[PDF] LES ÉLEVAGES À LÉCOLE MATERNELLE PEUVENT- ILS

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ECOLE SUPERIEURE DU PROFESSORAT ET DE

MATERNELLE

Grande section

Mélanie CHAULAND

PROFESSEUR DES ECOLES

Directeur de mémoire

2014

SOMMAIRE

INTRODUCTION 2

A 'OBSERVATION EN MATER.....................3

I] Enseigner et apprendre à observer

1) particularitĠ de l'obserǀation en maternelle................................ II΁ L'apport de l'Ġleǀage dans une classe Les Ġleǀages et la dĠmarche d'inǀestigation

III΁ Le dessin d'obserǀation

dessin d'obserǀation L'Ġǀolution du dessin ă traǀers les ąges

B - 'UN ELEVAGE DANS UNE GRANDE SECTION

12 I] Les conceptions initiales sur l'anatomie de l'escargot

Analyse de trois dessins d'obserǀation

documentaires L'Ġǀaluation sommatiǀe sur l'anatomie de l'escargot II΁ L'edžpĠrience et l'obserǀation pour confirmer des hypothğses

1L'alimentation des escargots

III΁ L'Ġǀaluation de l'obserǀation

ONCLUSION

IBLIOGRAPHIE 27

ANNEXES

Introduction

pour licence de sciences exactes et naturelles. ue jdécouvert maternelle. professionnel. rapidement porté sur le vivant, et quel meilleur e

Je me suis donc posé la question suivante

EN QUOI ÉLEVAGE DANS UNE

CLASSE DE GRANDE SECTION DE MATERNELLE PERMET DE DÉVELOPPER primaire car elle permet non seulement de comprendre le monde mais aussi de développer des n est rentrée dans les programmes scolaires depuis 1887 ave s simple connaissance descriptive à une connaissance dynamique qui lie le fonctionnel de

A LES FONDEMENTS THÉORIQUES SUR

EN MATERNELLE

I] Enseigner et apprendre à observer

Pourquoi observer

monde. Les enfants sont curieux de tout, intéressés par leur environnement. Ils observent en scientifique tient une place fondamentale dans les activités scientifiques. Elle fait partie des repérer le plus p vivant attire spontanément les enfants leur plus jeune âge, éprouvent le besoin de nommer et adorent les activités de classement.

simple acquisition de vocabulaire, demander à des élèves de comparer plusieurs feuilles

de la feuille vient naturellement, car il

âge, se souvient et apprend en o

pour les enfants de maternelle. De même chez un adulte, où 2) r les travaux de Piaget (1926)

La période de l'intelligence

La période de l'intelligence préopératoire (de 2 à 6 ans) La période des opérations concrètes ou de l'intelligence opératoire (de 6 à 10 ans). La période des opérations formelles (de 10 à 16 ans) préopératoire. Cette période e entrisme, très important parfois à des co

associant, dissociant et en mettant en ordre les choses. Selon Jack Guichard (1998), les

e des I programmes de 2008, " proche. Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations s méthodes de travail, vages peuvent langage et la communication.

élève. De plus, ils permettent un travail pluridisciplinaire, notamment pour le développement

2) L

Les programmes de 2008 soulignent que "

8Coquidé

Cantor et Giordan

Une situation de départ,

la curio Les élèves expriment leurs posent des questions, émettent des

Ugrâce à la

formuler les hypothèses émergence des conceptions initiales des élèves. un protocole de qui peut se faire de quatre façons différentes.

Constatation et analyse des résultats

6. Synthèse

réponse au problème posé.

Réinvestissement

aussi . 3) Q locomotion, la reproduction et

La croissance

le cas e cas des arthropodes

Le développement

angement morphologique profond, à part la taille et le poids. , des oiseaux, des lézards .. subir une métamorphose de certains amphibiens. 4) de la chenille en papillon entretenir, ne demandent pas beaucoup de herbivore, une locomotion intéressante car spécifique et une reproduction ovipare. e nécessaires et sans lui porter un indispensable attachement.

III] Le dessin d

amène à la réflexion. De plus, il permet une meilleure mé 1) compréhensionélève le complexe titre, des légendes et une échelle. 2) L Il y a plusieurs types de traces écrites possibles

un texte explicatif, un tableau, un schéma. Néanmoins, en maternelle, seul le dessin

Jack Guichard

découvertes. qui se construisent graduellement dès le plus jeune âge. G. désir de mémorisé enfants. De plus morphisme C

3) Les

tridimensionnel à un espace bidimensionnel. De plus, il est difficile pour lui de se limiter dans dispose. Il section de maternelle. avec ation B]UN I Les (Giordan et Pellaud, vouloir -

mieux les travailler. Il est donc très important de recueillir les conceptions initiales des élèves

même chose et justifie alors le questionnement qui en découle. donc s

élèves

éléments

vérifier 1 ié quatre critères anatomiques qui me semblaient importants à voir pour les en forme de spirale et le pied qui doit être en dessous et derrière la coquille e réellement de leurs conceptions initiales. 2

Des représentations erronées

édessiné

de corps (8%).

documentaires illustrés, qui allaient permettre de vérifier les différentes conceptions des

3) Tous s rvation seulement 2 tentacules. même dessin. On voit une coquille spiralée ni En effet, cet escargot a un sourire et des yeux. Il sin le le décrire HVW- transformer pour faire naître du nouveau niveau de la précision du tracé, on peut voir

4) Vérificati

installé un coin observation ils démarche scientifique. 5 Ils

évaluation sommative

répertorié les résultats de mes élèves dans un tableau récapitulatif (

Un élève a aussi

b dessiné la coquille détachée du des conceptions initiales. c.1 Sur ce dessin, on peut voir de nombreux éléments caractéristiques suppositions le, 1 1 - propositions d'actiǀitĠs, Danie FAURIE critères de Jack Guichard, on peut dire que ce dessin est relativement bon, il est c.2 2 Pour ce dessin, de nets progrès sont visibles, tant c.3 Le deuxième des

Ce dess

en revanche

Ces résultats sont plutôt positi

dessiner un escargot. Or, Jack Guichard e le test de la noisette. Il a demandé à des futurs enseignants de dessiner aucune aide. s être encore plus précise en formulant ainsi ma consignequotesdbs_dbs21.pdfusesText_27

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