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Solutions et outils numériques - Autisme Info Service
Le logiciel éducatif peut être un élément précieux dans l’éventail de méthodes et de matériel pédagogiques utilisés pour enseigner à des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et/ou d’autres troubles du développement
Scolariser les élèves autistes - Education
Le PPS prévoit les modalités de déroulement de la scolarité assorties des aménagements nécessaires coordonnées avec l’ensemble des actions utiles pour répondre aux besoins particuliers de l’élève (actions pédagogiques psychologiques éducatives sociales médicales et paramédicales)
Comment apprendre l’autonomie des personnes autistes ?
Chez les personnes autistes, l’apprentissage de l’autonomie passe notamment par l’uutilisation de supports visuels. Le site de l’association recense des sites sur lesquels vous pourrez, entre autres, télécharger des pictogrammes gratuits. Autisme Centre-du-Québec soutient et défend les droits des personnes autistes.
Comment accompagner les personnes autistes ?
Le site Spectre de l’autisme fournit des informations sur le TSA et des conseils pour accompagner parents et professionnels. Cette plateforme met à votre disposition des supports et du matériel adaptés à l’accompagnement des personnes autistes. Téléchargez gratuitement des outils éducatifs et de sensibilisation.
Quels sont les avantages des solutions numériques pour l’autisme ?
Des solutions numériques dédiées à l’autisme s’adressent aux parents, aux professionnels et aux personnes autistes elles-mêmes. Sites internet, applications et solutions en téléchargement permettent notamment d’apprendre à mieux gérer le trouble du spectre de l’autisme au quotidien et de trouver des méthodes d’apprentissage adaptées.
Comment aider les enfants autistes à se former à l’autisme ?
Voici quelques ressources utiles. Canal Autisme permet aux accompagnants de se former sur les méthodes éducatives, développementales et comportementales dédiées à l’autisme. Vous trouverez dans la rubrique Guides & Outils, une liste de dispositifs numériques en lien avec la scolarisation des enfants autistes.
1 de 41
Les solutions et ressources technologiques
(majoritairement libres ou gratuites) de support à déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement centre de santé et de services sociaux1Martin Therrien-Bélec
Candidat à la maîtrise en psychoéducation martintherrienbelec@gmail.com http://martintherrienbelec.wordpress.com et ressources autodétermination.Victor Hugo
1 Une formation existe sur les diverses solutions et ressources technologiques. Cette présentation a pour but
aux logiciels libres ou , contactez-moi!2 de 41
TABLE DES MATIÈRES
Remerciements ................................................................................................................................. 3
Le libre ............................................................................................................................................. 8
................................................................................................... 8
SITE À VOIR ................................................................................................................................... 8
COMMUNICATION ....................................................................................................................... 9
Donner la parole ........................................................................................................................... 9
NVDA ........................................................................................................................................ 10
APPRENTISSAGE ........................................................................................................................ 11
GCompris ................................................................................................................................... 11
TuxMath ..................................................................................................................................... 12
L & A ......................................................................................................................................... 13
Imagiers ...................................................................................................................................... 14
NAVIGATION SUR INTERNET ET PARTICIPATION SOCIALE .......................................... 15ZAC ............................................................................................................................................ 15
Autres solutions de navigation Internet ...................................................................................... 16
TokBox ....................................................................................................................................... 18
VIE QUOTIDIENNE ET AUTONOMIE ...................................................................................... 19
Thunderbird ................................................................................................................................ 19
Tâches ......................................................................................................................................... 20
RESSOURCES ET LOISIRS ......................................................................................................... 21
Pictogrammes ............................................................................................................................. 21
Tâches ......................................................................................................................................... 22
Litteratureaudio.com .................................................................................................................. 24
SUR LE WEB ................................................................................................................................ 25
Deux sites Internet " » ........................................................................................ 25
AUTRES ........................................................................................................................................ 26
Solutions et ressources technologiques pour IPOD TOUCH ou IPHONE ..................................................... 26
LISTE DE LOGICIELS ................................................................................................................. 27
MODÈLE DE TÂCHE .................................................................................................................. 30
FICHE TYPE ................................................................................................................................ 29
KBOX ..................................................................................... 313 de 41
Remerciements
Merci à Nathalie Boizard (psychoéducatrice au CLSC des Pays--Haut) qui à tire de
support et ta passion! Merci à Sylvie Hinton (psychoéducatrice au CLSC des Pays--Haut) de stage enrichissant et riche en apprentissages. Je tiens à remercier Yves Lachapelle (-Rivières) et Dany Lussier-Desrochers ( -Rivières) pour leur support, leurs nombreux commentaires et leurs encouragements à la réalisation et au développement de ce projet. Merci aux parents, aux intervenants et aux jeunes côtoyés dans différents milieux et qui conseillé et qui ont accepté de partager avec moi leurs réalités, leurs et les TSA2Cette section est tirée du " Guide d'information et répertoire des technologies de soutien à
l'autodétermination » de Caroline Boucher (document non publié, 2009).Introduction
ou un trouble envahissant du développement a subi de grands bouleversements. Pour la première fois depuistelles la normalisation et la valorisation des rôles sociaux. Ces concepts ont amené du
tionalisation. intellectuelle, des technologies novatrices pourraient apporter une nouvelle piste de solution. Le modèle théorique du fonctionnement humain de Luckasson et al. (2002) propose que le soutien puisse venir influencer technologie peut devenir un .Modèle théorique du fonctionnement humain
2 Technologies
4 de 41
Fonctionnement
personnelSoutiens
I.Capacitésintellectuelles
II. Comportements adaptatifs
III.Participation, interaction, rôles
IV.Santé
V.Contexte
Tiré de Luckasson et al. (2002)
autodétermination a étéconnaître, prendre des décisions, revendiquer ses droits, développer son efficacité personnelle,
(Lachapelle & Wehmeyer, 2003). Wehmeyer sera un des requises chez une personne lui permettant d'agir directement sur sa vie en effectuant librement des choix non influencés par des agents externes indus » (Lachapelle & Wehmeyer, 2003). oncept souvent employé, Wehmeyer démontre, en 1998,Wehmeyer & Sand (1996)
-instruction, auto-évaluation et auto- t la résolution de problème. Selon, Zimmerman (1990)la perception du contrôle soit : efficacité personnelle, motivation et lieu de contrôle.
(1941) modeler ou exercer une influence sur le cheminement de sa vie de façon globale.5 de 41
Autonomie
comportementale Autorégulation Empowerment psychologique AutoréalisationAgir en fonction de
ses intérêts, de ses préférences et de ses aptitudes, et ce, sans influences externes exagéréesUtiliser des
stratégies instruction, auto-évaluation, auto-
renforcement)Se fixer des buts et
les atteindreRésoudre des
problèmesPrendre des
décisionsObserver
Avoir un sentiment
personnelPosséder un lieu de
contrôle interneAnticiper les
résultats de ses actionsPrésenter une
motivation à contrôler sa vieSe réaliser tout en
se basant sur la conscience et la connaissance de soiLachapelle et Wehmeyer (2003)
capacités et les événements sont des éléments qui peuvent avoir une influence sur le degré de la
psychologique et autoréalisation). De plus, les compétences individuelles en lien avec les
ssages et le développement personnel, les occasions générées parpersonne présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement
(Lachapelle & Wehmeyer, 2003).6 de 41
Modèle fonctionn
Soutiens
Autodétermination relative
DéveloppementEnvironnement
ExpériencesOccasionsCapacités
Perceptions
croyancesAutonomie
comportementale Auto- régulationEmpowerment
psychologiqueAutoréalisationApprentissages
Tiré de Lachapelle et Wehmeyer (2003)
estLes TIC
nt auprès de la clientèle présentant une déficience onomie et des apprentissages scolaires (Whemeyer, 1995).Cependant, les TIC
présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement et elles ne
sont très peu documentées (Lachapelle, Cloutier, & Gosselin, 2000). Selon Lachapelle, Cloutier,
et Masson (2002), la résistance aux changements, le manque de formation en lien avec les
technologies et le fait que les logiciels soit mal adaptés aux personnes présentant une déficience
intellectuelle ou un trouble envahissant du développement explique en partie le fait que les TIC soit très peu mis à profit.Lorsque celles-ci sont
7 de 41
-ci est alors considérée comme une TSA. Les technologies de soutien à intellectuelle ou un trouble envahissant du développement. Plusieurs études ont démontré que les technologies de soutienavenue très intéressante pour exercer des comportements autodéterminés (Arc National
Headquarters, 2007; Lachapelle & Lussier-Desrochers, sous presses; M. L. Wehmeyer, Smith, &Palmer, 2004)
efficacité, ces technologies sont très peu documentées et utilisées avec une clientèle ayant une
déficience intellectuelle (Lussier-Desrochers, Lachapelle, Pigot, & Beauchet, 2007).Références
Agran, M. (1997). Student-directed learning: Teaching self-determination skills. Pacific Grove, CA:Brookes/Coles.
Angyal, A. (1941). Foundations for science of personnality. Cambridge, MA: Havard UniversityPress.
Arc National Headquarters. (2007). AT and mental retardation. Page consultée le 2007/07/17 de id=1386&srcid=207 Lachapelle, Y., Cloutier, G., & Gosselin, M. (2000). L'utilisation des technologies d'assitances à l'autonomie par les personnes présentant une déficience intellectuelle. Communications présentées au Recherche-Défi. Lachapelle, Y., Cloutier, G., & Masson, M.-R. (2002). communications (TIC) dans les Centres de réadaptation pour personnes présentant une déficience intellectuelle du Québec. . Revue Francophone de la Déficience Intellectuelle, 13 (1), 5-11. Lachapelle, Y., & Lussier-Desrochers, D. (sous presses). Communications présentées au Actes de colloque de rnationale de Recherche scientifique en faveur des personnes HandicapéesMentales (AIRHM).
Lachapelle, Y., Lussier-Desrochers, D., & Pigot, H. personnes présentant une déficience intellectuelle. Revue québécoise de psychologie., 28 (2), 1-12.Lachapelle, Y., & Wehmeyer, M. L. (2003).
(Éds.), Manuel professionnel sur la déficience intellectuelle (pp. 203-214). Montréal, Québec:Gaëtan Morin.
Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W. G. E., Coulter, D. L., Craig, E. M., Reeve, A., et al. (2002). Mental retardation: Definition, classification, and system of supports. Washington: AmericanAssociation on Mental Retardation.
Lussier-Desrochers, D., Lachapelle, Y., Pigot, H., & Beauchet, J. (2007). Des habitats intelligents pour sociale. Revue Francophone de la déficience intellectuelle, 18, 52-63. Wehmeyer, M. L., & Sands, D. J. (1996). Self- Determination across the life span: Independence and choice for people with disabilities. Baltimore,MD: Paul H. Brookes.
Wehmeyer, M. L., Smith, S. J., & Palmer, S. B. (2004).Technologie Use and People With Mental
Retardation. International review of reserch in mental retardation, 29, 291-337. Whemeyer, M. L. (1995). The use of assistive technologieby adult with mental retardation and barriers to this outcome: A pilot study Technology and disability, 4, 195-204. Zimmerman, M.-A. (1990). Toward a theory of learned hopefulness: A structural model analysis of participation and empowermen. Journal of Research in Personality, 24, 71-86.8 de 41
Le libre
Comme plusieurs solutions et ressources présentés dans ce guide sont libres voici une courte explication de ce que sont les logiciels libres.Cette section est tiré du " Livret du libre » (http://www.livretdulibre.org/ 3e Édition, mai 2005)
" Rien n'appartient à rien, tout appartient à tous. » Alfred de MussetQu'est-ce que le Logiciel Libre ?
Les licences de la plupart des logiciels propriétaires sont prévues pour vous priver de la liberté de
les échanger ou de les modifier. À l'inverse, les licences de Logiciel Libre3 sont conçues pour
garantir quatre libertés : la liberté d'utiliser le logiciel pour n'importe quel usage et par tout le monde ; la liberté d'étudier le logiciel, et de l'adapter à ses besoins ; la liberté de redistribuer des copies du logiciel comme de son code source ; la liberté d'améliorer le programme et de publier ses modifications, pour en faire profiter toute la communauté. quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17[PDF] affectations ecn 2015
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