[PDF] CM1 : à partir de quelles sources se construit un récit de lhistoire

View - Download CM1 : à partir de quelles sources se construit un récit de lhistoire

Previous PDF

Next PDF

Ȃ Scénario pédagogique Histoire Ȃ Meaux-Villenoy 2016 Ȃ Fabienne Dachet CPC Page 1

ENSEIGNEMENT :

Questionner le monde : se situer dans

le temps

HISTOIRE

CYCLE :

C2 C3

CLASSE :

CE2

CM1 - CM2

Intitulé de la séquence d'apprentissage :

Progression de séquence : nombre de séances, titres . Inscription de la séquence dans les programmes : C2 - CE2 : Questionner le monde. Le temps au C2 - Le temps de l'histoire. Ressources locales.

l'espace terrestre à travers quelques événements, personnages et modes de vie caractéristiques des principales

pĠriodes de l'histoire de France et du monde occidental. Explorer les organisations du monde : Comparer des modes de vie

historiques retenus ont pour objectif de mettre en place des repères historiques communs, élaborés progressivement

contemporaine sont les héritiers de longs processus, de ruptures, de choix effectués par les femmes et les hommes du

passé

Les élèves sont confrontés dans un premier temps aux traces concrètes de l'histoire et ă leur sens, en lien aǀec leur

enǀironnement, ils sont peu ă peu initiĠs ă d'autres sources. Dimension synchronique et diachronique des faits étudiés.

CM1 : ? Comment confronter traces

archéologiques et sources écrites ? situer ces traces dans le temps et construire des repères historiques qui leur sont liés. CM2 : Thème 3 : La France des guerres mondiales ă l'Union EuropĠenne

: partir des traces de la Grande Guerre et de la Seconde Guerre mondiale dans l'enǀironnement des Ġlğǀes

(lieux de mémoire et du souvenir, paysages montrant les reconstructions, dates de commémoration), on présente

l'ampleur des deudž conflits en les situant dans leurs contedžtes europĠen et mondial.

Compétences

Compétences travaillées Domaines

du socle

Pratiquer des démarches scientifiques

questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion. 4

Imaginer, réaliser

Imaginer et réaliser des objets simples et de petits montages. 5

S'approprier des outils et des méthodes

Choisir ou utiliser le matériel adapté proposé pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience.

Manipuler avec soin.

2

Pratiquer des langages 1

Ȃ Scénario pédagogique Histoire Ȃ Meaux-Villenoy 2016 Ȃ Fabienne Dachet CPC Page 2 vocabulaire. Lire et comprendre des textes documentaires illustrés. une question.

Restituer les résultats des observations sous forme orale ou d'Ġcrits ǀariĠs (notes, listes,

dessins, voire tableaux).

Mobiliser des outils numériques

Découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples. 2

Adopter un comportement éthique et responsable

Développer un comportement responsable vis-à-ǀis de l'enǀironnement et de la santĠ grące ă

une attitude raisonnée fondée sur la connaissance. simples individuelles ou collectiǀes ͗ gestion de dĠchets, du papier, Ġconomies d'eau et d'Ġnergie (Ġclairage, chauffage...). 3, 5

Se situer dans l'espace et dans le temps

Construire des repères spatiaux.

o Utiliser et produire des reprĠsentations de l'espace.

Construire des repères temporels.

o Ordonner des évènements. o Mémoriser quelques repères chronologiques. 5 Domaines du socle concernés par la séquence :

1 - Les langages pour penser et communiquer

2 - Les méthodes et outils pour apprendre

3 - La formation de la personne et du citoyen

4 - Les systèmes naturels et les systèmes techniques

5 - Les reprĠsentations du monde et l'actiǀitĠ humaine

Documents et matériel :

Documents (ex : objet, témoignage, monument, lieu de mémoire, texte, récit, enregistrement sonore, vidéo,

Matériel (ex : vidéo projecteur, écran, appareil photo, enregistreur, TNI, tablettes tactiles, ordinateurs, fiches élèves

Ȃ Scénario pédagogique Histoire Ȃ Meaux-Villenoy 2016 Ȃ Fabienne Dachet CPC Page 3

SCENARIO PEDAGOGIQUE

Phase 1 :

Objectif d'apprentissage :

Connaissances et compétences associées :

Pré requis et pré acquis nécessaires :

Matériel nécessaire :

Document(s) : nature et statut (illustratif, inducteur (support de questionnement), hypothético déductif

(réponse à des questions posées) Déroulement et modalités de fonctionnement (les différentes étapes)

Phase 2 :

Objectif d'apprentissage :

Connaissances et compétences associées :

Pré requis et pré acquis nécessaires :

Matériel nécessaire :

Document(s) : nature et statut (illustratif, inducteur (support de questionnement), hypothético déductif

(réponse à des questions posées) Déroulement et modalités de fonctionnement (les différentes étapes)

Phase 3 :

Objectif d'apprentissage :

Connaissances et compétences associées :

Pré requis et pré acquis nécessaires :

Matériel nécessaire :

Document(s) : nature et statut (illustratif, inducteur (support de questionnement), hypothético déductif

(réponse à des questions posées) Déroulement et modalités de fonctionnement (les différentes étapes)quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1

[PDF] les sources de la croissance économique pdf

[PDF] les sources du droit public économique

[PDF] les sources en histoire cycle 3

[PDF] les sources modernes du droit marocain

[PDF] les sous genres théâtraux

[PDF] les spécialités de medecine en algerie

[PDF] les stades de developpement de l'enfance pdf

[PDF] les statistiques pour les nuls livre

[PDF] les stratégies industrielles

[PDF] les structures algébriques exercices corrigés pdf

[PDF] les structures de l'entreprise schéma

[PDF] les structures et mécanismes de défense de lacacia caffra

[PDF] les structures organisationnelles de l'entreprise

[PDF] les structures organisationnelles pdf

[PDF] les suffragettes correction