[PDF] Enseigner dans un double niveau: quels atouts et contraintes

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Master MEEF

Parcours : Master 2 Stagiaire

AU CYCLE 3

Ecrit réflexif présenté en vue de la titularisation et soutenu par Aurore AUBINEAU le 17 mai 2016 en présence de la commission de soutenance composée de : Mme Evelyne GOGER, formatrice en histoire-directrice de mémoire

Mme Catherine PILLANT,

Année universitaire : 2015 /2016

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Table des matières

Table des figures

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 i. ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Table des figures

Figure 1 : La gestion d'une classe à plusieurs niveaux 2015
ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Introduction

Pour er à ensuite

Figure 1

x de faire avancer E et du métier de progresser implique do 1 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Quelle organisation prévoir

Ce dossier

d. ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 A. Vers la constitution des classes et des écoles

I. Historique

Le tableau ci

Modalité de

2 3 2

3Enseignement mutuel et enseignement simultané

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Modalité de

en même temps. Il est différent des modes individuel (ou mutuel (un maître et plusieurs moniteurs enseignent à de petits groupes sous 4 En 1833, (loi Guizot), chaque commune de plus de 500 habitants doit ouvrir une école publique de garçons. En 1836, les communes peuvent ouvrir des écoles publiques de t les paroisses au profit des communes. En 1881, (Jules Ferry) : école élémentaire gratuite. En 1882, (Jules Ferry) : école obligatoire de 6 à 13 ans. Ecole obligatoire. En 1886, (Loi du 30 octobre) : Toute commune ou hameau réunissant au moins quinze (article L. 212-2 du

En 1889,

XX5

En 1886, (loi Goblet) :

niveaux et types (enfantines, manuelles, supérieure, primaire) et laïcisation du personnel des écoles publiques. En 1936, (loi Zay) : scolarité obligatoire jusqu'à 14 ans. En 1959, (loi Berthoin) : obligation scolaire jusqu'à 16 ans.

En 1975, (loi Haby)

collège et au lycée (collège unique) et massification. Cette mixité mixité était autorisée6).

En 1989, ( (Jospin)) : organisation des

apprentissages en cycles.

Programme de 2002 : os.

Figure

4 http://www.inrp.fr/edition

5L'École primaire française, Paris, Vuibert, 2007, 362

6 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 nir en écoles, ducation apparu au cours du Goodlad et Anderson, 1987 ; Kasten et Clark, 1993). 7 retrouvai e ducation 8 l'enquête DECIBEL réalisée en juin 2012 par la direction de l'évaluation, d'enseignement.

II. Définition

i. Un

Il existe

7

8Réponse du Ministère de l'éducation

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Une classe est par définition 9 latin

Groupe, ensemble de cho

En théorie, u

similaire donnent une définition du mot classe 10

En réalité, et la nécessaire différenciation pédagogique le démontre, la classe est

) et ii. Une appelé ici une classe multi niveau

Une classe multi niveau

qui ne sont pas aux mêmes niveaux dans leurs apprentissages. " est 11 s 9 10 11 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 dévprès des élèves. Ce type de classes se retrouve dans des iii. Les différents types de classes multi niveaux

Une étude algé

12 existerait trois types de clas "Le premierforte densité de population s les paysUnis, le Le deuxième des régions rurales à très faible densité de population

Le tles pays

comme en Asie, en Afrique et en Amérique du Sud. 12 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 B. I. i. Dans l

Les chiffres ci

En Angleterre13

En Australie occidentale, les classes multi niveaux représentent 14 1

Au Canada, 15

En 1

Aux Pays1

Au Pérou, en 1998, 78% des écoles étaient multi 1 En1 ii. En

Comme vu précédemment, à la rentréet

Prospective et de la Perforn 20

s de 13 -

14 INRE Algérie 2015 reprend les conclusions de "

15 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Figure

En France, l

scolarisés les enfants et aura un impact sur les élèves et les enseignants.

école se retrouve avec un

iii. En Mayenne

Le département de la Mayenne

16 des niveaux (9 niveaux) dans les écoles primaires de la Mayenne La Mayenne se caractérise par des écoles comportant un faible nombre de 17 Les classes à multiples niveaux sont donc une réalité du département de la Mayenne. 16

17DSDENe scolaire en Mayenne

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 II. L i. cadémie de Nantes

Le journal du O

Del négatif ou positif pour la réussite des élèves. Elle indiquait alors

»18

p ii. La revue française de pédagogie positive sur la réussite des élèves. En outre, la configuration des cours doubles éclair hase avec les perceptions des 19 18 - 19 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 iii. UNESCO

Une étude de 2003 réalisée par20

parti le cas en France, où le taux de réussi

1994).

III. Points de vue

i. Les enseignants

Une classe est par définition à niveaux

avec la connaissance des élèves qui constitue 2 ii. Les élèves et les parents

Ce qui suit est i s

s enfant sera 20 ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

à des redoublants du niveau supérieur). au

découlant directement du fait que le professeur ne peut être disponible à tout moment pour bien vécue au début

IV. Questionnaire

i. Présentation du question classe à double niveaux ou à plusieurs niveaux N

Figure

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 ii. Résultats et synthèse synthétisé dans un tabl possibilité de donner une réponse intermédiaire. ducation à travaillé dans le

Figure

Le questionnaire montre que

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

La tendance montre que rurale et

classe unique. inférieur (74 . En effet, 26% des

âgés

Figure

e terme définissant le mieux la classe multi niveaux est (échange, hétérogénéité et or ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 est donc aux yeu ationale une compétence iii. Eléments de critique La diffusion du questionnaire a été réalisée dans un cadre restreint e an ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

C. Enseigner dans une classe multi niveaux

Les classes multi niveaux sont une réalité

I. Outils

i. mploi du temps organise disciplines nt journée et de la néces

Figure

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 ii. Le c

Le cahier journal est un outil qui

Figure

iii. Les f effectuée des différents niveaux des élèves. iv. Les a sont des repères pour une certaine autonomie. ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

Figure

Les élèves savent ce

ateliers en autonomie etc.) v. La d

Louis Legrand21 un effort de

ompte le niveau de connaissance, de compétences et de savoir er savoir ha vi. Le numérique VPI une classe m 21
ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 vii. rganisation s

La classe peut être organisée

partage la classe, n spatiale

II. Organisation des enseignements

i. Organisation par niveau C chaque ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 ii. Organisation par cycle C iii. Décloisonnement

à toutes les classes. D

organisation a été remise en ques statut de stagiaires avec la personne en charge du reste du mi avec l t pas à prochaine. iv. Conduire les élèves vers

Les plans de travail,

l est primordial que les consignes ue les élèves de ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

D. Pistes de recherche

I. Travailler en classe entière

programmation pour les CM1 et pour les CM2 en français et en mathématiques dictée et en récitations les élèves sont réunis

II. Travailler en

Comme expliqué précédemment les programmations en françai opportun. regroupement. ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

III. Les ateliers au cycle 3

En sciences et en histoire, les élèves suivent les mêmes cours. En sciences Le g consignes, mise

Le gavancer de front

peut pour

IV. Le travail en projet

Le L réalisent au fur et à mesure de story numérique (photographie et enregistrement), la pratique des arts plastique ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 V.

ée sur une compétence du socle

compétence les connaissances et les savoir identifi VI. L de suivi et notation avec des chiffres (1 acquis

Figure

Les évaluations sommatives sont différenciées entre les CM1 et les CM2 et suivant le niveau ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3

E. Conclusion

s poser seule ou avec les formateurs (ESPE, niveaux et le présent écrit réflexif. ue que je devais cette année programmes du cycle 3 et de chercher des méthodes pour optimiser pour mes élèves et moi niveaux. us les mêmes vécus, dispositions, origines, er ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 -

Bibliographie

L'École primaire , Marc

"Gérer une classe à double niveaux "Enseigner dans une classe à plusieurs niveaux, cycles 2 et 3 pédagogique " péda 160
l'informel).

Ministère Guizot

Les classes à plusieurs

"Les classes multigrades Les classes multi niveaux en Algérie organisation et fonctionnemen ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 -

Sitographie

Statistique élèves et classe

Article Ouest France

s ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 -

Annexe

Annexe 1

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 -

Annexe 1

Angèle Fradette et Diane Lataille

ESPE LAVAL - La gestion d'une classe ă double niǀeaudž au cycle 3 -

Annexe 2

Résumé

Mots clefsoutils pour la

une classe multi niveau globe et concernent tous les paysquotesdbs_dbs44.pdfusesText_44

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