[PDF] Etude de la langue (lexique) Synonymie. Catégorisation : termes gé

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ENRICHIR ET AMPLIFIER LE VOCABULAIREDE LA PS AU CM2

Sophie Ngô-MaïPESPE Nice

Nathalie Leblanc CPD Maitrise de la Langue

Janvier 20181

QUELQUES PRÉALABLES

2

Définitions

3

Vocabulairepassif=encompréhension

Vocabulaireactif=enproduction

vise à : chaque élève

La structuration du vocabulaire

4 5

Mots à travailler

Fréquents

Contextualisés

Polysémiques

Noms

Verbes

Adjectifs

Les mots fréquents

et polysémiques sont particulièrement riches : ils ont des sens propres et des sens figurés. Une progression réfléchie 6 On retient ce que

Comprend

Répète

Consolide

Catégorise

Rattache à

une autre information

Un principe

didactique 7 un mot en situation

Le lire

silencieusement

Le réemployer dans

grammaticalement

Le définir

Le mettre en lien

mots

LE LEXIQUE DANS LES NOUVEAUX PROGRAMMES

8 9

Identifier les relations

entre les mots

Familles de

mots et dérivation

Préfixe

Suffixe

Synonymie,

antonymie

Adjectifs

Verbes

Polysémie

Sens propre,

sens figuré

Registre

familier, courant, soutenu

Programmes 2016

Cycle 2

10 Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris

Définition

Compréhension

dictionnaire

Mobilisation

de mots nouveaux

En situation à

En situation

Programmes 2016

Cycle 2

11

Acquérir la structure, le sens et

Observations

morphologiques

Dérivation

Composition

Séries

de mots

Analyse du

sens des mots

Polysémie

Synonymie

Catégorisation :

termes génériques et termes spécifiques Champ lexical

Découverte

des bases latines et grecques

Programmes 2016

Cycle 3

EN MATERNELLE

12

Quelques principes didactiques

13 Travailler prioritairement sur les mots les plus fréquents qui sont aussi les plus polysémiques Travailler les noms, les verbes, les adjectifs et les mots grammaticaux Travailler les mots en contexte de façon groupée : les mots sont reliés les uns aux autres par toute sortes de relations soutenir la mémoire A partir de listes de fréquence avec une progressivité de la PS à la GS. 14 15 16

A partir de thèmes

A approfondir un peu chaque année

Ou varier chaque année

PS

La grande

motricité

La cuisine

Les animaux

Les coins jeux

La fête

Les mots de la

classe MS

Moi et ma famille

Le quartier, le

village

Un accident la

maladie

Les jardins de

Les sorties

Le temps

GS

Les transports, les

véhicules

Les métiers

Les activités

scientifiques

Philippe BOISSEAU

de découverte et de prise de conscience 17

Entrée par le jeu

18

Lire une histoire, un documentaire qui mette

en jeu le vocabulaire ciblé dans le corpus.

Nommer, désigner, redire les mots

Expliquer, définir, ajuster les définitions

Réemployer les mots

19

Film GS Sophie Ngô-Maï

20

Albums autour des maisons et de leur architecture

21

Photos

Publicités

Imagiers

Reproductions

Films 22

SignadourVENCE

Claudine LladoPSMSGS

Nathalie VerninTPS PS

Sylvie Baudry PSMSGS

Carla Saluzzo PSMSGS

Karine SadranCPC Vence

Définir explicitement le vocabulaire avant la

Mots représentés par

une photo, une animation, une vidéo

Proposer de multiples

liens sémantiques 23
Allouer des temps explicites centrés sur la mise en mémoire

Apprendre aux élèves à mettre

en mémoire les mots

Leur donner des moyens

concrets : la boite dans laquelle ils vont ranger de nouveaux mots 24
Intégrer des activités de prononciation des mots nouveaux

En fin de séance, redire tous les mots

nouveaux : améliorer la mémorisation à long terme et leur compréhension

Redire tous les mots à haute voix à

partir des images en variant les consignes amusantes : tous en maitresse, comme un méchant loup, comme une grand-mère 25

Associer la trace verbale des mots de

vocabulaire à un geste représentant le mot

Organiser des dictées

motrices de mots ou motricité 26
27

Film PSMSGS Claudine Llado

Film TPSPS Nathalie Vernin

28

Jeu de Kim visuel

Jeu de tri

Jeu de loto,

de dominos

Jeu de paires :

associer des images 2 par 2, mémory

Entrée par le jeu

Une image, un mot et son contraire

29

On lance le dé et on avance

le dé.

On nomme la case sur laquelle

on tombe puis on donne le mot contraire. http://cache.media.eduscol.educati on.fr/file/vocabulaire_maternelle/14/3 /Module_6_les_mots_contraires_30114 3.pdf 30
31
mémoire. 32

Laura Ngô-MaïMSGS

Des fleurs

lexicales

Pascale BallenbergerMS-GS

33

Des cartes mentales

Alexandra Péri PS

Laura Demuzio,

GS (Mandelieu)

34
Des collections, des musées de classe temporaire ou permanent 35

Après une sortie en forêt, en GS :

1.Groupement par paires des éléments en

fonction des sensations tactiles

2.Étiquetage

3.Comparaison forme masculine et féminine

4. 5.

Des collections

36

Autour des émotions

Des bocaux, des bouteilles,

des boites à mots

ʃRangerdesobjetsquiont

lemêmenomdansun mêmesacenpapier:les sensestbiendifférent. 37

Des sacs ( Micheline Cellier)

Lessacsàmots

spéciaux:lesmots lesensestbien différent. estdifférente. 38

Des sacs ( Micheline Cellier)

Faire des sacs en proposant un terme

polysémique à chaque groupe

Dessiner ou découper des images dans

des magazines

Ecrire le mot

Inventer une courte phrase qui servira à la

création de la comptine collective 39

Aiguille

Bouton

Punaise

Boucle

Ampoule

Pied

Lettre

Sirène

Des sacs pour concrétiser

la notion de polysémie

Un Mémory

pour jouer avec les différents sens 40

Des abécédaires, des collections de mots

Toucher les mots, les faire bouger, les

regarder jouer est un enchantement, un

Un dictionnaire du Père Noël

41
42

4/ Réutiliser les mots à -des jeux pour la

mémorisation Seul

Trier les cartes

par catégories

A deux

Un élève sort les cartes

de la boite

Son camarade doit les

nommer le plus vite possible A plusieurs

A tour de rôle, les

enfants tirent une carte de la boite, la regardent sans la montrer aux autres puis la miment.

Celui qui trouve la

bonne réponse gagne la carte. 43

Des jeux pour la mémorisation

Réutiliser les mots à

Placer les

images au centre de la table.

A leur tour, les élèves

choisissent un image, la nomment, disent quelle est son gagnent la carte.

Le but est de gagner le plus

La salle de bain

44
45

Des jeux pour la mémorisation

Réutiliser les mots à

Une planche avec de objets de la salle de bain

Un élève tire une carte, nomme

Si cet objet se trouve sur sa

planche, il pose la carte sur le planche en premier a gagné.

La salle de bain

46
47

Des jeux pour la mémorisation

Réutiliser les mots à

Deux équipes

sont face à face en colonnes.

La photo

chaque

équipe.

Tour à tour, chaque enfant nomme

lui. Ce dernier doit donner le verbe bonne réponse rapporte un point.

Inverser les rôles et compter les points.

Le jardin

EN ELEMENTAIRE

48
49

Comment enrichir le lexique des élèves ?

Rencontrer

régulièrement

Structurer les

mots

Réutiliser les mots

50
Une liste de neuf modules pour travailler le lexique en lien avec un grand

ŹLe vocabulaire des sentiments

ŹLe vocabulaire de la natureet des éléments naturels

ŹLes verbes de parole

ŹLes mots-outils connecteursargumentatifs et explicatifs ŹLe vocabulaire lié à une période historique donnée

ŹLe vocabulaire du portrait

ŹLe vocabulaire lié à des catégories esthétiques

ŹLe vocabulaire lié aux valeurs

ŹLe vocabulaire lié au métalangage

Les liens interdisciplinaires favorisent la réactivation du vocabulaire étudié au cours de ces

modules _C_201578.pdfPatrick JOOLE A/ 51

B/ Le choix des supports

Entrée par les images (fixes, animées)

Entrée par les écrits sociaux : affiches, notices, 52

C/ La structuration du lexique

Structuration

lexicale

Fleurs

lexicales

Bocaux,

boites à mots

Echelles

linéraires

Grilles sémiques

Familles de mots

Crapaud(Ruth Brown)

un crapaud boueux, un crapaud visqueux, un crapaud gluant, collant, poisseux, un crapaud puant, pestilentiel et nauséabond, empestant la vase fétide.quotesdbs_dbs29.pdfusesText_35

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