METHODE DE TRAVAIL PERSONNEL POUR UN ELEVE DE
L'entrée en lycée doit être l'occasion de mettre à plat sa méthode de travail et que l'on fait le point sur ses cours : • Comment m'y comporté-je ?
preparer une sequence de formation en enseignement
travaux émerge une classification des niveaux de pensée que Bloom et ses collègues considèrent Comment organiser le déroulement du cours pour atteindre.
Comment utiliser les outils numériques du collège ?
7 Page 9 Comment organiser ses cours sur un ordinateur sur un téléphone ou une tablette? 8 Page. 10. Comment télécharger les documents à partir de pronote
des outils pour enseigner les langues vivantes au collège aux
Fiche 9 : Comment enrichir le bagage linguistique des élèves ? Réalisée en cours de séquence elle « permet à l'enseignant d'évaluer l'efficacité de son ...
DU Usages du numérique en éducation
Comment organiser ses cours avec le préparer ses cours (chercher de l'information réaliser ... collège et du lycée
Métier délève - Apprendre à sorganiser au collège
3) Combien d'heures de cours les élèves de sixième ont-ils chaque semaine ? Savoir où et comment noter ses devoirs leçons et informations diverses.
« Livret daccueil » du professeur déconomie et gestion en lycée
visualiser le premier cours : la place des élèves votre place par rapport à eux
Guide de survie pour lélève dys au lycée
pour qu'il puisse adapter ses cours. Puis il a oublié. Mon conseil : votre professeur a souvent plus de 110 élèves tous différents
1 METHODE DE TRAVAIL PERSONNEL On entend souvent en
Un repère : 1h30 de travail le soir en lycée c'est normal. Relire ses cours du jour chaque soir : 10 minutes
COMMENT BIEN ORGANISER SON TRAVAIL ?
COMMENT BIEN ORGANISER. SON TRAVAIL ? le rythme de travail du lycée. ... Oublier de rattraper ses cours en cas d'absence : comment voulez-vous vous.
méthode de travail efficace pour les lycéens - Education
Pour réussir ses études il faut avant tout une bonne stratégie d’apprentissage en organisant très méthodiquement sa façon d’apprendre Organiser un planning de travail La première technique à mettre en place c’est le travail régulier Notre cerveau fonctionne par schémas d’habitude
Fiche 13 Quelles modalités d’organisation pédagogique
Articuler cours en présentiel temps de soutien autres modes de prise en charge Dans l’hypothèse de la constitution de groupes le temps de cours où un élève est avec son professeur en présentiel peut être articulé avec d’autres temps complémentaires
Comment commencer Une Séance de Cours ?
C’est classique mais efficace : commencez par faire un rappel du cours précédent et annoncez les objectifs de la séance du jour. Les élèves comprennent que tout est planifié, ce qui est motivant. ????Petite astuce pour une meilleure gestion du temps de classe : ne commencez pas par faire l’appel. C’est long et les élèves se dispersent. Profitez d’un ...
Cours Magistral Ou Pédagogie Active ?
Disons-le tout de suite, l’exposé magistral est à bannir. Très vite les élèves s’ennuient et bavardent. ????Contrairement à la classe traditionnelle, la classe inversée consiste en l’utilisation de capsules vidéo que les élèves regardent chez eux. À la manière du microlearning, les apprenants se familiarisent à distance avec les notions du cours avan...
Comment organiser vos cours ?
Pour chaque classe, organisez vos cours dans des dossiers et sous-dossiers qui correspondent à chaque séquence, afin de savoir précisément ce que vous avez fait et de retrouver les ressources pédagogiques associées. Tel un capitaine de navire, un prof bien organisé montre qu’il connaît le cap à suivre.
Comment préparer ses devoirs en lycée ?
3?? Prévois les heures que tu vas consacrer à tes devoirs en les inscrivant sur ton planning. Tout dépend de ton établissement, de tes enseignants et de tes ambitions pour le supérieur. Comme dit plus haut, 2h/soir combinées à 6h de travail par week-end est une bonne base si tu es dans un lycée d’un bon niveau.
Comment organiser son temps au lycée ?
La meilleure façon d’organiser ton temps, c’est de te fixer des objectifs, puis de faire un planning… que tu vas tenir ! On t’a construit un modèle d’emploi du temps au lycée à télécharger et compléter !
Comment faire un plan de cours ?
Esquissez le plan de votre leçon. Définissez d'abord les grandes lignes de votre cours et les idées principales. Par exemple, si votre cours porte sur Hamlet de Shakespeare, vous devrez remettre la pièce dans le contexte de l'œuvre de l'auteur en expliquant son importance.
1 DES OUTILS POUR ENSEIGNER LES LANGUES VIVANTES
AU COLLÈGE,
AUX LYCÉES : GÉNÉRAL, TECHNOLOGIQUE ET
PROFESSIONNEL
Frédéric Le Bastard, Aide-
Danielle de Backer, IA-IPR allemand, Marie-Luce Chevrollier-Brown, IEN ET-EG anglais-lettres, Agnès Couraud, Aide-IEN ET-EG anglais-lettres, Agnès Chitelman, IA-IPR anglais
2Table des matières
Introduction ..................................................................................................................................... 3
Glossaire .......................................................................................................................................... 4
Textes officiels et programmes des classes de collège et de lycées ................................................ 8
.............................................................................................. 9DNB ..................................................................................................................... 9
Voie professionnelle ............................................................................................. 9
Voie générale et technologique ............................................................................ 9
................................................................................................. 10Les obligations du.de la professeur.e ............................................................................................ 13
Votre prise en mains de la classe ................................................................................................... 14
Fiche 1 : Gestion de classe ....................................................................................................... 15
.................................................................. 16Fiche 3 : Comment instaurer un climat de confiance et de travail dans la classe ? ................. 18
(voir aussi fiche 1 : gestion de classe)...................................................................................... 18
Fiche 4 : Comment concevoir une séquence ? Comment organiser une séance ? ................... 19
Fiche 5 : Préparation de séquence ............................................................................................ 20
.......................................................................... 21Fiche 7 : Comment aborder les supports pédagogiques ? ........................................................ 22
Fiche 8 : Comment entraîner les élèves dans les activités langagières (AL)? .......................... 23
Fiche 9 : Comment enrichir le bagage linguistique des élèves ? Quelle place accorder à .......................................................... 27Fiche 10 : Quoi et comment évaluer ? ...................................................................................... 28
Fiche 11 : Quel est le rôle du tableau noir, blanc, tableau numérique interactif (TNI)? ........ 42
Fiche 12 : Réforme du Collège ................................................................................................. 43
Conclusion ..................................................................................................................................... 45
Bibliographie ................................................................................................................................. 46
Annexes : Exemples de fiches " langage de classe » .................................................................... 47
: ................................................................................................................................ 47
Pour : .................................................................................................................................... 49
: ................................................................................................................................ 51
3Introduction
Né de la rencontre avec des professeurs contractuels, ce livret a pour objectif de fournir auxenseignants quelques principes généraux et des outils de base afin de les aider à préparer et à gérer les
séances et séquencesdes textes institutionnels tout en laissant à chaque enseignant une part de liberté pédagogique et
Vous trouverez dans le glossaire les définitions de termes clés liés à la didactique des langues
ilsprincipales questions que peut se poser un professeur de langue. Destinée à nourrir une réflexion plus
approfondie sur les diverses thématiques abordées dans ce petit guide, la bibliographie regroupe les
ouvrages cités ainsi que quelques références complémentaires. 4Glossaire
Actionnelle (perspective) :
Faire travailler les élèves dans une perspective actionnelle pour les impliquer dans leur apprentissage,
pour réaliser des tâches de communication langagière, par exemple : our effectuer un compte- pour établir un contact social, exprimer leur accord ou désaccord, rActivités Langagières (AL) :
(AL), définies par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), sont au nombre de 7 : Compréhensio (CO), (CE), Expression Orale en Continu (EOC) ou Production Orale en Continu (POC), Expression Orale en Interaction (EOI) ou ProductionOrale en Interaction (POI) et Expression Écrite (EE) ou Production Écrite (PE) en constituent les
médiation par un même locuteur entre deux langues1.CECRL :
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues constitue une " base commune pour
Europe »2. Il propose une grille des niveaux de compétences. 1GOULLIER, Francis, , Paris, Didier, 2005, p. 18.
2 " Contenus du CECR », in : ROBERT, Jean-Pierre, ROSEN, Évelyne, Dictionnaire pratique du CECR, Paris,
Ophrys, 2010, p. 39.
5 AUtilisateur élémentaire
BUtilisateur indépendant
CUtilisateur expérimenté
A1Introductif ou
découverte A2Intermédiaire
ou usuel B1Niveau seuil
B2Avancé ou
indépendant C1Autonome
C2Maîtrise
LV1 Fin du cycle 3
(dans toutes les AL)Fin du cycle 4
(dans toutes les AL)Fin du cycle 4
(dans plusieurs AL)Fin du cycle
terminal du lycéeFin du cycle
terminal du lycée (pour la série LLangue
approfondie)LV2 Fin du cycle 4
(dans au moins 2 AL)Fin du cycle
terminal du lycéeFin du cycle
terminal du lycée (pour la série L Langue approfondie)LV3 Fin du cycle
terminal ( : CECRL, p. 25) vivantes.Compétence :
" Une compétence est l'aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités, attitudes) pour
accomplir une tâche ou faire face à une situation complexe ou inédite. Compétences et connaissances ne
sont ainsi pas en opposition. Leur acquisition suppose de prendre en compte dans le processus
d'apprentissage les vécus et les représentations des élèves, pour les mettre en perspective, enrichir et faire
évoluer leur expérience du monde »3.
Conformément à la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la
refondation de l'école de la République, " les modalités de la notation des élèves doivent évoluer pour
éviter une notation-sanction à faible valeur pédagogique et privilégier une évaluation positive,
simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les
familles. En tout état de cause, l'évaluation doit permettre de mesurer le degré d'acquisition des
connaissances et des compétences ainsi que la progression de l'élève ».3 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, Décret n° 2015-372 du 31 mars 2015.
6Évaluation diagnostique :
mieux. Elle ne donne pas lieu à une note.Évaluation formative :
Réalisée en cours de séquence, elle " per aux élèves de se situer dans leur propre progression »4 sur une échelle descriptive vent être ou non accompagnés de unÉvaluation sommative :
e du cursus scolaire, sur une échelle descriptive compo traduits en points.Évaluation certificative :
en vue de la délivrance d'un diplôme. Par exemple, le Contrôle enCours de Formation (CCF) et le C
4 dactique aux concours
7Auto-évaluation :
" le des données et réfléchit à son propre apprentissage connaissances, de compétences, de processus ou de comportement. une conscience et une compréhension accrues de lui-- apprenante »5.Co-évaluation
On parle de " co-évaluation quand le travail d'un élève est évalué par quelques élèves ou par l'ensemble
de la classe »6. Une séquence est un ensemble de séances formant un tout cohérent (voir fiche 5). 56 Ministère de l'Éducation Saskatchewan (Canada).
8 Textes officiels et programmes des classes de collège et de lycéesSocle commun de connaissances, de compétences
et de culture : BO n° 17 du 23 avril 2015Cycle 3 : CM1/CM2/ 6èmeLV1
Niveau au moins A1 dans les 5 AL
BO spécial n°11 du 26 novembre 2015 complété par une mise à jour parue au BO n°48 du 24 décembre 2015 - La personne et la vie quotidienne - Repères géographiques, historiques et culturelsCycle 4 : 5ème, 4ème, 3ème LV1/LV2
LV1 : au moins A2 dans les 5 AL
LV2 : A2 dans au moins 2 AL
BO spécial n°11 du 26 novembre 2015 complété par une mise à jour parue au BO n°48 du 24 décembre 2015 - Langages - École et société - Voyages et migrations - culturesL'ART DE VIVRE ENSEMBLE
(famille, communautés, villes, territoires).Seconde LV1 : B1 LV2 : A2 LV3 : A1
BO spécial n°4 du 29 avril 2010
- mémoire : héritages et ruptures - : singularités et solidarités - : créations et adaptationsGESTES FONDATEURS ET MONDES EN
MOUVEMENT
Cycle terminal séries générales et technologiques (STMG, ST2S, TMD)LV1 :B2
LV2 : B1
LV3: A2
BO spécial n° 9 du 30 septembre 2010
Séries technologiques
STD2A, STI2D, STL)
LV1 : B2
LV2 : B1
BO n° 3 du 17 mars 2011
STHR BO n°9 du 30 septembre 2010 (seconde)
BO du 17 mars 2016 (cycle terminal)
- Mythes et héros - Espaces et échanges - Lieux et formes du pouvoirVoie professionnelle
CAP : A2
LV1 : B1+/B2
LV2 : B1
BO spécial n°2 du 19 février 2009
- Vivre et agir au quotidien - Etudier et travailler - Se divertir et se cultiver 9 aux examens DNBBO n° 3 du 21 janvier 2016
BO n° 14 du 8 avril 2016
Voie professionnelle
CAPBO n° 29 du 17 juillet 2003
BO n° 41 du 6 novembre 2003
Diplôme intermédiaire (BEP rénové)
Qualification " langue vivante » pour le diplôme intermédiaireBO n° 2 du 14 janvier 2010
BO n° 31 du 2 septembre 2010
BAC PRO
Langues vivantes (épreuves obligatoires et facultatives)BO n° 21 du 27 mai 2010
Voie générale et technologique
Épreuves du baccalauréat général
Épreuves du baccalauréat technologique
BO spécial n° 7 du 6 octobre 2011
Dispense des épreuves de langues vivantes pour les candidats présentant une déficience auditive
BO n° 12 du 22 mars 2012
Épreuves de langues applicables à la série L à compter de la session 2014 : BO n° 43 du 21 novembre
2013Épreuves des baccalauréats général et technologique (hors séries L, TMD, STAV et hôtellerie) : BO n°
4 du 23 janvier 2014.
Pour le baccalauréat hôtellerie, les modalités sont, à ce jour, en cours d'élaboration.
10Dès votre arrivée :
1) procurez-vous les codes et les identifiants qui vous seront nécessaires pour accéder aux outils
numériques2) identifiez les différents acteurs.trices :
du.de la gestionnaire et, le cas échéant, du.de la Directeur.trice Délégué.e aux Formations
en son sein :=> Le.la proviseur.e (lycée) ou le.la principal.e (collège) prépare et exécute les délibérations du conseil
=> Le.la Directeur.trice Délégué.e aux Formations Professionnelles et Technologiques des lycées
technologiques et professionnels (anciennement " chef.fe des travaux ») a une fonction de conseiller.e
rice et => Le.la gestionnaire restauration.DFFXHLOHWj
Oscolaire en leur apportant une aide dans les gestes quotidiens, en classe et lors des activités scolaires.
11 particulier. Il.elle3) connaître les principales instances :
C.P.E. Le médecin d
examine les questions pédagogiques intéressant la vie de la classe et, notamment, les modalités
tats scolaires de chaque élève. Il émet lesPréparer les conseils
de classe et y participer fait partie de vos obligations.pédagogiques. Il a pour mission de favoriser la concertation entre les professeurs, notamment pour
coordonner les pédagodésignés par le principal du collège, sur proposition du conseil pédagogique du collège, et des membres
du conseil des maîtres de chacune des écoles de recrutement du collège.représentant les usagers : parents et élèves). Les représentants des personnels, parents et élèves sont élus.
12Il adopte le
donne son avis sur les créations et suppressions de sections, formations complémentaires, les principes du
sortie.et deux en lycée, deux représentants des élèves dans les collèges et trois en lycée. Il est présidé par le chef
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