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des formationsDITATION
UNIVERSITÉ DES ANTILLES
PREMIER CYCLE
-2021VAGUE B
Page 2 sur 22
INTRODUCTION
ne date que de 2018, -évaluation en 2020 en vue de son évaluation externe par leHcéres en 2021.
Si les deux années universitaires sur lesquelles portent cette auto-évaluation constituent un temps court pour
tirer des enseignements de choix récents, ellestions nécessaires, dans un contexte fortement marqué par la situation sanitaire mondiale. Les rapports du
et ceux concernant master, respectivement communiqués à la mi-mars 2021 et à mi-février 2021, auront également contribué à nourrir les travaux des différents acteurs de
1 montrent que son offre de
formation doit poursuivre sa démocratisation et sa modernisation, elle doit accroître sa mise en cohérence
avec les enjeux et les attentes des territoires, mais également être sécurisée en reposant sur ses ressources et
expertises pédagogiques réelles. Enfin, elle doit marque UA.les orientations politiques énoncées ci-dessus. La partie suivante montre comment cette déclinaison
de premier cycle (licences, licences profession-nelles, bachelors universitaire de technologie et formations de grade master). Les dispositifs existants et prévus
pour le pilotage de la formation et les principes de son organisation pédagogique sont ensuite détaillés. Enfin,
une présentation des actions existantes et prévues en matière de vie des campus et de vie étudiante est ef-
fectuée.1. ORIENTATIONS POLITIQUES
La volonté de démocratisation, de modernis
votés . Ils sous-tendeiode 2022-2027.Axe 1 : u
efforts entrepris dans cette direction durant le contrat actuel doivent être intensifiés et généralisés à
enseignants et enseignants-git de coconstruire, à chaque fois que cela estpossible, une offre de master impliquant les enseignants-chercheurs des deux pôles universitaires. Plus préci-
sément, lorsque les ressources humaines le permettent, chaque master doit mobiliser les équipes pédago-
giques issues des deux pôles universitaires et les enseignements doivent être organisés de sorte que tout étu-
diant de des Antilles régulièrement inscrit puisse suivre ceux-ci sans avoir à quitter nécessairement
son territoire. De tels masters, coconstruits par des composantes des deux territoires, renforceront le principe
université. est éga- le 1trée sur quatre thématiques (Être étudiant à l'Université des Antilles ; L'université des Antilles : un milieu de vie et de travail ; La
marque UA : son identité et son rayonnement ; La recherche et le transfert à l'UA), cette démarche a permis de recueillir un
re opérationnelle et celles concernant la formation nourrissent les projets en termes de formation.Page 3 sur 22
Axe 2 : Une offre appuyée sur les technologies numériques tiée la planète. La mise en le deuxième trimestre année 2020. Dans ce cadre, le projet de Publique (FTAP) permettront notamment de déployerdes outils agiles de visioconférence dans tous les campus (cf. infra). Les efforts déjà accomplis seront ainsi
amplifiés n séquence ses ressources propres.Cette évoluoffre de formation devra
formation des enseignants et enseignants-tions à définir, de manière -à-dire mêler cours traditionnels dans les salles et les amphithéâtres et
cours dématérialisés.Axe 3 : udes territoires et à leurs besoins
offre de formation constitue sa première vitrine. Elle est le reflet de ses compétences scienti-
fiques et pédagogiques. En lien avec les travaux de recherche menés au sein des laboratoires, cette offre
ion avec notre environnement et sesenjeux. Les propositions de formation doivent indiquer la nature de leur lien avec environnement socio-
les territoires caribéens et au- delà.À cette fin, Il conviendra de mettre en évidence le lien entre les formations proposées et les axes de re-
cherche de la politique de site de l'établissement :Santé en milieu insulaire tropical ;
Biodiversité en milieu insulaire tropical ;
Risques et énergie en milieu insulaire tropical ;Mer et océan ;
Dynamique des sociétés et territoires Caraïbes ;Numérique.
Axe 4 :
Pour des raisons évidentes de qualité de notre offre de formation, pour sa sécurisation mais également sa
pondent très majoritairement aux compé ment refondées.Cette . À titre
un diplôme (licence professionnelle, master) ouvert en apprentissage en partenariat avec un
CFA), en formation continue classique ou par voie de la professionnalisation, orienté recherche.En conclusion, la construction de la future offre de formation a constitué un moment stratégique majeur dans
la vie de établissement. conditionne attractivité dans les années à venir. Elle définitéconomique et culturel.
Page 4 sur 22
2. DE FORMATION
Dans cette partie, nous montrons en premier lieu comment les orientations politiques se traduisent en termes
de premier cycle. Nous développons ensuite les aspects relatifs à s, à la manière dont est assurée la lisinaux et internationaux. Enfin nous décrivons les relations partenariales en évoquant en particulier la politique
place.2.1 La priorité donnée à la complémentarité et à la mutualisation entre les pôles
Un débat, qui universitaire aux Antilles quasiment depuis sa création, oppose les partisans de la spécialisation de chaque territoire à lestenants de la généralisation sur chaque territoire des principales formations au minimum au niveau licence au
À bat a été tranché
pour certains champs disciplinaires en termes de spécialisation (lettres et sciences humaines en Martinique ;
diques et économiques présentes sur les deux territoires. Pour les sciences médicales, il a été vite reconnu que
lo-guyanais. les deux sites antillais manière parallèle aux évolutions des lois et règle- . Ce déploiement répondait aussi aux volontés politiques des territoires respectifs té étendu -Les réflexions conduite
la mutualisation des licences est engagée, avec des ensei-gnements délivrés de manière synchrone sur les deux sites au moins en troisième année de licence. Pour facili-
ter ces constructions mutualisées, les équipes et/ou les responsables pédagogiques de chaque pôle ont été
amenés à travailler ensemble -2027. Ainsi il a été produit defaçon conjointe une fiche unique de présentation pour chaque formation à déployer sur les deux pôles alors
que le principe en vigueur était souvent celui de la juxtaposition des demandes.Les licences générales
Un resserrement du nombre de mentions de licence est opéré. Par ailleurs, lors- les parcours mis en place offriront des dimensionscomplémentaires. Ainsi, par exemple, dans le champ STS, la licence " Sciences de la Vie et de la Terre » sera
déployée sur les deux pôles, avec un parcours aux orientations communes (en Biologie) sur chacun des sites,
mais également des parcours différenciées (Géosciences en Guadeloupe et SMartinique). Dans le champ ALL, le parcours créole de la licence " Langues, Littératures et Civilisations Etran-
gères et Régionales » proposera une autre forme de complémentarité et de mutualisation : la formation se
déroulera en présentiel pour la licence 1 en Martinique et pour les deuxième et troisième années en formation
à distance, permettant ainsi un accès aux étudiants de Guadeloupe et plus généralement de la Caraïbe.
Ces principes conduisent à conserver les implantations des licences de Lettres, de n (ouverture uniquement en formation continue en Guadeloupe), de Droit Economiegestion, de Sciencepolitique Informatique, de Mathématiques, de Physique, Chimie, de Sciences de la vie et de la terre sur les
deux territoires. En effet, ces licences présentent des effectifs suffisants et offrent des débouchés, par exemple
lement au-émentaires sont proposées (Ta-bleau 1), notamment en relation avec les équipes pédagogiques présentes sur chaque territoire. En effet,
e les propositions des équipes pédagogiques et des composantes et les ressources disponibles.Page 5 sur 22
Tableau 1 : répartition des licences générales par lieu de formationCHAMPS Mentions Lieux de formation Observations
ALL et SHSLettres Guadeloupe (RT),
Martinique (LSH)
Renouvellement avec restructuration des parcours (No- tamment pour prendre en compte le non-renouvellement de la licence Art)Langues, littératures et civili-
sations étrangères et régio- nales (LLCER)quotesdbs_dbs1.pdfusesText_1[PDF] licence science de l'éducation lille
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