[PDF] La synthèse de documents au BTS

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La synthèse de

documents au BTS

1-Les épreuves

Les consignes

BTS :

Première partie : synthèse / 40 points

Vousrédigerez une synthèse

objective, concise et ordonnée des documents suivants : (4)

I·pYMOXMPLRQ OM JULOOH GHV ŃRUUHŃPHXUV

du BTS

CompétencesAttentesBarème

COMPRENDRE LES

DOCUMENTS

Réception("Appréhender un message») :

-perception de l'enjeu -Compréhension synthétique du corpus;

CONFRONTER

Utilisation et confrontation objective des documentsen référence à la problématique: -exploitation avec des références explicites de tous les documents (mais sans exiger un traitement égal); -mise en relation des documents (en Ġǀitant la judžtaposition d'analyses ou de résumés). /10

STRUCTURER

Organisation de la synthèse

(sans exiger introduction et conclusion "ă l'ancienne»); Logique démonstrative, ou explicative, ou analytique, ou comparative, etc.

Reformulations de synthèse

/10

REDIGER

Production("Réaliser un message»):

-Expression claire, attestant des qualités de concision requises; -Respect des usages normés de la langue écrite, en fonction de sa lisibilité et /10

Les caractéristiques

G·XQ ŃRUSXV GH %76 HP GH

sa synthèse

Sujet BTS CGE 2015

1-IHV ŃMUMŃPpULVPLTXHV G·XQ ŃRUSXV GH %76

et de sa synthèse XLecorpus est toujours composé de documents variés, de nature diverse (3 ou 4 textes, iconographie) et appartenir à des genresdifférents. Mais leur thèmeest commun(et

UHQYRLH j O·XQ GHV POqPHV LPSRVpV HQ F*(B

XLa synthèseest une confrontationdes documents du corpus. Elle répond à une problématiqueHQ V·MSSX\MQP sur toutes les idées des documents du corpus. Elle est structurée(introduction, développement, conclusion), Q·H[SULPH SMV O·MYLV SHUVRQQHOde son auteur.

XEtape 1 : Découvrir le corpus

XEtape 2 : Caractérisation des documents

XEtape 3 : hiérarchisation des documents

XEtape 4 : Confrontation des documents

XPuis rédiger la synthèse

2-Quelle méthode pour appréhender un

corpus de BTS ?

Exemple de travail préparatoire à partir

du sujet de 2008

2-Quelle méthode pour appréhender un

corpus de BTS ?

6HQVLNOHPHQP OHV PrPHV pPMSHV TX·HQ %MŃ SUR

Etape 1 : Découvrir le corpus

XExpliciterle thème imposé

XLecture cursive GH O·HQVHPNOH GX ŃRUSXV

(formulation par écrit des hypothèses répondant aux liens avec le thème imposé)

2-Quelle méthode pour appréhender un

corpus de BTS ?

Etape 2 : Caractérisation des documents

XAnalyse de chaque texte avec des entrées

communes (auteur, date de parution, genre,

P\SH YLVpH SRLQP GH YXH" : progression avec

O·MÓRXP GHV ÓXVPLILŃMPLRQV VRXV OM IRUPH GH reformulations

X6·MSSX\HU VXU OH SMUMPH[PH HQ MPRQP

2-Quelle méthode pour appréhender un

corpus de BTS ?

Etape 3 : hiérarchisation des documents

XAnalysedes relations entre les textes :

identification du texte phare puis positionnement des autres documents en opposition, en complémentarité, en illustration).

Par rapport au Bac pro, développer la

justification du rapport sous la forme de reformulation. ([HPSOH G·RXPLOV SRXU OLpUMUŃOLVHU

Caractérisation +

justification

Texte 1Texte 2Texte 3Texte 4

Texte phare

Texte complémentaire

Texte opposé

Texte illustratif

2-Quelle méthode pour appréhender

un corpus de BTS ?

XEtape 4 : Confronter les documents pour trouver

les idées communes qui seront classées dans un plan répondant à la problématique

XPlusieurs méthodes

Doc 3

Entretien avec E.

Morin Doc 4

Jacques

Marseille

Doc 2

Roman Céline

Doc 1

Illustration pour

poème Hugo

Idées

communes/ pistes de réflexion

En quoi ces textes forment-ils un Corpus

La problématique :

Idée 1 : Le progrès a des effets dévastateurs

Idée 2 :

Idée 3 :

En quoi ces textes forment-ils un Corpus

La problématique :

3-Rédiger une synthèse

La rédaction de la synthèse dépend du travail préalable :

Xde caractérisation des documents

XG·LGHQPLILŃMPLRQ du thème, propos ou thèse,

Xde classementdes documents en les

hiérarchisant,

Xde liaison entre les documents

Xde définition du rapport qui les unit

3-Rédiger une synthèse

XTrouver la problématique (la question qui

SHUPHPPUM G·XPLOLVHU OHV LGpHV GH PRXV OHV

documents) XPréparer le plan structuré de la synthèse

XRédiger une introduction

XRédiger un développement dialogique

XRédiger une conclusion

Rédiger une introduction de synthèse

XUne première phrase qui présente les auteurs et les genres des documents. XUne deuxième phrase qui énonce le thème commun aux documents. XUne troisième phrase qui pose la problématique.

Rédiger le développement

X3RXU ŃHPPH SMUPLH OH PMNOHMX GH O·pPMSH 3 GRLP rPUH exploité. Plus les justifications des rapports de ŃRPSOpPHQPMULPp G·RSSRVLPLRQ HP G·LOOXVPUMPLRQ VHURQP développées plus le développement sera facile à rédiger. XStructurer le développement en plusieurs parties articulées les unes aux autres par des articulations ORJLTXHV VLJQMOMQP O·RSSRVLPLRQ O·MGGLPLRQ OM conséquence, la cause, la concession)

Rédiger la conclusion

XUne première phrase qui reformule le thème et la problématique de la synthèse.

XUne deuxième phrase qui répond à la

problématique X6MQV RXNOLHU O·MUPLŃXOMPLRQ ORJLTXH TXL MQQRQŃH la conclusion. Pour amenerMots et expressionsVerbes introducteurs

Une affirmationSelon X

D'aprğs y

Pour X,

Si l'on en croit y,

Pense, croit, constate, fait part de, exprime, montre, écrit, décrit, déclare, reconnaît, convient de, évoque, considère Une affirmation plus fermeAvis, opinion, thèse, point de vue, position, Affirme que, soutient que, souligne que, revendique que,

Une contestationPrend le contre-pied de,

exprime des réserves, déplore, craint, doute que, ridiculise, ironise sur, critique, s'Ġmeut de, s'indigne de, rĠfute, s'oppose ă, nie, repousse, dĠment, rĠcuse, s'alarme, condamne, proteste contre, façon, x, Dans le prolongement de x, y, A l'instar de dž, y, A la manière de x, y, Prolonge, complète, ajoute, précise, va plus loin, développe, Une confirmationInsiste sur, souligne, rappelle, confirme, approuǀe, s'accorde aǀec, renchĠrit, ǀalide, rejoint dž, adhğre ă, est d'accord aǀec,

Une information impliciteDe manière implicite, Laisse entendre que, sous-entend que, suggère que, semble,

hasarde, L'oppositionL'additionLa causeLa concessionLa conséquence

Pourtant, Mais, Or, Bien

que, Alors que,

Cependant, Pourtant,

Toutefois, Néanmoins, En

revanche,

Tout d'abord, En

premier lieu, De plus,

En outre, Ensuite, En

second lieu, D'une part, D'autre part,

Enfin, De même que,

En effet, car, Parce

que, Puisque, En raison de, Comme,

Etant donné que, Vu

que,

Certes, Il est vrai que,

Sans doute,

Effectivement, il est

possible que, On peut conséquence, Ainsi, Donc,

Par conséquent,

Finalement, De sorte que,

Si bien que,

DES VERBES INTRODUCTEURS POUR REDIGER

DES ARTICULATIONS LOGIQUES POUR REDIGUER

Pour conclure

! IHV PURLV pPMSHV GH OHŃPXUH HP G·MQMO\VH GX ŃRUSXV GRLYHQP IMLUH O·RNÓHP G·XQ HQPUMvQHPHQP VSpŃLILTXHB ! FOMTXH SMUPLH GH OM V\QPOqVH GRLP IMLUH O·RNÓHP G·XQ entraînement spécifique.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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