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PROGRAMME DE FORMATION DE L'ÉCOLE QUÉBÉCOISEENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Liste orthographique
à l'usage des enseignantes et des enseignants
Le présent document a été réalisé par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport.Coordination et rédaction
Direction de la formation
générale des jeunes Développement pédagogique et soutien aux élèvesCoordination de la production et édition
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Sous la responsabilité de la Direction des communicationsPour toute information
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sur le site Web du Ministère : www.mels.gouv.qc.ca© Gouvernement du Québec
Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, 2014ISBN 978-2-500-69409-0 (PDF)
Dépôt légal
- Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014Sommaire
1 Élaboration d'une liste orthographique pour le primaire 1
1.1 Pourquoi proposer une liste orthographique pour le primaire? 1
1.2 Collaborations 1
1.3 Étapes d'élaboration 1
2 Liste orthographique 4
2.1 Choix des mots 4
2.2 Nombre de mots 5
2.3 Consultation de la liste 5
2.3.1 Organisation de la liste 6
2.3.2 Liste orthographique pour les six années du primaire 9
2.3.3 Mots à travailler en 1
re année 342.3.4 Mots à travailler en 2
e année 372.3.5 Mots à travailler en 3
e année 402.3.6 Mots à travailler en 4e année 44
2.3.7 Mots à travailler en 5
e année 492.3.8 Mots à travailler en 6
e année 572.3.9 Ensemble des mots à travailler au 1
er cycle 632.3.10 Ensemble des mots à travailler au 2
e cycle 702.3.11 Ensemble des mots à travailler au 3
e cycle 842.4 Tri de mots à l'aide d'une interface Web [outil de recherche] 104
2.4.1 Présentation de l'interface Web 104
2.4.2 Possibilités de recherche 104
3 Activités d'apprentissage de l'orthographe d'usage 105
3.1 Orientations du travail orthographique 105
3.2 Caractéristiques des activités 106
3.2.1 Activités d'apprentissage régulières, fréquentes et récurrentes 107
3.2.2 Activités d'apprentissage variées 107
3.2.3 Activités d'apprentissage faisant appel à l'interaction 108
3.2.4 Activités d'apprentissage liées au système orthographique 108
3.3 Orthographe et écriture 109
3.3.1 Accords 109
3.3.2 Conjugaison 110
3.3.3 Lexique 111
3.4 Orthographe et lecture 112
3.5 Orthographe et communication orale 113
4 Exemples d'activités d'apprentissage 115
4.1 Modèle de présentation 115
4.2 Exemples d'activités d'apprentissage 1
er cycle 1164.3 Exemples d'activités d'apprentissage 2
e cycle 1364.4 Exemples d'activités d'apprentissage 3
e cycle 1445 Bibliographie 161
5.1 Ouvrages de référence sur l'orthographe 161
5.2 Ouvrages utilisés par l'équipe de recherche de l'Université de Montréal
pour la production de la liste orthographique et la répartition des mots de la 1 reà la 6
e année du primaire 1625.3 Ouvrages et extraits d'ouvrages destinés aux jeunes et utilisés dans les
exemples d'activités (autres références à venir) 1635.4 Sites Web 163
LISTE ORTHOGRAPHIQUE
À L'USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 1 Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport1 Élaboration d'une liste orthographique pour le primaire
1.1 Pourquoi proposer une liste orthographique pour le primaire?
Au Québec, le programme de français, langue d'enseignement, du primaire (2001) et la progression des
apprentissages (2011) qui le complète spécifient que la connaissance de l'orthographe d'au moins 3000
mots fréquents doit être acquise à la fin du primaire. Ces documents précisent que les mots à étudier
peuvent provenir de l'ensemble des disciplines, de listes reconnues, de thèmes traités en classe ainsi
que des besoins et des champs d'intérêt des élèves 1Prenant en considération une demande souvent exprimée par le milieu scolaire pour que la provenance
des mots à travailler soit davantage balisée, le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a
estimé judicieux d'offrir aux enseignantes et aux enseignants une liste de référence . Pour mener à bien leprojet, la collaboration de chercheurs universitaires spécialisés en linguistique et en didactique du
français a été sollicitée.1.2 Collaborations
Dans le cadre du Programme de recherche sur l'écriture (PRE) 2 , des mandats de recherche ont été confiés à l'Université de Sherbrooke et à l'Université de Montréal.Université de Sherbrooke :
Hélène Cajolet-Laganière, professeure titulaire au Département des lettres et communications;
Benoit Mercier, professionnel de recherche.
Université de Montréal :
Pascale Lefrançois, professeure agrégée au Département de didactique; Ophélie Tremblay, professionnelle de recherche;Vincent Lombard, étudiant à la maîtrise.
1.3 Étapes d'élaboration
Quatre étapes ont marqué le travail d'élaboration de la liste orthographique :1 la sélection des mots convenant au travail orthographique au primaire;
2 la production d'une liste orthographique pour le primaire et la répartition des mots par année;
3 la création d'une interface Web permettant aux utilisateurs d'interroger la liste orthographique;
4 la production d'exemples d'activités favorisant l'utilisation de la liste orthographique et de l'interface en
fonction des indications contenues dans le document sur la progression des apprentissages au primaire.1. Programme de formation de l'école québécoise. Français, langue d'enseignement : enseignement primaire (2001). Québec, Ministère de
l'Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf
Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d'enseignement (2011), Québec, Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 14-15 et p. 16, note 1, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp
2. Programme de recherche du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), [ En ligne : http://www.mels.gouv.qc.ca/references/recherches
LISTE ORTHOGRAPHIQUE
À L'USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 2 Ministère de l'Éducation, du Loisir et du SportÉtape 1
- Sélection de mots Collaboration Constituer une banque de mots fréquents à partir d'ouvrages québécois de qualité destinés aux jeunesAnalyser un corpus de quelque 250 ouvrages
3 À partir des 2 735 121 mots recensés dans le corpus, créer une base de données comportant les 5000 mots utilisés le plus fréquemment,c'est-à-dire ceux auxquels les élèves sont possiblement les plus exposés. Centre d'analyse et de
traitement informatique (CATIFQ) de l'Université de SherbrookeLivres ouverts
Étape 2
- Production d'une liste orthographique Collaboration Constituer une liste de mots et les répartir de la 1 reà la 6
e année du primaireDéterminer des critères
4 de sélection de mots et effectuer une recherche comparative avec les données contenues dans des ouvrages de référence reconnus 5 afin d'analyser et de traiter la base de données des5000 mots préalablement établie par l'équipe de l'Université de
Sherbrooke.
En fonction de la recherche comparative, retenir environ 2700 mots sur une possibilité de 3000 de manière à laisser une marge de manoeuvre aux enseignantes et aux enseignants. Répartir les mots de la liste par cycle et par année en tenant compte des indications fournies dans le programme et dans la progression des apprentissages au sujet de la fréquence et du nombre de mots 6 Ajuster la liste de mots, d'une part, pour compléter des séries thématiques et, d'autre part, pour équilibrer la répartition des mots et tenir compte du programme d'enseignement intensif d 'anglais, langue seconde, du 3 e cycle du primaire.Université de Montréal
Ministère de l'Éducation,
du Loisir et du Sport3. Le choix des ouvrages (majoritairement des oeuvres de fiction) a été établi par les spécialistes du site Livres ouverts du ministère de l'Éducation,
du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://livresouverts.qc.ca4. Pour les critères choisis, voir 2.1 Choix des mots.
5. BEAUCHESNE, Jacques (2004). Dictionnaire des cooccurrences à l'usage des écoles. Montréal, Guérin. CÔTÉ, Christine, et Laura PATAT
(2008). Apprenti Sons. Activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l'orthographe, Montréal, Chenelière Éducation.
LALANDE, Jean
-Pierre, et France LE PETITCORPS (1990). Enseignement et apprentissage de l'orthographe au primaire et au secondaire,
objectifs et contenus, Québec, Ministère de l'Éducation. : L'apprentissage du vocabulaire fondé sur 20 000 dérivations sémantiques et collocations du français, Bruxe lles, De Boeck.PICOCHE, Jacqueline, et Jean
-Claude ROLLAND (2001). Le dictionnaire du français usuel. 15 000 mots utiles en 442 articles, Bruxelles, De
Boeck Duculot. SAVARD, Jean-Guy, et Jack C. RICHARDS (1970). Les indices d'utilité du vocabulaire fondamental français, Québec, Les
Presses de l'Université Laval.
6. Apprendre à orthographier 500 mots fréquents au 1
er cycle, 1000 mots fréquents au 2 e cycle et 1500 mots fréquents au 3 e cycle, pour un total de 3000 mots à la fin du primaire
: Programme de formation de l'école québécoise. Français, langue d'enseignement : enseignement primaire (2001).
Québec, Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90 [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdfProgression des apprentissages au primaire. Français, langue d'enseignement (2011), Québec, Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 14-15, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.aspLISTE ORTHOGRAPHIQUE
À L'USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 3 Ministère de l'Éducation, du Loisir et du SportÉtape 3
- Création d'une interface Web CollaborationConstituer un environnement Web
Concevoir une interface Web à l'intention des enseignantes et des enseignants du primaire pour : leur permettre d'interroger la liste orthographique selon diverses modalités (ex. : regroupement par graphème, par phonème, par classe de mot, par particularité orthographique, par thème); soutenir la planification et la structuration du travail orthographique à faire en classe. Soumettre l'interface Web à un comité d'expérimentation constitué de conseillères pédagogiques et d'enseignantes pour : valider la pertinence de l'outil en fonction des besoins liés au travail orthographique à effectuer en classe; s'assurer que l'outil est facilement accessible et simple à utiliser;améliorer progressivement l'outil à partir des besoins et des commentaires exprimés au cours des sessions de travail. Centre d'analyse et de
traitement informatique (CATIFQ) de l'Université de SherbrookeMinistère de l'Éducation,
du Loisir et du SportCommissions scolaires :
de Saint-HyacintheMarie-Victorin
du Val-des-CerfsÉtape 4
- Production d'exemples d'activités d'apprentissage Collaboration Constituer une banque d'exemples pour soutenir le travail à effectuer en classe à partir de la liste orthographiqueConcevoir des exemples d'activités :
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