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Comment ça fonctionne en CE2/CM1/CM2 ?

Monsieur Bigogne ) grussedagneaux@yahoo.fr

20 élèves ) 5 CE2/9 CM1/6 CM2 10 filles 10 garçons

Adrien Augustin Beny Cléofée Cléophée Evan Gabriel Inès Léo Lola C Lola M Maëlys Manel Ninon Raphaël Robin Seylhane Tess Thomas Victorine Pour répondre à certaines questions que vous vous posez peut-

fonctionnement de cette classe, vous trouverez ci-dessous des explications sur différents thèmes.

Le CE2, la fin du cycle 2

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer. Ce domaine vise l'apprentissage de la langue française, des langues étrangères et,

le cas échéant régionales, des langages scientifiques, des langages informatiques et des médias ainsi que des langages des arts et du

corps.

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre. Ce domaine vise un enseignement explicite des moyens d'accès à l'information et à la

documentation, des outils numériques, de la conduite de projets individuels et collectifs ainsi que de l'organisation des apprentissages.

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Ce domaine vise un apprentissage de la vie en société, de l'action collective et de

la citoyenneté, par une formation morale et civique respectueuse des choix personnels et des responsabilités individuelles.

Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques. Ce domaine est centré sur l'approche scientifique et technique de la Terre

et de l'Univers ; il vise à développer la curiosité, le sens de l'observation, la capacité à résoudre des problèmes.

ité humaine. Ce domaine est consacré à la compréhension des sociétés dans le temps

et dans l'espace, à l'interprétation de leurs productions culturelles et à la connaissance du monde social contemporain.

En CE2 :

. Le sen.

intuitives tiennent encore une place centrale. On apprend à réaliser les activités scolaires fondamentales.

façon rationnelle.

Les orientations de la classe de CM

La classe de CM1 démarre le cycle 3 de consolidation et le CM2 est une période de transition, la dernière classe de la " petite

école » avant le " grand collège

Les grands axes de travail sont donc (emploi du temps, gestion du travail à court ou à long terme grâce à

méthodologie et

Toutes les activités sont destinées à travailler un ou plusieurs de ces grands axes. Et même si, parfois, vous ne voyez pas

L'école est un lieu où l'on a envie de vivre et de travailler. L'école est un lieu où l'on apprend et où l'on réussit. L'école est un lieu où

La classe est un lieu où chaque enfant est en sécurité morale physique et affective. La classe est un lieu où chaque individu a sa place

dans le groupe. La classe est un milieu riche et varié où puissent entrer la vie et la culture (situations réelles d'écriture, de

communication, de recherches mathématiques...). Responsabiliser les enfants, favoriser le développement de leur autonomie " Aide-moi à faire tout seul » (M. Montessori) " Mettre en place dans la classe un climat d'entraide, de coopération " Personne ne sait tout, tout le monde sait quelque chose » " Si tu ne sais pas demande, mais si tu sais, partage » " iciles »

" Si vous le dites, j'oublierai, si vous le montrez, je m'en souviendrai peut-être, mais si vous m'y faites participer, je comprendrai. »

" Respecter les autres c'est se respecter soi même » Permettre aux enfants de travailler à leur rythme " Tous capables mais pas tous au même moment » - enseignant et malgré ses ser un

milieu riche et varié où puisse entrer la vie et la culture (situations réelles d'écriture, de communication, de recherches mathématiques...),

- " demandeur » et pas simplement consommateur (plan de travail, auto- apporter les outils, méthodes et

Selon moi, tous les enfants sont capables mais pas tous au même moment. Il faut donc être patient, encourager, valoriser.

le cycle de consolidation vient après celui du des apprentissages fondamentaux (CP/CE1/CE2).

Les notions abordées au CM1, sont reprises, en les approfondissant, au CM2 puis à la sixième

et en mathématiques. Une leçon comme le C.O.D. sera vue au cours de chacune des 3 années du cycle, mais en ajoutant des difficultés

aux exercices, en proposant des exercices plus longs, des exceptions, un lexique plus précis, etc...

Cycle de consolidation (CM1 et CM2)

DOMAINES DISCIPLINAIRES

HORAIRES Ventilation

Durée annuelle Durée hebdomadaire

moyenne

En pourcentages

Français 288 heures 8 heures 33,3%

Mathématiques 180 heures 5 heures 20,8%

Langues vivantes (étrangères

ou régionales) 54 heures 1 heure 30 6,3% Education physique et sportive 108 heures 3 heures 12,5%

Sciences et technologie 72 heures 2 heures 8,3%

Enseignements artistiques 72 heures 2 heures 8,3%

Histoire et géographie

Enseignement moral et civique

90 heures 2 heures 30

10,5%

Total 864 heures 24 heures (*)

(*) 12 heures hebdomadaires sont consacrées à des activités quotidiennes d'oral, de lecture et d'écriture qui prennent appui sur l'ensemble des champs disciplinaires. (**) Enseignement moral et civique : 36 heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire dont 0 h 30 est consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale. Les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) rcé de continuité péd

compétences et de culture. Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au

cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle.

Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances travaillées. À partir des repères de

et au rythme

1 afin de favoriser leur réussite. Pour certains enseignements, le programme fournit également des repères de

ouvant être

aménagée en fonction du projet pédagogique du cycle ou de conditions spécifiques (classes à plusieurs niveaux, notamment).

La classe de 6ème occupe une place particulière dans le cycle

pédagogique et au cadre de vie du collège tout en se situant dans la continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2. Ce

programme de cycle 3 permet ainsi une entrée progressive et naturelle dans les savoirs constitués des disciplines mais aussi dans leurs

langages, leurs démarches e2 polyvalent qui peut ainsi

travailler à des acquisitions communes à plusieurs enseignements et établir des liens entre les différents domaines du socle commun,

ces savoirs constitués est assuré en 6ème par plusieurs professeurs spécialistes de leur discipline qui contribuent

définies par le socle.

Cycle de consolidation

fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux des langages.

Le cycle 2 a peons

ure. Le langage vail

spécifique. De manière générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 qui doit assurer à tous les élèves une

autonomie suffisante en lecture et écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite de la scolarité.

cycle 2. Au cycle 3, cet

apprentissage se poursuit de manière à atteindre un niveau de compétence homogène dans toutes les activités langagières et à développer

s aux apprentissages linguistiques contribue à développer la prise de recul et le vivre-ensemble.

En ce qui concerne les langages scientifiques, le cycle 3 poursuit la construction des nombres entiers et de leur système de désignation,

notamment pour les g

ce cycle. Les notions mathématiques étudiées prendront tout leur sens dans la résolution de problèmes qui justifie leur acquisition.

Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire, observer, caractériser les objets qui nous entourent : formes

géométriques, attributs caractéristiques, grandeurs attachées et nombres qui permettent de mesurer ces grandeurs.

oudre des proturels

techniques et des démarches de la création artistique. Les élèves apprennent à maitriser les codes des langages artistiques étudiés et

ibilité aux productions. Ils rencontrent les acteurs de la création, en culture artistique diversifiée et structurée aux différents enseignements.

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