Mallette GPDS (FSE).17-07-2013-BK
La lutte contre le décrochage scolaire constitue un enjeu majeur pour la cohésion sociale et l'équité l'académie de Créteil.
PLAN ACADÉMIQUE DE LUTTE CONTRE LE DÉCROCHAGE
re-préparation à l'examen mis en place par la Mission de lutte contre le décro- Guide d'accompagnement – Second degré (académie de Créteil).
« Ibrahim Gaber » en action champion du monde 2003 et
conserver l'essence de l'activité lutte sont le combat en Cycle 2017. Propositions sur l'académie de. Créteil & C Sève et. N Terret dossier. EPS n°84 ...
BILAN SOCIAL Académie de Créteil
Bilan social de l'académie de Créteil – Année scolaire 2015-2016. Page 2. AVANT PROPOS Professeurs et chargés d'enseignement en EPS.
Professionnalisation de la lutte contre le décrochage scolaire
rectorat de Créteil qui a souhaité mettre en œuvre un dispositif de lutte contre formation d'EPS : toute la psycho du développement c'est une chose que ...
30 minutes dactivité physique quotidienne - Document d
L'académie de Créteil a de tous temps et à fortiori en EPS
Plan de lutte contre la difficulté scolaire en lycée professionnel
des aides et accompagnements. • La prévention du décrochage et la lutte contre l'absentéisme ont été fortement relayées au sein de l'académie de Créteil
Guide méthodologique à lélaboration du DUER dans les écoles
Rectorat. 12 rue Georges Enesco. 94010 Créteil Cedex. Tél. : 01 57 02 60 08 / 09 01 57 02 60 08/09
Programme académique de formation 2022-2023
26 juin 2022 Candidater via le portail ARENA : https://externet.ac-creteil.fr ... EPS-MO0101 : Préparation aux exigences de l'écrit des épreuves du ...
Webinaire des référents 30 minutes dactivité physique quotidienne
9 mars 2021 Académie de Créteil ... l'enseignement de l'EPS qui contribue aussi à l'éducation à la santé. Dans les faits il est préconisé de.
Webinaire
des référents 30 minutes quotidienne9 mars 2021
Document de synthèse
2Sommaire
Déroulé et intervenants du webinaire 3
Appel ă manifestation d'intĠrġt 4
Intervention d'AmĠlie Schmitt 7
Témoignages et propositions 9
Académie de Créteil 9
USEP 10
FĠdĠration franĕaise d'athlĠtisme 12
Fédération française de rugby 13
Ressources 14
Sensibilisation et accompagnement des équipes 16L'edžemple de la Haute-Saône 16
L'edžemple de la Vienne 16
Discussions et recommandations 19
Quitte de déploiement 26
Liste des fédérations sportives signataires et exemple de convention 27 Liste des rĠfĠrents dĠpartementaudž 30'APY 28 3Déroulé et intervenants du webinaire
Le webinaire s'est dĠroulĠ le 9 mars 2021. DestinĠ audž rĠfĠrents dĠpartementaudž 30' d'actiǀitĠ
physique quotidienne en charge du déploiement du dispositif dans les écoles, il a été suivi par plus de
140 participants.
Le webinaire était organisé autour de 3 grands axes : - Témoignages et propositions pédagogiques - Ressources - ModalitĠs d'accompagnement Ce document en présente les principaux apports.9h45 : ouverture : Edouard Geffray (Directeur gĠnĠral de l'enseignement scolaire), Marie Barsacq
(directrice Impact et Héritage, Paris 2024), Thierry Terret (délégué ministériel aux JOP MENJS/MESR)
10h15 : intervention d'Amélie Schmitt, ChargĠe d'Ġtudes sĠnior ă l'OMS Europe pour la prĠǀention et
la lutte contre les maladies non transmissibles.10h30 : 6 ateliers en parallèle
12h30 : intervention de Tony Estanguet, Président de Paris 2024
12h40 : intervention de Roxana Maracineau, Ministre déléguée en charge des Sports
12h50 : intervention de Jean-Michel Blanquer, Ministre de l'Education nationale de la jeunesse et des
sportsThème Intervenant Modérateur Rapporteur
Atelier 1 échanges sur les pratiques
pédagogiques à partir de tĠmoignages de l'USEPBérangère Hermend,
directrice d'école (62) et CaroleStrugala (USEP)
Véronique Moreira
(USEP)Eric Baccala
(Dgesco)Atelier 2 échanges sur les pratiques
pédagogiques à partir de propositions fédéralesPhilippe Leynier (FFA)
Didier Retière,
Sébastien Carrez,
Francis Costa (FFR)
Jean-Pierre Barrué
(IGESR hon.)Christian Audeguy
(Dgesco)Atelier 3 échanges sur les pratiques
pédagogiques à partir du tĠmoignage de l'acadĠmie de CréteilJean-Marc Serfaty
(IA-IPR EPS - référentGénération
2024 Créteil)
Régine Battois-
Locatelli (IA-IPR EPS
- référenteGénération 2024 de
Grenoble)
Magali Villain-
Lopes (IH2EF)
Atelier 4 échanges sur les ressources
" APQ et santé »Marie Barsacq
(P2024) et ChristèleGautier (Min. des
Sports - D)
Christèle Gautier
(Min. des Sports - D)Antoine Noël
Racine (Min. des
Sports - PRN
SSBE)Atelier 5 échange sur le pilotage de
proximité du dispositif : freins, moyens d'impulsion, modalité d'accompagnement, formes d'ĠǀaluationLiliane Ménissier,
Dasen de Haute-
Saône
Pascal Kogut (IA IPR
EPS - réf G2024 de
Normandie)
Laurence Lefèvre
(IGESR)Atelier 6 échange sur le pilotage de
proximité du dispositif : freins, moyens d'impulsion, modalité d'accompagnement, formes d'ĠǀaluationThierry Claverie,
Dasen de la Vienne et
Jacques Brouleau,
CPDMarielle Brun (I IA
IPR EPS - référente
Génération 2024 de
Clermont-Ferrand)
Laurent Moutard
(IH2EF) 4 jour ă l'Ġcole1. Présentation synthétique
Être en bonne santé est une condition préalable fondamentale pour bien apprendre. Aussi, le
Ministère de l'ducation nationale, de la jeunesse et de sports s'engage, en collaboration aǀec Paris
la Stratégie nationale sport-santé. Pour Paris 2024, elle participe de son programme Génération 2024
enfants, et contribue ainsi à leur donner envie de découvrir les disciplines olympiques et
paralympiques.ǀise ă susciter un mouǀement d'adhĠsion autour d'un objectif partagĠ au serǀice du bien-être des
élèves et de leur santé, et au bénéfice de leurs apprentissages.doivent être adaptées au contexte de chaque école. Elles peuvent être fractionnées et combinées sur
les différents temps scolaires, mais aussi périscolaires. Les temps de récréation peuvent aussi être
investis pour amener les enfants à se dépenser davantage et lutter contre la sédentarité avec des
pratiques ludiques.2. Le cadre de l'appel ă manifestation d'intĠrġt
d'enseignement obligatoire. Développer une activité physique quotidienne répond avant tout à des
enjeux importants de santé publique et de bien-être. Ce projet est ainsi complémentaire de
L'appel ă manifestation d'intĠrġt est un cadre souple basĠ sur le ǀolontariat :Il ne ǀise pas ă imposer ă l'ensemble des Ġcoles un modğle uniforme ou contraignant mais à
proposer des pistes, des outils et des exemples ;Une plateforme numérique permettra de valoriser les expériences menées au sein des
écoles ;
Un accompagnement pourra être proposé, à la demande des équipes pédagogiques :
supports, rencontres avec des intervenants dans le domaine des activités physiques et Un challenge national récompensant les meilleures initiatives pourra être proposé. 5n'est pas nĠcessaire, la cour d'Ġcole, les locaudž scolaires et les abords de l'Ġcole seront utilisĠs en
priorité. Tous les acteurs de la communauté éducative (enseignants, éducateurs, famille,
municipalitĠ, associations partenaires dont notamment l'USEP et l'UGSEL, clubs sportifs, etc.)
1. Faire de la récréation un temps propice à la pratique physique des élèves
Peuvent être préconisées des pratiques de jeux collectifs et traditionnels ou des activités physiques
ludiques : course de relais (exemple : le 2024m dans l'acadĠmie de CrĠteil), ͨ récréation active »
(edžemple de l'Ġcole Pasteur en REPн ă Athis-Mons, dans l'Essonne : 3 zones de jeux de cours sont
délimitées : zone sportive (jeux de ballons) zone de course (jeux de course, chat) ; zone jeux
classe passe 4 fois dans la semaine sur la zone sportive.)2. Développer l'edžpĠrimentation ͨ Cours le Matin, EPS et Sport l'aprğs-midi »
dĠǀeloppĠ ă la rentrĠe 2020, aprğs une annĠe d'edžpĠrimentation.3. Impliquer les écoles labellisées " Génération 2024 »
Le label " Génération 2024 » vient encourager et reconnaître la volonté des écoles de développer la
pratique sportiǀe pour leurs Ġlğǀes. Plus de 1000 Ġcoles ont aujourd'hui obtenu le label et s'engagent
notamment à développer des projets avec les clubs sportifs. Ces partenariats pourraient servir à
dĠǀelopper les 30 minutes d'actiǀitĠ par jour.4. Associer les écoles inscrites dans les territoires labellisés " cités éducatives »
Le dispositif " Cités éducatives ͩ prĠǀoit d'encourager les territoires volontaires vers une pratique
5. Mobiliser le savoir-faire et les moyens du sport scolaire et des fédérations sportives partenaires
L'Usep (union sportiǀe de l'enseignement du 1e degré) est un acteur incontournable pour développer
santé (PES) ͩ permet de faire la promotion de la santĠ par la dĠcouǀerte des principes d'une bonne
Les ressources existantes, comme les Défi Récré et, le document pédagogique " Jeudž d'antan : jeux
d'enfants » encouragent les activités physiques ludiques et pourraient être davantage diffusées.
6. S'inspirer d'edžpĠriences existantes, en France et ailleurs
InitiĠe en 2012 par la directrice d'une Ġcole Ġcossaise, le " daily mile » est désormais suivi
par 4 500 écoles maternelles et primaires dans plus de 40 pays, dont plus d'une centaine en sans équipement ni tenue sportive. Les distances parcourues chaque jour sont additionnées sur une carte interactive. 6 Canada : La Marche autour du monde dans le cadre du dispositif " DPA - Daily PhysicalActivity » de nombreuses activités quotidiennes sont présentées sous forme de jeux, dans ou
hors la classe. Finlande : " Finnish Schools on the Move »: 90% des écoles finlandaises y participent sur labase du ǀolontariat. Les Ġlğǀes ont plusieurs temps d'actiǀitĠs motrices dans la journĠe : en
classe, des temps de dĠtente et des edžercices de reladžation pour dĠǀelopper l'attention ; des
immobile et assis sur sa chaise plus de 2 heures.7. Autre levier
Les comitĠs d'Ġducation ă la santĠ et ă la citoyennetĠ au niǀeau dĠpartemental (CDESC) et
académique (CAESC) constituent des instances de dialogue privilégié avec les partenaires du
territoire (ARS, IREPS, etc.) pour l'impulsion d'actions coordonnĠes.Les projets d'Ġcole s'inscriǀant dans l'AMI 30' d'Activité physique quotidienne doivent être
déposés sur la plateforme " démarches simplifiées » dédié 7 Intervention d'AmĠlie Schmitt, ChargĠe d'Ġtudes Senior ă l'OMS Europe pour la prĠǀention et la lutte contre les maladies non transmissiblesBibliographie
En français
PLAN D'ACTION MONDIAL POUR PROMOUVOIR L'ACTIVIT PHYSIYUE 2018-2030 fre.pdf?sequence=1&isAllowed=y STRATGIE SUR L'ACTIVITÉ PHYSIQUE POUR LA RÉGION EUROPENNE DE L'OMS 2016-2025 gy_150474_withCover.pdf LIGNES DIRECTRICES DE L'OMS SUR L'ACTIVITÉ PHYSIQUE ET LA SÉDENTARITÉ fre.pdf?sequence=1&isAllowed=y LIGNES DIRECTRICES SUR L'ACTIVIT PHYSIYUE, LA SÉDENTARITÉ ET LE SOMMEIL CHEZ LESENFANTS DE MOINS DE 5 ANS
fre.pdf?sequence=1&isAllowed=y RAPPORT DE LA COMMISSION POUR METTRE FIN L'OBSIT DE L'ENFANT 8English
PHYSICAL ACTIVITY, SCREEN TIME AND THE COVID-19 SCHOOL CLOSURES IN EUROPE - ANOBSERVATIONAL STUDY IN 10 COUNTRIES
PHYSICAL ACTIVITY AND ACADEMIC ACHIEVEMENT: AN UMBRELLA REVIEW PHYSICAL ACTIVITY, SCREEN TIME AND SLEEP OF CHILDREN AGED 6-9 IN EUROPE56426-eng.pdf
FRANCE PHYSICAL ACTIVITY FACTSHEET 2018
PHYSICAL ACTIVITY FACTSHEETS FOR THE 28 EUROPEAN UNION MEMBER STATES OF THE WHOEUROPEAN REGION. OVERVIEW (2018)
PROMOTING PHYSICAL ACTIVITY IN THE EDUCATION SECTOR (2018) GLOBAL TRENDS IN INSUFFICIENT PHYSICAL ACTIVITY AMONG ADOLESCENTS GLOBAL BURDEN OF RISK FACTORS
TAKING ACTION ON CHILDHOOD OBESITY
eng.pdf?ua=1 9Témoignages et propositions
Académie de Créteil
Stratégie retenue :
acteurs fédérations USEP et UNSSÖ Opération au long court ͗ dĠpasser l'edžpĠrimentation dans la classe ǀers analyse en salle des
maitresÖ Contexte ͗ une disparitĠ entre territoires urbains ă forte densitĠ et ruralitĠ (peu d'accğs ă la
culture et aux pratiques physiques par manque de structure ou déplacements nécessaires)Ö 21 candidatures - Choix de 12 écoles dont 6 suivies : pas de ciblage de population - tous cycles
Ö Produit final / Aboutissement ͗ crĠation d'un cahier d'accompagnement en collaboration aǀec les
CPD et CPC EPS. Enjeux :
o 4 ǀerbes d'action : répondre aux objectifs de santé en développant les capacités
physiques individuelles autour du courir, lancer, sauter, danser o Recherche de bien-être élèves/élèves, enseignant/élèves o Structuration dans le temps avec un planning à la semaine o Un support utilisable à la fois par élèves ou enseignants o Support existant en version numérique 10 USEPjournĠe depuis 2006, en lien aǀec les constats de l'OMS et de l'ONAPS (Observatoire National de
- Un enfant capable de repérer ses pratiques notamment physiques et sportives,- Un enfant capable de s'enrichir de nouǀelles connaissances en matiğre de santĠ et d'actiǀitĠs
physiques et sportives - Un enfant capable d'Ġchanger aǀec ses pairs sur diffĠrents sujets concernant la santĠ.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35[PDF] EVALUATION 2ème Semestre CM2 MATHS NUMERATION - I Profs
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[PDF] évaluation nationale des acquis des élèves en ce1 - mediaeduscol
[PDF] ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CE1