NOTE n°1
Le livret personnel de compétences permet à chaque enseignant de faire évaluations nationales concerneront comme l'an passé les élèves de CE1 et de CM2.
Je tiens à vous souhaiter à toutes et à tous une très bonne année
Avallon le 21 septembre 2016. L'inspectrice de l'éducation nationale à. Mesdames et messieurs les enseignants des écoles de la circonscription d'Avallon.
Education nationale ; Direction des écoles (1976-1996)
Rapports : Cinq épreuves - tests avant l'entrée en 6 e Collectif de maîtres de CM2 et de professeurs de 6 e de la circonscription d'Avallon s.d.
ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2
Livret de l'enseignant Avant chaque séquence d'évaluation vérifier que les élèves disposent
8 séquences pour résoudre des problèmes au cycle III septembre
de la circonscription d'Angoulême-Sud à Bonnes CM1-CM2 et à Chavenat CE2-CM1-CM2 Ainsi nous laissons à chaque enseignant le soin d'une programmation de ...
ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2
DIRECTION GÉNÉRALE DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE DES ÉLÈVES EN CM2. FRANÇAIS. MATHÉMATIQUES ... Il a construit une grande hutte où il a entassé d'immenses.
Aide à lévaluation CM2
Les consignes de passation et de correction sont précisées dans le livret de l'enseignant qui propose également des outils d'aide à l'analyse sous forme de
LAVENTURE EN PARTAGE LA PASSION DE DÉCOUVRIR
Les chambres des enseignants disposent de sanitaires particuliers. 2ème phase de travaux de Sept 2017 à Mars 2018 : création d'une 3ème salle de classe
2005/2 du 25 février 2005 Informations administratives Informations
25 févr. 2005 appartenir à un corps d'enseignement du premier ou du second degré d'éducation ou ... circonscription pour le 14 mars 2005 dernier délai.
Mettre en oeuvre un projet de réussite éducative - guide
niveaux territoriaux : circonscription de l'enseignement primaire secteur de collège
Mettre en oeuvre un
Projet
de réussiteéducative
GUIDEMETHODOLOGIQUE
repères Délégation interministérielle à la ville194, avenue du Président Wilson
93217Saint-Denis La Plaine Cedex
www.ville.gouv.frISSN : 1629-0321
ISBN : 978-2-11-096859-3
Prix : 12euros
repèresLes éditions de la DIV
M e t t r e e n oe u v r e u n P r o j e t d e r u s s i t e d u c a t i v e L e s d i t i o n s d e l a D I V R e p r e s Un guide méthodologique pour la mise en oeuvre des projets de réussite éducativeInitié dans le cadre du plan de cohésion sociale, le programme "Réussite éducative» s'adresse aux
enfants de 2 à 16 ans qui présentent des signes de fragilité ou ne bénéficient pas d'un environnement
social, familial et culturel favorable à leur développement harmonieux. Plus de 400 projets de réussite
éducative dans plus de 450 communes ont été labellisés jusqu'à ce jour. S'appuyant sur ce large et riche
éventail d'expérimentations, le présent "guide méthodologique pour la mise en oeuvre d'un projet de
réussite éducative» propose des repères d'or dre méthodologique qui permettront aux acteurs locaux
d'élaborer ou d'amender leur projet afin qu'il s'inscrive bien dans les orientations du programme natio-
nal. Pour chaque question traitée, un exemple concret ou le point de vue d'un acteur local est apporté.
Les textes de référence ainsi que leurs adresses internet sont également indiqués. Ce guide est aussi
l'occasion de faire connaître et de partager des expériences concrètes dans des villes où la "réussite
éducative» n'est pas seulement une vue de l'esprit mais bien une "réalité en marche», qui met l'en-
fant au coeur de l'action collective.Directeur de la publication :Yves-Laurent SAPOVAL
Responsable des éditions :Corinne GONTHIER
Coordination :Yves GOEPFERT (DIV)
Rédaction : Pascal BAVOUX - Lyon
Valérie PUGIN
Catherine PANASSIER
Guillaume BEDEL
Yves GOEPFERT
Contact : yves.goepfert@ville.gouv.fr
Conception graphique : Jean-Marc FRESIL
Crédits photos : URBAIMAGES
Association TREMPLIN
cChristiane JUMEAUImpression : JOUVE
Dépot légal : Juin 2007
Les éditions de la DIV
Mettre en oeuvre un
Projet de réussite
éducative
GUIDEMETHODOLOGIQUE
Les évolutions du champ éducatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
La conjugaison de la logique d'intervention sur des territoiresavec l'intervention sur les individus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Un guide méthodologique pour la mise en oeuvre des projets de réussiteéducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
1Qu'est-ce qu'un projet de réussite éducative ?
1Le programme " Réussite éducative » et les autres dispositifs
partenariaux du champ éducatif....................................................................12
Le projet de réussite éducative et le projet éducatif local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Leprojet de réussite éducative et le contrat éducatif local, le contrat local d'accompagnement à la scolarité, le contrat enfance et jeunesse . . . . . . . . . . . .13Le projet de réussite éducative et la Veille éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Leprojet de réussite éducative et les réseaux "Ambition réussite» . . . . . . . . . . .14
Le projet de réussite éducative et les programmes personnalisés de réussiteéducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Leprojet de réussite éducative et les ateliers santé ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Le projet de réussite éducative et les opérations "Ecole ouverte» et "Ville, Vie,Vacances» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Leprojet de réussite éducative et les contrats urbainsde cohésion sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
2La structure juridique qui porte le projet....................................................19
Les différentes structures juridiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
La mise en place de la structure juridique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
3La mobilisation des partenaires sur le territoire.......................................25
Le réseau des partenaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Les éléments à intégrer pour mobiliser les partenaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Exemples de bonnes pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
4La convention pluriannuelle.......................................................................31
5Le pilotage.................................................................................................33
Lepilotage du programme "Réussite éducative»...........................33Le comité de pilotage du projet de réussite éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Composition du Comité de pilotage selon la structure juridique . . . . . . . . . . . . . .346Le diagnostic: une étape importante.........................................................35
Les objectifs du diagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Laréalisation du diagnostic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
7Un projet collégial à définir dans un cadre collectif...................................43
8Le coordonnateur du projet de réussite éducative.....................................46
9L'équipe pluridisciplinaire de réussite éducative.......................................49
Son rôle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Sa composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Exemples d'équipes pluridisciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52
10 Les critères d'éligibilité aux actions du dispositif.....................................54
Sommaire
4Guide méthodologique
11Le repérage et l'orientation des enfants vers le dispositif........................56
Une clarification nécessaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Ceux qui "repèrent» les enfants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
La saisine de l'équipe pluridisciplinaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
12 Le diagnostic individuel initial..................................................................58
La place des parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
Deux exemples de mode opératoire pour la réalisation du diagnostic . . . . . . . . .6013 Le partage des informations entre partenaires.........................................61
Le secret professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
La Charte de confidentialité: une garantie pour partager les informations entrepartenaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Quelques précautions à prendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Quelques procédures simples à appliquer pour garantir la confidentialité . . . . . .6414 Le parcoursde réussite éducative............................................................67
Le parcours éducatif: un élément central
du programme "Réussite éducative» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Lanécessairearticulation entre diagnostic territorial et diagnostic individuel . . .67 Adapter les réponses à chaque situation: faire du "sur-mesure» . . . . . . . . . . . . .67 Le parcours éducatif: des actions individuelles et des actions collectives . . . . . .68Les vacations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
15 La placede la famille................................................................................70
La famille : le premier éducateur de l'enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
L'implication de la famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Des exemples d'implication de la famille dans le dispositif . . . . . . . . . . . . . . . . . .7316 Le référent de parcours............................................................................75
Un adulte avec qui l'enfant et la famille se sentent en confiance . . . . . . . . . . . . . .75Unéventail large de possibilités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Des exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
17 L'évaluation du projet de réussite éducative.............................................79
Le référentiel d'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
Les indicateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
La méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
L'évaluation au service du projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80
18 La sortie du dispositif "Réussite éducative»...........................................83
2Le PRE aujourd'hui ?
1.Les PRE dans différentes villes................................................................86
Projet de réussite éducative de BREST . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86
Projet de réussite éducative de COURCOURONNES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
Projet de réussite éducative de FLOIRAC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
Projet de réussite éducative de GENNEVILLIERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
Projet de réussite éducative de LYON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
Projet de réussite éducative de NANTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
Projet de réussite éducative 5
Projet de réussite éducative de PERPIGNAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Projet de réussite éducative de PORT-DE-BOUC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Projet de réussite éducative de REIMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107
Projet de réussite éducative de RILLIEUX-LA-PAPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Projet de réussite éducative de TOURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
Projet de réussite éducative de VALENCIENNES METROPOLE . . . . . . . . . . . . . . . . .1152Exemples de parcours...............................................................................117
Situation:Un enfant en primaire identifié pour une problématique d'absentéisme et de non suivi des préconisations de soins . . . . . . . . . . . . . . . . .117 Situation:Unefille et un garçon de 8 ans et 10 ansscolarisés en CE2 et CM1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118
Situation:Une fille et deux garçons de 10, 8 et 5 ans scolarisés en 6 e ,CE1 et MS Maternelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Situation:Unefille et un garçon de 11 ans et 12 ans scolarisés en 6 e et CM2120 Situation:Une fille de 6 ans scolarisée en grande section maternelle . . . . . . . .121 Situation:Deux filles de 12 ans et 14 ans scolarisées en 6 e et4 e ............122Situation:Une fille de 8 ans scolarisée en CE1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
Situation:Un garçon de 9 ans scolarisé en CE2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
Situation:Un garçon de 10 ans scolarisé en CE2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125
Situation:Une jeune fille de 14ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126
Annexes
1. Carte de France des PRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
2. Carte des PRE - Région Parisienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
3. Carte des PRE - Agglomérations de Lille, Lyon, Toulouse et DOM TOM . . . . . .130
4. Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131
5. Exemples de conventions pluriannuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138
6. Circulaire du 14février 2006:
mise en oeuvre du Programme "réussite éducative» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
7. Décret n°2005-637 du 30 mai 2005 relatif aux caisses des écoles
et modifiant le code de l'éducation (partie réglementaire) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
8. Décret n°2005-907 du 2août 2005 relatif aux gr oupements d'intérêt public
constitués pour l'accompagnement éducatif, culturel, socialet sanitairedes enfants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166
9. Décret n°2005-1178 du 13 septembre 2005 relatif à la mise en oeuvre
des dispositifs de réussite éducative et modifiant le décret n°85-924 relatif aux établissements publics locaux d'enseignement. . . . . . . . . . . . . . . . . . .16810. Décret n°2005-909 du 2août 2005 instituant une indemnité de vacation
pour collaboration occasionnelle aux dispositifs de réussite éducative . . . . . . .16911. Arrêté du 2août 2005 pris pour l'application de l'article3 du décret
n°2005-909 du 2août 2005 et fixant le mont ant horairede l'indemnité de vacation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171
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