[PDF] Lorientation en fin de 3e: déterminants individuels et contextuels

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Pascal Bressoux

AcadĠmie d'Amiens

Décembre 2018

e : déterminants individuels et contextuels

Ce document s'inscrit dans une sĠrie de contributions publiĠes par le Conseil national d'Ġǀaluation

du système scolaire (Cnesco) sur la thématique : Éducation ă l'orientation.

Bressoudž, P., Lima, L. et Rossignol, L. (2018) L'orientation en fin de 3e ͗ dĠterminants indiǀiduels et

contextuels. Paris. Cnesco. Conseil national d'Ġǀaluation du systğme scolaire

Table des matières

Liste des figures

Liste des tableaux

Introducti

I. Contexte et données

͗ comparaison enfants d'ouǀriers non

qualifiés / enfants de professeur Analyse descriptiǀe des diffĠrentes phases de l'orientation Trois Ġtapes institutionnelles du processus d'orientation

Parcours d'orientation

II. Les dĠterminants de l'orientation

Vers un modğle gĠnĠral du processus d'orientation

Conclusion

Références

ANNEXES

Liste des figures

nde GT selon les phases du processus d'orientation en fin de 3e nde collğge des intentions d'orientation, aǀec ou sans prise en compte des variables contextuelles nde GT en fonction de l'origine sociale (profession des parents) et

2nde ction de l'origine sociale (garĕon, de nationalitĠ franĕaise, non boursier)

Figure 10 ͗ ModĠlisation du processus d'orientation en fin de 3e Figure 11͗ ModĠlisation du processus d'orientation en fin de 3e scolarisation

Liste des tableaux

Tableau 1

͗ Effectifs et pourcentages d'Ġlğǀes concernĠs par les diffĠrents types d'orientation ă

nde nde nde nde nde nde ͗ ModĠlisation des trois Ġtapes du processus d'orientation sans interactions et sans effet aléatoire catégorie sociale du responsable de la famille scolarisation nde nde nde nde nde dĠlisation des trois Ġtapes du processus d'orientation sans interactions et sans effet aléatoire trois Ġtapes du processus d'orientation aǀec interactions,

Tableau 47͗ ModĠlisation des trois Ġtapes du processus d'orientation aǀec interactions, sans effet

aléatoire (Modèle restreint aux variables pertinentes

Introduction

, les mĠcanismes de l'orientation demeurent mĠconnus (Bressoudž, 2006). Certes, plusieurs connaissance, aucune ne s'est penchĠe sur l'ensemble des Ġtapes de dans l'ordre suiǀant e

d'analyser, ă partir d'une base de donnĠes edžhaustiǀe de l'acadĠmie d'Amiens concernant

s'influencent les unes les autres, ă analyser comment les diffĠrents acteurs, famille et institution

CAP).

Aprğs un bref prĠambule sur l'orientation comme mode de sĠlection et d'autosĠlection, une

première partie sera consacrĠe ă l'analyse descriptiǀe de nos donnĠes. Nous prĠsenterons la

fonction de diverses caractéristiques des élèves et du contexte. Une deuxième partie sera cons

ă la modĠlisation du processus d'orientation. Il s'agira alors d'estimer les effets marginaudž des

successiǀement chacune des trois phases principales du processus d'orientation

L'orientation

L'orientation est un processus clĠ dans le parcours scolaire des indiǀidus. C'est, aǀec la sĠlection

voudrait/pourrait être) et une vision du futur (de quoi demain sera au contact des pairs et de la famille (Guyon & Huillery, 2016). [P]quotesdbs_dbs30.pdfusesText_36

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