, tous les cours d'études canadiennes et mondiales

de 9 e et 10 e année seront fondés sur les attentes et les contenus d'apprentissage énoncés dans cette édition révisée du programme-cadre.

LES ÉCOLES SECONDAIRES AU XXI

e

SIÈCLE

Les écoles secondaires de l'Ontario offrent à chaque élève un programme d'études varié et

tion de leur choix. La mise à jour du curriculum de l'Ontario, de pair avec un élargissement

des options d'apprentissage offertes à l'extérieur de la salle de classe traditionnelle, intè

gre l'apprentissage des compétences essentielles pour réussir au XXI e siècle et respecte les champs d'intérêt, les points forts ainsi que les besoins de cha que élève. Le programme-cadre révisé prend en compte le fait qu'aujourd'hui comme demain, mondiale en continuel mouvement. Il est important que les élèves s e sentent concernés

par le curriculum établi, qu'ils se reconnaissent dans ce qui est enseigné et dans la méthode

d'enseignement, et qu'ils réalisent comment leur apprentissage s'applique au monde qui les entoure. Le programme tient compte des besoins variés des élèves; il les aide

à enrichir

leurs connaissances et à développer leurs habiletés, et leur of fre les perspectives dont elles et ils ont besoin pour devenir des citoyennes et citoyens informé s, productifs, bienveillants, responsables, en bonne santé et actifs au sein de leurs communautés et dans le monde.

L"ÉCOLE DE LANGUE FRANÇAISE

À l'école de langue française, un apprentissage de qualité se déroule dans un environnement

propice à la construction de l'identité francophone. En effet, s'éveiller et s'ouvrir à la

plus-value de l'apprentissage proposé. 44

LE CURRRICULUM DE L'ONTARIO, 9

e ET 10 e

ANNÉE

Études canadiennes et mondiales

À l'appui du mandat de l'école de langue française, la Politique d'aménagement linguistique

de l'Ontario pour l'éducation en langue française, 2004 interventions en aménagement linguistique ainsi que les résultats escomptés. Ces résultats sont de trois ordres Pour l'élève : capacité accrue à acquérir les compétences en communication orale d'appuyer les apprentissages scolaires et le développement identitaire de chaque

élève.

Pour les conseils scolaires : capacité accrue à maintenir et à augmenter l'effectif communauté francophone. Pour parvenir à ces résultats, le personnel enseignant tient compt e des attentes génériques suivantes : L'élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité à communiquer oralement en français pour interpréter de l'information, exprim er ses idées et interagir avec les autres. L'élève manifeste son engagement pour la culture francophone en s'informant sur les référents culturels de la francophonie, en les faisant connaître, en en discutant et en les utilisant dans diverses situations. Grâce à diverses interventions en aménagement linguistique dest inées à créer un espace francophone respectueux du dynamisme et du pluralisme de la communauté et à con trer les effets négatifs de l'assimilation sur la réussite des élève s, l'école de langue française devient un milieu de bilinguisme additif qui permet aux élèves d' acquérir de solides compétences langagières en français, à l'oral et à l'écrit, ainsi qu'en anglais. De plus, elle invite les élèves de toutes origines linguistiques et culturelles à prendre conscience des

capacité à communiquer oralement en français pour apprendre à se connaître, à construire

leur identité, à apprendre avec les autres et à faire état de leurs apprentissages. La politique

d'aménagement linguistique de l'Ontario (PAL) compte cinq axes d'intervention dont les deux suivants qui ciblent la réussite scolaire et le développement de la personne.

L'axe de l'apprentissage

Cet axe d'intervention porte sur l'appropriation des savoirs et le choix de carrière. Le doivent acquérir pour évoluer en tant que francophones dans la vie et dans la société, c'est-à-dire savoir communiquer oralement, savoir lire, savoir écrire, savoir rechercher de l'information, savoir se servir des technologies de l'interacti on et savoir exercer sa pensée critique. Garante de la réussite scolaire, l'acquisition de ces compétences de base se fait graduellement et en parallèle avec la découverte des champs d'intérêt et et à choisir son domaine d'activité professionnelle. 5

PRÉFACE

L'axe de la construction identitaire

Cet axe d'intervention porte sur l'appropriation de la culture et le développement dequotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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