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ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

Août 2020

ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE

ʹ SECONDAIRE

Privilégiez des activités favorisant la RECONNAISSANCE DE L'AUTRE et la POURSUITE DU BIEN COMMUN, ce qui contribuera à promouvoir un meilleur vivre-ensemble et favorisera la

Les élèves développent trois COMPÉTENCES en complémentarité les unes avec les autres :

1. Réfléchir sur des questions

éthiques

ͻAu premier cycle, amenez l'élève à

mener une réflexion éthique sur des sujets variés tels que la liberté, ͻAudeuxième cycle, amenez l'élève à mener une réflexion éthique sur des sujets variés tels que la tolérance,

2. Manifester une compréhension

du phénomène religieux

ͻAu premier cycle, favorisez la

compréhension des expressions du religieux,notamment dans le patrimoine québécois.

ͻAu deuxième cycle, favorisez

l'exploration de réponses à des questions existentiellescomme le sens de la vie et de la mort. Amenez religieuse et à reconnaître des religions au fil du temps ainsi que des références religieuses dans les arts et la culture.

3. Pratiquer le dialogue

ͻAu premier cycle, amenez l'élève à se donner une démarche et à structurer ses idées ou arguments pour ainsi favoriser le dialogue sur des sujets portant sur des réalités concrètes. ͻAu deuxième cycle, amenez l'élève à se donner une démarcheet à structurer ses idées ou arguments pour ainsi favoriser le dialogue sur des sujets portant sur des réalités concrètes ou abstraites.

Consultez les documents officiels :

education.gouv.qc.ca/enseignants/pfeq PISTES DE RÉFLEXION POUR PLANIFIER 'ENSEIGNEMENT

ET LE SOUTIEN À OFFRIR AUX ÉLÈVES

Une formation en trois volets est disponible sur la chaîne YouTube du Ministère : bit.ly/3h3T3dd

4 3 1 2 de l'année scolaire, vos élèves : -aient eu la possibilité de réaliser des apprentissages variés qui couvrent contenus; -aient eu des occasions de développer chacune des compétences visées par les des contextes signifiants.

Rappelez-vous que :

-vous disposez de la LÉGITIMITÉ et des COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES nécessaires pour : ocerner les besoins de vos élèves; conviennent pour y répondre dans le contexte actuel; -vous êtes LES PLUS APTES À DÉTERMINER, au-delà des contenus déjà acquis, les contenus que vous souhaitez enseigner à vos élèves, consolider ou approfondir, selon ce qui est prescrit dans le Programme de formation de -la DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE est un moyen efficace pour répondre aux besoins spécifiques des élèves et du groupe. générale des jeunes du Ministère est disponible pour répondre à vos questions.

FGJ-ECR@education.gouv.qc.ca

la progression des apprentissages. Déterminez où en sont chacun et chacune de vos élèves au regard des apprentissages déjà réalisés afin de leur offrir du soutien pour répondre à leurs besoins spécifiques. apprentissages pour relever les apprentissages qui doivent être réalisés. Combinaisonde sthèmes etdesélémen tsdec ontenu

Premiercycle

dus econdaire

La liberté

Faireprendre conscien ceauxélèvesqu"ilexis te différentesfaço nsd"envisagerlalibertéet quel"exercice de celle-ciimpliqu edescon train tesetdesobligations.

Prendrea ppuisurdes situations dan slesquelles

s"exercelaliberté pou ra menerlesélèvesà réfléchiraux différentesfaço nsdel"aborderetdecon sidérer ses implicationsdans laviedesindiv idus oudesgro upes . • Desréf lexionssurlaliberté • Deslimites àla liberté

L"autonomie

Faireprendre conscien ceauxélèvesqu"ilexis te différentesfaço nsdevivrel"auton omie etdese représenterses exigenceset leseffetsqu"elle produ it surdesin dividu soudesgroupes.

Prendrea ppuisurdes situations dedépen danceou

d"autonomiepouramen erlesélèvesàréf léchiraux conditionsetaux tens ionsquileu rsontsous-ja centes.

Lesa meneràcomprendre commen tl"autono mieetla

dépendancesema nifesten tchezlesindividusoudan s la société. • Ladépenda nceetl"autono mie • Desin dividusetdesgroupes

L"ordresocial

Faireprendre conscien ceauxélèvesqu"ilexis te,selon les individusoulesgro upes,dif féren tesfaçonsde comprendrel"ordre social etd"yréagir.

Prendrea ppuisurdes casconcretspo ur amenerles

élèvesà réfléch iràlaraiso nd"être deslo isetdel"ordre social.Lesa meneràco nsidérerdesva leurs quipeuvent inciteru nepersonn eouungroupeàremettre en questionouà réaffirmer l"ordre socialetleslois . • Desgro upes,desinstitutio ns etdesorganisations • Desf ormesd"obéissa nceetdedésobéissanceà lalo i • Latran sformationdesvaleursetdesnormes

Deuxièmecycle

dus econdaire

La tolérance

Faireprendre conscien ceauxélèvesqu"il

existediff érentesfaçonsd"en visagerla tolérance.

Prendrea ppuisurdes casparticuliers

puisésdan slalittératureet dan s l"actualitépour amenerlesélèves à réfléchirsu rl"indifférence ,latoléranceet l"intolérance.Lesamener àcons idérer diversesrépon sesindividuelleset collectivesappo rtéesàl"égarddeces situations,notammenta uQuébec. • L"indifférence,latoléranceetl"into lérance • Latoléra nceauQuébec

L"avenirdel"h um anité

Fairepren dreconsciencea uxélèvesdes

différentesfaçonsd"en trevoirl"ave nirde l"humanitéauregardd esre lationsentre les

êtreshuma insetl"environ neme nt.

Prendreappuis urdiverses façons

d"entrevoirl"avenirde l"humanitépour amenerlesél èvesàe xaminerdiffé re ntes situationscontempor aines.Lesamenerà analyserdesdéfi sactue lsetàenvis ager desac tionsoudesopti onsp ossibl es. • Desf açonsd"entrevoirl"av enirde l"humanité • Desdéf isàrelever

La justice

Faireprendre conscien ceauxélèvesqu"il

existe,selon lessociétés,dif féren tes façonsd"aborderla justice,lesprin cipes quis "yrattach entetlesquestionsqu "elle soulève.

Prendrea ppuisurla littératureou

l"actualitépour amenerlesélèves à réfléchiràla na ture delajustice,au x questionsqu"elleso ulèveet àses implications. • Desf açonsdeconcevoir laju stice • Desqu estionsdejustice

L"ambivalencedel"êtrehu mai n

Faireprendre conscien ceauxélèvesque

chaqueêtrehu main estambivalentda ns sess entiments,sesjugementso uses comportements.

Prendrea ppuisurdes écrits,desfaits

historiquesoudesca sdecon scien ce pouramen erl"élèveàréfléch irsur la complexitédel"être hu main etla cohérence,parfois difficile,entreses actions,sessen timentsets esidéesdans certainscon textes. • Desex pressionsdel"ambivalence • Desa mbiguÔtésdel"agirh uma in

Premiercycle

dus econdaire

Le patrimoinereligieu xquébécois

Faireprendre conscien ceauxélèvesquele

patrimoinereligieuxqu ébécoisest marquéparle catholicismeetleprotes tan tisme ainsiquepar l"apportd"au tresreligions.

Prendrea ppuisurdes personnages marqu ants,

des oeuvrespatrimonia lesainsiquedesva leurs et desn ormesissues destraditionsreligieuses au Québecpou ramenerlesélèv esàcomprendre l"apportdesreligio ns àlasociétéqu ébécois e. • Desf ondatricesetfondateu rs, despersonnages marquantsetdesins titutio ns • Desinf luencessurlesvaleurs etsurl esnorm es • Desoe uvrespatrimoniales Des élémentsfondamen tauxdestraditions religieuses

Faireprendre conscien ceauxélèvesqueles

récits,les riteset lesrègles so nt so uvent indissociablesetqu"ilscon stitu entdesélémen ts essentielsdestraditio ns religieuses.

Prendrea ppuisurdiv ersesexpressio nsdu

religieux,telsdes sy mboles ,desécrits,des événementsoudes objetspropres àu nereligion , pouramen erlesélèvesàdéga gerl"o rigine,les caractéristiquesetlesfo nctio ns deséléments fondamentauxdestraditionsreligieus es. • Desrécits • Desrites • Desrègles Des représentationsdudivinetdes êtres mythiquesetsurnatu rel s Fairepren dreconsciencea uxélèvesqu"ilexiste, selonlesc ulture setlestraditions reli gieuse s,de nombreusesfaçonsdes ereprésenter ledi vina insi quele sêtres mythiquese tsurnaturels.

Prendrea ppuisurdiv ersesexpressio nsdu

religieux,telsdes sy mboles ,desécritsoudes objetspro presàun ereligio n,poura menerles

élèvesà compren dreladiversitédes

représentationsdudivinain si quedesêtres mythiquesetsu rna turelsprésentesdansla sociétéetles religion sdo ntellesson tissues. • Desnom s,desattri butset dessymbolesdudivin • Desêtres myth iquesetdesêtressurn atu rels

Deuxièmecycle

dus econdaire

Des religionsaufildutem ps

Fairepren dreconsciencea uxélèves

que,pou rconnaît reunetradition religieuse,ilimported "enc omprendre lespr incipauxévénements.T raiter pluspar ticulièrementdesévénements associésaucatho lici smeetau protestantismedansleursspéc ificités etl eurspoints communs.

Prendrea ppuisurl"h istoiredes

traditionsreligieuses pouren dégagerles évén ementsmarquants.

Amenerles élèves àenexpliqu erle

sensetle rôle af indesitu erces

événementsdans leurcontexte .

• Destemps def on dation • Destemps dedév eloppemen tet de diffusion • Lereno uveaureligieuxetdes nouveauxmouvementsreligieu xDes questionsexistenti elles

Fairepren dreconsciencea uxélèves

que,dep uistoujours, l"êtrehumainse posedes questi onsfondamentales tellesque"Q uisomm es -nous? », " D"oùveno ns-nous?»,"Oùallons- nous?»,et qued iver sestra ditions religieusesoucourants depe nséey apportentdespiste sderép onse.

Prendreappuis urdestexte ssacré sou

philosophiquespouramenerles élèves

à comprendrediversesré ponses

concernantl"existen cedudivin,le sensdel avie etde lamort ,etl a naturedel"ê treh umain. • L"existencedudivin • Lese nsdelavi eetd elam ort • Lana turedel"être huma inL"expériencereligieus e

Faireprendre conscien ceauxélèves

quel"ex périencereligieusees tune dimensionessen tiellepourdes personnesoudesgro upesliésà unereligion .

Prendrea ppuisurdes types

d"expériencesreligieus esrelatées danslalittéra ture pouren démontrerlan atu reetdeseffetsde celles-ci. • Lana turedel"expérience religieuse • Desef fetsdel"expérience religieuseLes référencesreligieu sesdans lesarts etdan sl acul ture

Faireprendre conscien ceauxélèves

queles oeu vresd"artàcaractère religieuxf ontréférenceno tamment

à desécrits ,àdespers on na gesetà

des objetsreligieux ,etqu"on retrouveparfo isceux-cidansdes oeuvresd"artpro fane .

Prendrea ppuisurdes créations

artistiques,tantreligieu sesque profanes,pouramen erlesélèvesà en reconnaîtrelasignifica tion etày interpréterle sy mbolismereligieux. • Desoe uvresd"artàcara ctère religieux • Laprésen cedureligieuxdan s l"artpro fane

Premiercycle

dus econdaire Faireprendre conscien ceauxélèvesqu"ilexis te différentesfaço nsdepratiquerledialogu es elon le sujettraitéo ulecon texte,et lesa menerà mettre enpla cedescon dition sfavorablesau dialogue. Prendrea ppuisurla capacitédesélèves às e donnerune démarcheetàs tructurerleursidées ouleu rsargumen tsenutilisantdiv erses formes de dialoguepourles ameneràéva luer des conditionsfavo rablesaudialogue.Lesélèv es abordentdessu jetsqu is"appuient surdes réalitésco ncrètesdontils cherchentàen découvrirlacomplex ité.

Formesdedi alogu e:Conversation•

Discussion•Narratio n• Délibération•Entrevue • Débat•T able ronde Moyens:Description•Co mpara ison•Synthèse • Explication•Justifica tion

Typesdej ugem ents:Jugementdepréf érence

• Jugementdeprescriptio n• Jugementderéalité • Jugementdeva leur

Procédéssuscept iblesd"entraverledialogu e:

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