Lexique mathématique au 2 cycle
À noter que le Lexique mathématique au 2e cycle n'inclut pas le 1er cycle et ne remplace pas la Progression des apprentissages. Ouvrages de référence qui ont
La mathématique au primaire - Exploitation des différents sens de l
l'addition et de la soustraction. 1er cycle. 2e cycle. 3e cycle Lexique mathématique : enseignement secondaire 2e édition revue et corrigée
Aide-mémoire mathématique au 1 cycle
Leximath lexique mathématique de base 2e édition
Progression des apprentissages - Mathématique - Primaire
6 Eki 2009 symbolisme et du vocabulaire mathématique à introduire au fur et à mesure des ... Nombres naturels (selon les balises de chaque cycle).
LEXIQUE MATHÉMATIQUE
Lexique mathématique au 3e cycle du primaire – Service des ressources éducatives – Mai 2016. 3. Mots. Définitions. Exemples addition.
Mon aide-mémoire mathématique au 2 cycle
L'aide-mémoire mathématique au 2e cycle » : ? Pierre Mathieu Denis de Champlain et Hélène Tessier
LEXIQUE MATHÉMATIQUE
Lexique mathématique au 3e cycle du primaire – Services éducatifs – Mai 2011 lexique mathématique de base 2e édition Laval (Québec)
Service scolaire en milieu hospitalier : Suggestions de sites Internet
Lexique des principaux termes mathématiques utilisés dans l'enseignement primaire et mathématiques du 2e cycle au secondaire. www.sylvainlacroix.ca.
Progression des apprentissages - Mathématique - Primaire
2e cycle du primaire symbolisme et du vocabulaire mathématique à introduire au fur et à mesure des ... Quelle documentation (lexique TIC
Sens des opérations - Exploitation des différents sens de laddition
soustraction tome 1 de Jeunes mathématiciens en action
SENS DES OPÉRATIONS
Exploitation des différents sens de
l'addition, de la soustraction, de la multiplication et de la division2017-2018
Direction de la formation générale des jeunes Secteur de l'Ġducation prĠscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire Ministğre de l'ducation et de l'Enseignement supĠrieurObjectifs
mars 182 Préciser les éléments relatifs aux différentes situations présentées dans la section qui traite du sens des opérations dans la progression des apprentissages (PDA).Présenter des exemplesfaisant appel à
différents modèles mathématiques.Faire des liens avec les opérations.
La progression des apprentissages
Arithmétique
3mars 18
Fraction (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Nombres entiers
Sens et
écriture
des nombresFractions
Sens des
opérations Nombres naturels (selon les balises de chaque cycle) Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Nombres décimaux
Utilisation des nombres
Opérations
Sens des opérations
L'Ġlğǀe sera amenĠ ă
mathématiserune variété de situations illustrant différents sens des opérations. Il le fera de façon concrète, semi-concrète ou symbolique. (PDA, p. 9) mars 184Mathématiser
" Pour mathématiser, on voit, on organise et on interprğte le monde ă l'aide de modèles mathématiques.» TWOMEY FOSNOT, Catherine, et Maarten DOLK (2010). Construire le sens du nombre, l'addition et lasoustraction, tome 1 de Jeunes mathématiciens en action, Montréal, ChenelièreÉducation, p. 14.
mars 185" Lorsque les enfants tentent de modéliser une situation mathématiquement, ils commencent souvent par modéliser les actions de la situation. »
TWOMEY FOSNOT, Catherine, et Maarten DOLK (2010). Construire le sens du nombre, l'addition et la soustraction, tome 1 de Jeunes mathématiciens en action, Montréal, ChenelièreÉducation, p. 84.
mars 186 la représentation mars 187Manipuler avec des
objets réelsManipuler avec des
objets symboliques (jetons, cubes, etc.)Représentation
dessinée figurative*Représentation
dessinée dépouillée*Représentation
symbolique4 + 2 =
CONCRETSEMI-CONCRETSYMBOLIQUE
BALLEUX, Laurence, Cécile GOOSSENS et Françoise LUCAS (2013). Mobiliser les opérations avec bon sens: 2,5-12ans : guide
méthodologique et documents reproductibles, Bruxelles, De Boeck, p. 109-129 et 247.MODÈLES MATHÉMATIQUES
Comment l'enseignant peut-il amener les élèvesà faire un pas de plus par rapport à leurs
représentations? mars 188 91ercycle2ecycle3ecycle
Recherche de O·pPMP final
Recherche de la transformation
Recherche de O·pPMP initial
Transformation
Ńajout
Ńretrait
Recherche de O·HQVHPNOH
Recherche d'un sous-ensembleRéunion
Recherche de la comparaison
Recherche G·XQ ensembleComparaison
Situations présentant une
structure additive mars 18 102ecycle3ecycle
Recherche du gain ou de la perte
Recherche de la transformation
Composition de
transformations : positive, négativeRecherche du gain ou de la perte
Recherche de la transformation
Composition de
transformations : mixteSituations présentant une
structure additive3ecycle
Je présente une variété de situationsà mes
élèves.
mars 18 111er, 2eet 3ecyclesTransformation
RECHERCHEDE
L'ÉTATINITIAL
RECHERCHEDE
LATRANSFORMATION
RECHERCHEDE
L'ÉTATFINAL
État initial
Transformation
État final
mars 18 ÂSituations présentant une structure additive12mars 18
RECHERCHE
DE LÉTAT
INITIAL
Gustaǀe a un certain nombre d'objets. Il en a donnĠ6 à Mélanie. Il a maintenant 7 objets.
Combien d'objets Gustaǀe aǀait-il?
ÂSituations présentant une structure additive -6 76 = 7
131er, 2eet 3ecyclesRéunion
RECHERCHED'UN
SOUS-ENSEMBLE
(COMPLÉMENT) mars 18RECHERCHEDE
L'ENSEMBLE
Sous- ensemble 1 Sous- ensemble 2 Sous- ensemble 2 Sous- ensemble 1 ÂSituations présentant une structure additiveEnsemble
Ensemble
Ensemble
14mars 18
RECHERCHE
DE LENSEMBLE
Au marché aux puces,
Thomas achète une boîte de
crayons, un sac à dos et un livre.Quel montant Thomas a-t-ildépensé?
2,65 $
6,80 $
3,45 $
2,65 $6,80 $3,45 $
2522sac22525
1012livre2510
2crayons2525105
5Je propose des
situations qui contiennent plusieurs données. ÂSituations présentant une structure additive 151er, 2eet 3ecyclesComparaison
RECHERCHED'UN
ENSEMBLE
RECHERCHEDELA
COMPARAISON
ENSEMBLE2
Relation entre les
deux ensembles (de plus, de moins)ENSEMBLE1
mars 18 ÂSituations présentant une structure additive16mars 18
RECHERCHE
D UN DESENSEMBLES
Éric a 153 figurines de collection. Il en a 88 de plus queThomas. Combien Thomas a-t-ilde figurines?
Éric
Thomas
88 de plus
15388 de plus
ÂSituations présentant une structure additive153 = + 88
153 88 =
172eet 3ecyclesComposition de transformations :
positive, négative3ecycleComposition de
transformations : mixtePremière transformation
(gain ouperte)Deuxième transformation
(gain ouperte)Transformation composée ou résultante
(gain total ou perte totale) mars 18 ÂSituations présentant une structure additive18mars 18
RECHERCHE
D UNETRANSFORMATION
Hier, Gustave a reçu 7 objets.
Aujourd'hui, il en reĕoit
encore, mais on ne sait pas combien.Sachant que depuis 2 jours,
il a reçu 13 objets, combien d'objets a-t-ilreçus aujourd'hui͍ +7? 1313 7 =
ÂSituations présentant une structure additive7 + = 13
Traduire une situation ă l'aide de matĠriel concret, de schĠmas l'addition et de la soustraction) 19 mars 18 Traduire une situation ă l'aide de matĠriel concret, de schĠmas l'addition et de la soustraction) 20 mars 18 211ercycle2ecycle3ecycle
Disposition rectangulaire
Addition répétée
Produit cartésien
Partage
Contenance
Situations présentant une
structure multiplicative mars 18 22Aire
Volume
Soustraction répétée
Comparaison
Situations présentant une
structure multiplicative mars 182ecycle3ecycle
23Gustave a 4 chemises et 3pantalons.
Combien d'ensembles peut-il porter?
mars 18 ÂSituations présentant une structure multiplicative3 x 4 =
4 x 3 =
24mars 18
12 Il y a 12 crayons. On les distribue également à 3 amis.Combien de crayons chaque ami recevra-t-il?
ÂSituations présentant une structure multiplicative12 3 =
25mars 18
On veut placer 12 crayons dans des sacs. Chaque sac en contient 3. De combien de sacs aura-t-on besoin? ÂSituations présentant une structure multiplicative12 3 = 3
1226mars 18
Une plate-bande qui contient 35 marguerites
mesure 3 m (ou carrés unités) de largeur par4 m (ou carrés unités) de longueur. Quelle
est l'aire de cette plate-bande? 4 m 3 mJe propose
des situations qui contiennent des données superflues. ÂSituations présentant une structure multiplicative3 x 4 =
4 x 3 =
27mars 18
Gustave a 3 objets. Mélanie en a 4 fois plus.
Combien d'objets MĠlanie a-t-elle?
GustaveMélanie
ÂSituations présentant une structure multiplicative4fois plus
3?3 x 4 = 4 x 3 =
4fois plus
Traduire une situation ă l'aide de matĠriel concret, de schĠmas la multiplication et de la division) 28mars 18
La progression des apprentissages
Arithmétique
29mars 18
Fraction (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Nombres entiers
Sens et
écriture
des nombresFractions
Sens des
opérations Nombres naturels (selon les balises de chaque cycle) Fractions (ă l'aide de matĠriel concret ou de schĠmas)Nombres décimaux
Utilisation des nombres
Opérations
Je vérifie les
balises indiquées dans la section des opérations.Développer des processus de calcul écrit
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