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OFFICE DU BACCALAUREAT

BACCALAUREAT GENERAL 2021

HISTOIRE-GEOGRAPHIE : GRILLES DE CORRECTION

notes préjudiciables aux candidats appropriation par tous les correcteurs ;

- Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été

A- HISTOIRE

SUJET I DISSERTATION :

A partir de 1945, les deux plus grandes puissances mondiales ont, différentes,

Guerre mondiale, il faut distinguer la décolonisation des territoires français de celle des territoires

britanniques.

C O N S I G N E

Analyser les facteurs de la décolonisation évoqués dans les propos ci-dessus, ainsi que les processus

N.B : La production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.

1 - CONTEXTE DE LA PRODUCTION :

permettent de les comparer.

2 - COMPETENCE EVALUEE

- Analyser une situation historique en mobilisant des ressources pertinentes, selon les normes de la méthodologie de la dissertation historique.

3- RESSOURCES :

- Prétexte du sujet ; - Consigne ; - Acquis de formation notamment au niveau des leçons classe de terminale. 2 : Production structurée, cohérente et présentée selon les normes de la dissertation. (5 points)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM : Respect

des contraintes de la production :

Pertinence et

Cohérence

- Une Introduction est proposée avec une Contextualisation, une Problématique et un Plan cohérent ; - Un développement respectant le plan proposé avec des transitions adéquates entre les différentes parties ; - La Conclusion résume le développement, répond à la question et ouvre des perspectives. 1,5/5 1/5 1,5/5 CP :

Formulation

correcte Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible 1/5

TOTAL 5/5

CONSIGNE 1 : Analyser les facteurs de la décolonisation évoqués dans les propos du prétexte.

(7 points)

CRITERES

ASSOCIES INDICATEURS BAREME

CM 1 :

pertinence Les facteurs de la décolonisation évoqués dans le prétexte sont analysés :

¾ Identification des facteurs :

- des deux grandes puissances.

¾ Explication et relativisation des facteurs:

- Les puissances coloniales sont affaiblies ; - Les p : Les victoires japonaises en Asie font tomber le mythe de la ; le Japon développe une propagande contre les puissances coloniales européennes. (Conférence de Brazzaville).

Pour les Etats-Unis, ancienne

colonie anglaise), idéologique (défenseurs de la la démocratie) et économique (théorie de la porte ouverte : accès aux marchés et matières premières des territoires qui seront libérés). 2/7 2/7 3 onialisme des Etats-Unis peut être relativisé. Exemple : soutien à la France contre le Vietminh en Indochine. économiques (accès aux marchés et matières premières des territoires qui seront libérés). contexte de coexistence pacifique. Exemple position ambiguë en Algérie, car tout en soutenant le FLN, elle invite à rapprochée. CM2 : utilisation correcte des outils et des concepts de la discipline Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : Colonisation, décolonisation, anticolonialisme, mouvement nationaliste, puissance coloniale, effort de guerre, démystification de de, idéologie, etc. 0,5/7 CM3 :

Cohérence

Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 1/7 CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités. 1,5/7

TOTAL 7/7

CONSIGNE 2 : Analyser les

CRITERES

ASSOCIES INDICATEURS BAREME

CM 1 :

pertinence Les

¾ Ressemblances :

de leurs métropoles respectives (Inde : Perle de la Couronne Britannique : Département français avec des ressources naturelles importantes) ; - Leurs populations indigènes sont victimes ; Violentes répressions (massacre en Inde, massacre de Sétif et de Guelma en

Algérie).

- Un mouvement nationaliste diversifié dans les deux territoires

¾ Différences :

- Formes de décolonisation : Pacifique en Inde, Violente en

Algérie ;

- Attitude des puissances coloniales : Réalisme et pragmatisme de la Grande Bretagne ; Entêtement de la

France ;

- Nature des mouvements nationalistes : Modérés en Inde (Parti du Congrès, Ligue Musulmane), plus radical en 2/8 2/8 4

Algérie (FLN) ;

- Stratégies de lutte : Inde (non coopération, boycott, désobéissance civile, etc.) ; Algérie (Insurrection armée, guérilla urbaine, attentats, etc.) ; - Issue : Partition et instabilité politique dans la péninsule indienne ; Unité territoriale préservée en Algérie.

CM 2 :

utilisation correcte des outils et des concepts de la discipline Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : Joyau de la Couronne britannique, Département français, colonie de peuplement, Toussaint Rouge, insurrection, partition, unité territoriale, entêtement, guérilla, réalisme, etc. 1/8 CM3 :

Cohérence

- Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 1/8

CP : formulation

correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités. 2/8

TOTAL 8/8

SUJET II COMMENTAIRE DE TEXTE

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :

2 - RESSOURCES :

Texte : Source : Anne Claire de Gayffier-Bonneville, Nasser et son temps, publié le 20/01/2015,

modifié le 09 février 2016, www.lesclesdumoyenorient.com - Consignes - Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 4, 5, 6, du pro de Terminale.

3 - COMPETENCE EVALUEE

- Analyser un fait historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation), en

utilisant les concepts de la discipline et en respectant la chronologie.

SUJET -COMMENTAIRE DE TEXTE

CONSIGNE 1 : Dégager le contexte historique des faits relatés dans le texte en analysant un des

engagé avant 1956. (6 points)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 :

Pertinence

Le contexte historique des faits relatés dans le texte est dégagé en analysant un des évènements dont il est fait allusion dans le deuxième paragraphe et dans lequel Nasser

Le paragraphe 2 fait allusion à :

3/6 5 - Soutien de Nasser au FLN en Algérie ; - Conférence de Bandoeng ;

Un des évènements est analysé :

- Soutien de Nasser au FLN en Algérie : Nasser a été un des principaux soutiens aux nationalistes algériens (création du FLN en 1954, Soutien militaire et matériel au FLN) - Conférence de Bandoeng en 1955 : Nasser a été un des plus grands acteurs de cette rencontre qui a regroupé des pays africains et asiatiques. La conférence condamne le colonialisme et le néocolonialisme, affirme une troisième voie dans les relations internationales, réclame des mesures pour le développement des nouveaux Etats. CM2 :

Utilisation

correcte des outils et concepts de la discipline Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : Tiers-monde, colonialisme, néocolonialisme, neutralité, bipolarisation, décolonisation, autodétermination,

FLN, Mouvements nationalistes, etc.

0,5/6 CM3 :

Cohérence

- Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés 1/6 CP :

Formulation

correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités. 1,5/6

TOTAL 6/6

CONSIGNE 2 : -anglo-française et puis comparer et

justifier la réaction des deux grands dans le conflit évoqué dans le premier paragraphe. (7 points)

CRITERES

ASSOCIES INDICATEURS BAREME

CM1 :

Pertinence

¾ -anglo-française sont

analysés : Le conflit évoqué est la crise de Suez dont la principale cause est la nationalisation de la Compagnie du Canal de Suez en juillet 1956.

Pour Israël : : porte-drapeau de la

résistance arabe) ; (Canal de Suez) Pour la France : Conserver ses intérêts économiques ; solder ses comptes avec Nasser qui soutient le FLN, etc. Pour la Grande Bretagne : Principal actionnaire de la Compagnie du Canal de Suez, elle cherche à préserver ses intérêts économiques. ¾ La réaction des deux grands dans le conflit est comparée et justifiée :

™ Comparaison :

Ressemblances : Les deux grands ont exercé des pressions sur les combats. Différences : Les Etats-Unis ont privilégié la voie diplomatique alors que omique contre les envahisseurs.

™ Justification :

- Dans un contexte de coexistence pacifique, chaque superpuissance veut préserver le c ; - Chaque puissance cherche à apparaitre comme défenseur des 2/7 2/7 6 peuples opprimés ; - Les deux Grands veulent défendre leurs intérêts économiques et géostratégiques au Proche-Orient.

CM 2 :

Utilisation

correcte des outils et des concepts de la discipline Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : Crise de Suez, nationalisation, coexistence pacifique, idéologies, intérêts, position stratégique, enjeux géostratégiques, etc. 0,5/7 CM3 :

Cohérence

Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés. 1/7 CP :

Formulation

correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités. 1,5/7

TOTAL 7/7

.CONSIGNE 3 -arabes. (7 points)

CRITERES

ASSOCIES INDICATEURS BAREME

CM1 :

Pertinence

arabes est analysée :

Deux étapes sont identifiées :

de 1948 à 1973 israélo-

1956, Guerre des Six-jours en 1967, Guerre du Kippour en

1973).

- Une période de rapprochement et de négociation à partir de

1973 : elle se manifeste par les négociations de Genève sur le

Proche-Orient en 1973, les accords du Km 101 de 1974 (cessez- le-feu, échange de prisonniers, etc.), le voyage de Sadate en Israël et son discours à la Knesset en novembre 1977, les accords de Camp David de 1978, le Traité de Washington de 2/7 2/7 CM2 :

Utilisation

correcte des outils et des concepts de la discipline Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés :

Conflits israélo-

guerre des six jours, guerre du Kippour, accords du km 101, Accords de camp David, Ligue arabe, etc. 0,5/7quotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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