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m`ûHB2 *`M2mt hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, kyRkX /mKb@yyde8Rdj 1

IUFM Centre Val de Loire

MEMOIRE présenté par

Aurélie CARNEAUX

25 juin

pour obtenir le

Discipline

comportements en lecture des élèves Maître de conférences en Psychologie, IUFM CVL, Université Maître de conférences en Psychologie, IUFM CVL Sandra JHEANProfesseur des universités, IUFM CVL, Université

ET DE TOURS

2 nécessaires pour guider ma réflexion et qui, au cours de ce master, nous a fait e

Jafari

en 3

Sommaire

3.1.

ProcĠdure pour l'entrĠe des donnĠes

4

5.2.2.

des compĠtences d'anticipation en 5

1. Introduction

La télévision, depuis sa démocratisation dans les années 1970 de nombreuses recherches surtout concernant son impact sur le développement de

devant la télévision réduit le développement de leurs capacités intellectuelles

et atteint auparavant ait c@re2 , en rassemblant des données sur la heures par an devant la télévision contre 864 heures en classe (en 2003, les chiffres assent

42% de la population entre

3 4

TV lobotomie

cès au télévision dans leur chambre, mais également 41% des 13

1 Leader des études média créée en 1985

2Association loi de 1901 fondée en 2010

3Institut national de la statistique et des études économiques; Lecture d'un liǀre selon l'ąge et le sedže

4Institut national de la statistique et des études économiques; regarder la tĠlĠǀision selon l'ąge

6 6 impact sur les capacités intellectuelles et sur les savoirs fondamentaux qui et trop la télévision.

à approfondir m

Moins ils sont

Cette représentation du processus est plutôt simple, logique, mais a le défaut de ne recherches existent, important de savoir si pas fondée . également différentes manières de regarder la télévision et différents programmes. de comprendre, à partir des définitions données pour les deux 7 dans un premier temps une 8

2. Lecture et télévision

2.1. Lecture

acquisition de connaissances. Cette nombre de recherches pour tenter de les définir plus précisément. toute chose, rechercher une information. Peu importe le peut 5 alité) tous les casnt dans personnelles. un luxe qui serait réserv passive mais une création

5 livre et télévision

9 la fois par les informations antérieures ce

Lector in Fabula

est

Le texte est donc dép

direction, un sens. car on E relève lequel sont reportés les résult6in Lecture et 6

(maison mĠditerranĠenne des sciences de l'homme), spĠcialiste de la sociologie de la lecture, de la littĠrature

etde la connaissance et de l'imaginaire social. 10 dépendants de notre vécu, mais aussi de nos attentes. Ce sont précisément tous ces risque inhérent à lecteur est celui qui agit, qui déc7

Livre et télévision Parle petit, la

Beverly Hills, ils étaient dans

cet objet infiniment séduis charmer le spectateur. En 2011, les propos de Michel Desmurget appuient cette

7 ͗ le pouǀoir de lire, groupe franĕais d'ducation nouǀelle, Casterman, 1996

11 idée la télévision] ne ménage pas ses e stratégie de séduction de la du découpage de la durée et qui correspond à la disponibilité temporelle des contraint, a de zapper. Ce est un participant. Le t public, quitte à les modifier. Ce système renforce le sentiment de confiance abordé t les mêmes que 12 culturels projet du téléspect

8 défini

on

2.2. Deux médias qui ne se substituent pas

Le pouvoir de lire, a permis à Marc Soriano et Hélène ification et la socialisation. Il semble évident que la amène ce qui est loin au plus près du spectateur. Porcher explique dans Télévision, (1994, p.25

8 Livre et télévision(p. 62)

13 -être un destinataire privilégié est pas pa contribue ainsi à la formation de sa personnalité systématique du " des raisons du succès de la saga Harry Potter10M espace " ou de mois comme " rentrée scolaire sorciers, et que le héros prend un an de plus à chaque volume. Il peut être ajouté

9 Livre et télévision, concurr1992, p.64

10In Les jeunes et les médias

14 que le récit est ponctué par des vacances scolaires et des fêtes (Noël, Halloween) des attributs caricaturaux, personnage sait qui il est, et est reconnu comme héros aux yeux de tous) et enfin formatrice dans la lecture, elle peut présenter un danger pour ce qui est de la

11Psychan

avec le dessin est très fort donc lor

la fiction peut être perturbante. Ensuite, elle intervient au sujet des séries télévisées

Pokémon

Pokémon) a un

Pokémon, la

compter que sur lui La la lecture revient à prendre 11 15 demande aucune anticipation possible Totally Spiesune série

World organisation of human protection).

Pokémon, les héroïnes sont, ici aussi,

récurrents e ecdote

U lication du mobile du "

Totally Spies

également les constatations de G. Djenati

Les professeurs Christakis D.A. et

beaucoup développement Ils ont découvert, en 2007, deux aspects de la télévision un

Sesam Street

16 offre parfois des émissions culturelles ou littéraires très enrichissantes utilisation. Par ailleurs, Philippe Meirieu 12 maîtrise de son utilisation évoquée plus haut) isit es expliqu

TV lobotomie

12

ă 12'39''.

17

2.3. Quels dangers à

ils développent chez les élèves le plaisir de lire. Si celui spontané- émerger. Il est envisageable alors que la difficulté provienne . De plus

automatisation, peut donc être une caractéristique à interroger. En effet, si les

déchiffrement. Cet effort joue très certainement son rôle dans un éventuel rejet de la

déchiffrement sur la lecture sont presque tous négatifs, en particulier au niveau des conduites

mots et la construction du sens dans le même temps. Dans La (1994, p.37), Bentolila ajoute : " on et la créativité que requiert la lecture comme cela . Si 18 enfants ne sont en relation s de passive face à , la création nous dit Bentolila (p.265)

Philippe Meirieu (2007) a

la surenchère soit du " permet plus de prendre de la distance. " nt de son usage

13 Une autre

19 3. M

3.1.Choix de la population

Au cycle 3, les élèves dev

littérature apparaît goût plus ou moins prononcé pour la lecture puisque le " la plupart, une plus grande liberté dans le choix des programme ondre à mon

3.2. Échantillon

De ce fait, je me suis rendue dans cinq écoles de Tours et de ses environs afin de une école en milieu favorisé et comptant

école située en

20 mpte

3.3. Les outils

3.3.1. Le questionnaire

3.3.1.1. Élaboration

essentielle ques

loisirs selon les préférences. À la suite de la première question, deux parties

Les livres et toi(de la question

La télévision et toi

re et à chaque question sur la lecture correspond une question équivalente sur la

3.3.1.2. Structure du questionnaire

Dans son ensemble, le q

questions ce que confondent et quelles sont les raisons qui motivent les élèves à lire ou à regarder la lecture) et n°7 (partie télévision) me 21
quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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