[PDF] Untitled 838 % des filles étaient titulaires

View - Download Untitled

Previous PDF

Next PDF

1

Unregardsurcequimarche

Crééàl'initi ative deplusieursacteursengagésenfave urdela jeunesse,VersLeHauts'atta che

Dernièrespublications:

cetteanalyse.

Contactpresse:

0143212484/0678265933

2

Filles&garçonsfaceaubac:

cen'estpas(forcément)cequevouscroyez

Sommaire

I. Lesfillesontdesmeilleursrésultatsaubaccalauréat.............p.5 II. Desdisparitésdanslesparcoursscolaires................................p.7 III. Quelsimpactsaprèslebac?......................................................p.9

IV. Enamontdubac,descomportementsscolaires

V. Desexplicationsmultiples...etparadoxales............................p.14 VI. Septchantiersprioritairespouruneégalitédeschances 1 LestravauxdeJean-LouisAuduc,directeur honoraire des études à l'IUFM - Université Paris Est 1

Pour consulter le Rapport : https://cache.media.education.gouv.fr/file/2019/73/2/depp-2019-filles-et-

garcons_1089732.pdf 3

En2017:

• Pourunegénér ation,lesfillesétaientplusnombreuses àêtretitulair esdu • 27%desfillesadmisesaubac(tousbacsconfondus)onteuunemention"bien» filièreSestleurfil ièred echoixn°1.Enreva nche,lesgarçonssonttrèsl argementsou s- représentésenfilièreL. • Lesfill essontdavantageenf ilièregénérale,et moinsprésentesenfili ère professionnelle:ap rèslatroisième, 70%de sfillesvontenlycée général et technologique,contre57%desgarçons. • Entre1994et2017,lapartdesfillesenterminaleSaaugmentéde7points. • 30,9%desfilleschoisissentd'allerenfilièreS,devantlafilièreES(24,2%),puisla filièreL(14%). • En2017 ,seuls15%de sélèvesou apprentispréparant undiplô medansles • A15ans,lesfillesaffichentplusd'ambitionquelesgarçons,maisellesrenoncent davantageàdeschoixd'orientation. cadreouprofessionsintermédiaires. • Lesjeunesdiplôméessontmoinsnombreusesàavoirunemploistable(7,6points d'écart,tousdiplômesconfondus). • Lesjeunesdiplôméessontmoinsnombreusesàobtenirunemploideniveaucadre ouprofes sionsintermédiaires(avecunegrand edisparité,notammentaprès l'obtentiond'unDUT). • L'écartdesalaireentreunjeunediplôméetunejeunediplôméeestenmoyennede

220euros(tousdiplômesconfondus).

différentsentregarçonsetfilles.

Introduction

4 • Alorsqu'endébutdeCE1,lesgarçonsmaîtrisentmieuxlesmathématiquesqueles desgarçons). • 16%desgarçonssortentdel'écolesansavoirobtenuundiplômedefind'études secondaires,contre11%pourlesfilles. • 76%desfillesdéclarentpratiquerlalecture,contre60%desgarçons. • 38%desgarçonsdéclarents'ennuyeràl'école,contre29%desfilles. Lesfill esnesontpasmeilleuresél èvesquelesga rçonsparnature.Cesparcoursetces VersLeHautpropose6chantiersprioritairesinspirésd'initiativesexista nttantauseinde 5 réussitescolaire. élèvesquelesg arçonsdans l'enseignem entprimaireousecondaireet plusnom breusesà poursuivredesétudeslongues. 2 outre,demeilleursrésultats.

1- Suruneclassed'âgetitulairedubaccalauréat,ontrouveplusdefillesquede

garçons filles,contre34,8%desgarçons). Po 2

" Motivation et performances scolaires : les filles creusent l'écart », Zohor DJIDER et Isabelle ROBIN, Insee Première,

n° 886, mars 2003. Lien URL : http://www.epsilon.insee.fr/jspui/bitstream/1/398/1/ip886.pdf 6

2- Lesfillesontdemeilleursrésultatsaubaccalauréatquelesgarçons

d'écart). contre22%desgarçons. 7 3 etdansleschoixdesfilières.

1- Plusdefillesenfilièregénéralequ'enfilièretechnologique

points).

2- PlusdegarçonsenfilièreS,plusdefillesenfilièreL

desgarçons. 3

" Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur », Ministère de l'Éducation nationale

et de la Jeunesse - Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (Direction de l'Evaluation,

de la Prospective et de la Performance), mars 2019 8

3- La filière la plus choisie par les filles ? La filière S

fillesenterminaleSaaugmentéde7points.

4- Enfilièr etechnologique:le sfillessontmajorita iresdanslesdomainesdes

services,lesgarçonsdanslaproduction

Ilexis teégalementdesdif férences

fortesenpremièrestechnologie,les filless'orientantdavantageversdes filièrestertiaires(notamment médico-sociales),lesgarçons s'orientantaucont rairedavantage verslesspécialitésdeproduction.

En2017 ,66%de sélèvesou

apprentisquipréparaientundiplôme dansdesspéci alitésdesservices (coiffure,esthétique,sanitaire, nettoyage,hôtellerie,ac cueil...)

étaientdesfilles.Al'inverse,ellesne

représentaientque15%desélèves ouappr entispréparantundiplôme danslesspéc ialitésdepr oduction (bâtiment,mé canique,énergie, travaildubois...). 9

5- Plusambitieusesà15ans,lesfillesdisentdavantagerenonceràuneorientation

envisagéequelesgarçons 4 5 seuls6%év oquentleurgenre. 6 Plusieurstravauxderecherche invitentcependantàl a lesidentifierclairement.

1- Plusd'étudiantesqued'étudiants

étudiantes

7 8 4

" Comment l'école française aide-t-elle les élèves à construire leur orientation ? », Dossier de synthèse du Conseil

National d'Evaluation du Système scolaire, novembre 2018 5

Zohor DJIDER et Isabelle ROBI, opt.cit.

6

CNESCO,opt.cit.

7

Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de

l'Innovation (Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance), opt. cit. 8

" Et les femmes devinrent plus diplômées que les hommes... »,Thomas COUPPIE et Dominique EPIPHANE, , Céreq

Bref n° 373, 2019, 4p.

III.Quelsimpactsaprèslebac?

10

2- Maislàencore,lesorientationssontdifférentes

9 10 11 12 .L'écartestencore d'hommes) 13 ,ou lesfor mationsuniv ersitairesdelettresetscienceshumaines(30% d'hommes) 14

84%étaientdesgarçons.

9

" Égalité des filles et des garçons », site internet du Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Lien URL : https://www.education.gouv.fr/cid4006/egalite-des-filles-et-des-garcons.html 10 Idem 11

" Vers l'égalité réelle entre les femmes et les hommes », Secrétariat d'Etat chargé de l'égalité entre les femmes et les

hommes et de la lutte contre les discriminations, L'Essentiel, 2019 12

Zohor DJIDER et Isabelle ROBIN, opt. cit.

13

Secrétariat d'Etat chargé de l'égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations, opt. cit.

14 Idem 11

3- Lesdifférencesd'orientationentrefillesetgarçonsontdesconséquencessurleur

inactives(notammenta vecl'arrivéed'enfants,particulièrementpourlesfemmeslesmoin s diplômées). 15 15

Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de

l'Innovation (Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance), opt. cit. 12 filles.

1- Desgarçonsm eilleursenmathset desfillesexcellentesdans lesmatiè res

littéraires? - Lesfillesontdemeilleursrésultatsenfrançaisquelesgarçons. danstouslesdomainesévalués. 16 17

Endébutde

- Enmathématiques,lesécartstendentàseréduireàl'entréeaucollège. 18 points).

2- Unéchecscolairemasculinprécoce?

Lerapport"Refondonsl'écoledelaRépubl ique»,re misauPrésidentd elaRép ubliqueen 19 adjointdel'Institutu nivers itairedeFormationdesMaîtres(IUFM)deCr éteil,"toutesles 16

Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de

l'Innovation (Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance), opt.cit. 17

" Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur », mars 2019, site internet du

Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Lien URL : https://www.education.gouv.fr/cid57113/filles-et-garcons-sur-le-chemin-de-l-egalite-de-l-ecole-a-l-

enseignement-superieur-edition-2019.html 18

Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de

l'Innovation (Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance), opt.cit. 19

" Refondons l'École de la République », Ministère de l'Éducation nationale, octobre 2012

IV.Enamontdubaccalauréat:

descomportementsscolairesdifférents 13 20

11%pourlesfilles

21

3- Desactivitésdifférentes:l'exempledelalecture

Lalect ureestungagederéus site

scolaire,nonseulem entenfrançais, maisdanstouteslesmatières.Or,selon l'enquêteIpsosmenéepourleCentre nationalduLivreenjuin2016,"Les jeunesetleurrapportauxlivresetàla lectureen2016»,il existed efortes disparitésentregarçonsetfillesdans laprat iquedelalecture,etplus largementdansl'ensembledes activitéspratiquées 22
.Lesfilleslisent plussouvent(76%lisentaumoinsune foisparsemaine)quelesgarçons(60

Lesfillessontdoncplusnombreusesà

lirepargoûtpersonnelquelesgarçons.

Parailleu rs,leplus faibleappétit de

lecturedesgarçonsenfait,poureux, unexerciceobligé(47%nelisentque s'ilsysonto bligés,contre27%des filles). 23

4- Desdifférencesdeperceptiondelaviescolaire

nepasavoirenviedes'yrendre. 24
Enceq uiconcer nel'absent éismeetlesretards:37% desgarç onsdéclarent arriver 25
20

" L'éducation entre garçons et filles se construit en marchant sur les deux jambes », Jean-Louis AUDUC, Travail, genre

et sociétés, 2014/1 (n° 31), pp. 175-182 Lien URL : https://www.cairn.info/revue-travail-genre-et-societes-2014-1-page-175.htm 21

" Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur », Ministère de l'Éducation

nationale et de la Jeunesse - Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (Direction de

l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance, Paris, 2017 22
" Les jeunes et la lecture », Ipsos pour le Centre national du Livre, juin 2016. Lien URL : https://www.ipsos.com/fr-fr/les-jeunes-et-leur-rapport-aux-livres-et-la-lecture-en-2016 23

Zohor DJIDER et Isabelle ROBIN, opt.cit.

24
Idem 25
Idem 14 Lesfill esnesontpasmeilleuresél èvesquelesga rçonsparnature.Cesparcoursetces

1- L'éducationdifférenciée...

expliquantquelesf illessoientpl usadaptées,audépart ,ausyst èmescolaire. 26

Certains

27
28
alorsquelesfil lesbénéfic ientdavantag edecirconstancesatténuantesetd'u ntraitement médical 29
entantqu'hommes.» 30
d'adolescentsenquêted'identité:"leurvirilitées t,enquelquesorte,in compatibleavec la 31

2- ...auseindelafamille...

professionsmoinsvalorisées?», DominiqueHoussonlogemontreq uelafami lle,premier filles,décourageant l'autonomie,l'explorationet larésolutiondeproblèmes.» 32

Ellemontre

26

" L'école des filles : Quelle formation pour quels rôles sociaux ? », Marie DURU-BELLAT, L'Harmattan, Paris, 2004

27

" Les filles sont meilleures à l'école, mais c'est parce qu'elles travaillent ! », Philippe MEIRIEU.

Lien URL : https://www.meirieu.com/TEXTESDECIRCONSTANCE/EPE7.pdf 28

" Les filles deviennent meilleures élèves que les garçons », Observatoire des Inégalités, aout 2017.

Lien URL : https://www.inegalites.fr/Les-filles-deviennent-meilleures-eleves-que-les-garcons?id_theme=22

29

" Genre et rapports de pouvoir dans l'institution judiciaire : Enquête sur le traitement institutionnel des déviances

adolescentes par la justice pénale et civile dans la France contemporaine », Arthur VUATTOUX, Sociologie, Université

Sorbonne Paris Cité, 2016

30

" Justice des mineurs : 'Les garçons se retrouvent plus souvent en prison que les filles' », interview d'Arthur

VUATTOUX, Libération, 23/08/2018

31

Philippe MEIRIEU, opt. cit.

32

" Allez les filles ! : Pourquoi les filles réussissent-elles mieux à l'école mais 'choisissent' des professions moins

valorisées ? », Dominique HOUSSONLOGE, Analyse UFAPEC, n° 18, 2009. Lien URL : http://www.ufapec.be/files/files/analyses/2009/18-les-filles.pdf 15 l'effortchezlesgarçons. 33
34

émotionsd'autrui»

35

3- ...maisaussiauseindel'école

interrogentmoinssouventcequiind uitchezlesfille slesentimentqu'el lesmérit entmoins l'attentiondesenseignants,qu 'ellessontmoi nsintéressantes,queleurré ussiteestmoi ns importante». 36
queceux-ci[lesprofess eurs]interprètentlaréussitedesfillescommelepr oduitd'untravail 37
fémininequimetenavantl arelationà autrui,lafantai sie,l'imaginaire,l'affectivité». 38
Les logique,lacompétition,l'ambition. 39

4- Laféminisationducorpsenseignant

Pourexpliqu erledécrochagescolairedes garçons ,Jean-LouisAuducévo queégalementla 33
Idem 34

Philippe MEIRIEU, opt. cit.

35

Marie DURU-BELLAT, opt. cit.

36
Marie DURU-BELLAT citée par Dominique HOUSSONLOGE, opt. cit. 37

" Les filles à l'école : plus performantes mais moins compétitives », Catherine MARRY, Sciences Humaines, Hors-

Série Spécial n° 4, novembre-décembre 2005 38

Dominique HOUSSONLOGE, opt. cit.

39
Idem 16 conseillersprincipauxd'éducation, bibliothécairesoudocumentali stes,assistantessociales, 40
Eneffe t,en2014,lesfemmes représentaient68%de l'ensembl edesenseignants.Da ns 82%
41
42
auxquelsellespeuvents'i dentifier.Pour Jean-LouisAuduc,ce laexpliqueégalement lefait 43
44

5- Résignationetchoixpardéfaut

moinsvalorisée s 45
.C' estaussicequel asociologueMari eDuru-Bellatanalyse commel'" risquentdeleurêtrefermées dèsqu' ellesseront mères.Ades professionsprestigieuses mais 46
47

».Elleinsiste

sélectivesouvrantsurdesmét iersreconnuscommel'agr onomie, l'Écolen ationaledela 48

6- Leparadoxedel'égalitédegenre

Unis) 49
40

" L'éducation entre garçons et filles se construit en marchant sur les deux jambes », Jean-Louis AUDUC, Travail,

genre et sociétés, n° 31, 2014/1, pp. 175-182.Lien URL : https://www.cairn.info/revue-travail-genre-et-societes-2014-1-

page-175.htm 41

" Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche 2018 », Ministère de l'Education

nationale et de la Jeunesse (Direction de l'Evaluation, de la Prospective et de la Performance), 2018.

Lien URL : https://cache.media.education.gouv.fr//file/RERS_2018/38/6/depp-2018-RERS-chap-09_1067386.pdf

42
Idem 43

Jean-Louis AUDUC, opt.cit.

44
Idem 45

" Allez les filles ! : une révolution silencieuse », Christian BAUDELOT et Roger ESTABLET, Le Seuil, 1992

46

Marie DURU-BELLAT, opt.cit.

47

Catherine MARRY, opt.cit.

48
Idem 49

" The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education », Gijsbert STOET

et David GEARY, Psychological Science, 29(4), 2018, pp. 581-593 17 travaillent,ellesreprésentent41%de sdiplômésd ansledomainedesscience s,technologies , 50
L'unedesexplic ationsdece "paradoxedel'ég alitédegenre» 51
estque,dan slespays du"care». montrentque,dansquasiment touslesp ays,lesfilles ontdesrésultatsaussi bons,voire quechezlesauteursacteurséducatifs. famille,enparticulier» 52
pourqu'e llesneconsidèrentpasleurintér êtpourle travailbienfai tcommelesigned'un comportement(de)domestique» 53
54
adéployéun vasteplanpour agirauprèsde lacommunauté éducative:fo rmerlesprofessionn elsde 50

" Plus un pays est développé, moins les femmes font d'études scientifiques », Le Figaro Etudiant, 21/02/2018

51

Gijsbert STOET et David GEARY, opt.cit.

52

Philippe MEIRIEU, opt. cit.

53

Philippe MEIRIEU, opt. cit.

54

" Égalité des filles et des garçons », site internet du Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Lien URL : https://www.education.gouv.fr/cid4006/egalite-des-filles-et-des-garcons.html

VI.6chantiersprioritaires

18 parents. auxécoleso uauxétablissement sscolaires ,notammen tsousformed'interventionsoude témoignages 55
connaissancedesfilièresetdesm étiers.Ell esproposentdesrencontres avecdes femmes 56
57
,portéparlaFondation dansdesstart-ups... etétudiantes» 58
59
;prèsde8jugespourenfants sur10sontdesfemmes 60
métiersdel'éducation. laissantpenserqueseules lesfilièresscientif iquesrelèver aientdel'excellenc e.Commes i 55

Pour découvrir d'autres initiatives : https://www.reseau-canope.fr/outils-egalite-filles-garcons/travailler-avec-des-

partenaires-et-des-associations.html 56

Pour découvrir ces associations : http://www.femmes-et-maths.fr/, https://www.femmesetsciences.fr/,

https://www.femmes-ingenieurs.org/ 57
Pour découvrir cette initiative : http://wifilles.org 58
Site internet de l'association " Elles bougent » : http://www.ellesbougent.com/ 59

" Les métiers de l'action sociale », Pôle Emploi, Éclairages et Synthèses, n° 48, décembre 2018

60

" Les magistrats : un corps professionnel féminisé et mobile », Yoann DEMOLI et Laurent WILLEMEZ,

InfostatJustice, Bulletin d'information statistique n°161, avril 2018 19

Leprogramme"BoysinCare»

61
62
- Leprojet"ScottishPremierLeagueReadingStars» 63
enEcosse,parexemple,quiviseà

ère

divisionfaitunelistedeseslivres duclub. - Unautreexempleseraitceluiduprojetsuédois"Lis-moiquelquechose,papa!» 64
pour pourchaqueenfantdelafamille. Jean-LouisAuducinsi steégalementsur l'importancede"tenirdesstatisti quessexuées des pourtousetpourchacuneetchacun» 65
Lasous -représentationdesgarçonsdansl'enseignem entsupérieur, notammentdans 66
,unthinktankanglaisquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37

[PDF] facteur de dilution ph

[PDF] intolerance ? la frustration psychologie

[PDF] personnalité pathologique definition

[PDF] intolerance frustration adulte

[PDF] personnalité pathologique dsm

[PDF] intolérance ? la frustration psychiatrie

[PDF] définition trouble de la relation

[PDF] activités rapides maths

[PDF] les personnalités pathologiques pdf

[PDF] facteurs de localisation des espaces productifs

[PDF] alfred weber théorie de la localisation

[PDF] comment rédiger un mémoire professionnel

[PDF] application autisme iphone

[PDF] logiciel communication autisme

[PDF] quelle tablette pour autiste