FICHE DE PREPARATION
FICHE DE PRÉPARATION du jeu Boggle Maths. Date : Le / /. Séquence : Le Boggle GS/CP. - Acquérir la notion de complément (à 3 à 4...)
LECTURE FEUILLETON Fiche de préparation NIVEAU : cycle2 CP
Fiche de préparation. NIVEAU : cycle2 CP/CE1. DISCIPLINE : Maîtrise de la langue. CHAMP: lecture-feuilleton. COMPETENCE : comprendre et interpréter un texte
MATHÉMATIQUES CP1 Fiches daide à la préparation
Discipline : Mathématiques. Matière : Arithmétique. Classe : CP1. Thème : Présentation d'objets. Titre : Présentation de capsules.
PETIT GUIDE POUR FICHE DE PREP
Pour la gestion de classe de c.P. en particulier ces éléménts sont à croiser avec ceux présentés dans la fiche spécifique cycle 1 (à paraître). La fiche de
FICHE DE PREPARATION
4 déc. 2013 FICHE DE PREPARATION. Domaines d'activité : Mathématiques. (Grandeurs et mesures). NIVEAU : CP ... - feuille de travail par élève avec 2 segments ...
FICHE DE PREPARATION
NB : Pour le Cycle 1 GS : travailler à partir des décompositions du nombre. - Utilisation des réglettes Cuisenaire ou des légos.
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Exemple de fiche de préparation d'une séance : séance de « danse de création Recherche par 2. (1 CP avec 1 CE1) : - l'élève danseur choisit ses 3 statues ...
FICHE DE PREPARATION
5 déc. 2013 FICHE DE PREPARATION. Domaines d'activité : Mathématiques. (Nombres et Calcul /. Grandeurs et mesures). NIVEAU : CP. Place de la séance dans la ...
Fiche de préparation : Mathématiques
Fiche de préparation : Mathématiques. Objectifs : Résoudre trois problèmes Niveau : CP. Phases. Progression séance. Matériel. Organisation de la classe et ...
Atelier à visée philosophique : fiche de préparation type Cycle
activité rôle de l'élève rôle de l'enseignant minutage / matériel. Phase 1 : mise en place de l'activité/rituel : - les élèves s'installent en cercle (dans
(Fiche de préparation rallye maths CP)
Préparation au rallye-maths CP. ( Fin de période 2 année 2011/2012). Problèmes niveau 1. A. Combien ça coûte ? Dans mon sac
Fiches de leçons de mathématiques et de sciences
Il doit savoir que la fiche de leçon de préparation ne peut en aucun cas le dispenser En mathématiques au CP la deuxième séance est surtout réservée aux ...
MATHÉMATIQUES CP2 Fiches daide à la préparation
Documents : Guide calcul CP guide ASEI/PDSI. Durée = 30 mn. Méthodes /techniques : travaux de groupe
Éducation Civique et Morale CP1 Fiches daide à la préparation
Documents : livre ECM/CP page 75 à 76. Durée : 15 mn. Méthode / technique : Travaux de groupes tutorat. Éducation Civique CP1 : fiche pédagogique n°2
PETIT GUIDE POUR FICHE DE PREP
Pour la gestion de classe de c.P. en particulier ces éléménts sont à croiser avec ceux présentés dans la fiche spécifique cycle 1 (à paraître). La fiche de
Expression orale CP1 Fiches daide à la préparation
-. Page 8. MENAPLN. Fiche d'aide à la préparation édition 2020. 7. Échangez entre vous
Lecture CP1 Fiches daide à la préparation
Fiche d'aide à la préparation édition 2020. 1. Champ disciplinaire : Langue et communication. Discipline : Français. Matière : Lecture.
IV.2. Les évaluations fin CP
10 juin 2003 Maths. Exploitation de données numériques. Exercice 18 ... Chaque séquence est indivisible ; les exercices doivent être proposés tels qu'ils ...
MODULE ACTIVITES DEVEIL ET DE CREATION (AEC)
2-Canevas de fiche de chant FPC -Préparation écrite de la fiche. ... Documentation : Guide pédagogique CP école et nation Programme et progression.
LECTURE FEUILLETON Fiche de préparation NIVEAU : cycle2 CP
Fiche de préparation. NIVEAU : cycle2 CP/CE1. DISCIPLINE : Maîtrise de la langue. CHAMP: lecture-feuilleton. COMPETENCE : comprendre et interpréter un texte
Fiche de préparation : mathématiques - ac-besanconfr
>Fiche de préparation : mathématiques - ac-besancon frWebFiche de préparation : mathématiques Fiche de préparation : mathématiques Fichier page 80 : échange de 10 unités contre 1 dizaine Nous avons déjà fait en classe l’activité
Mon livret de problèmes - ac-dijonfr
>Mon livret de problèmes - ac-dijon frWebDe combien de cases Marie va-t-elle avancer son OK Marie joue au jeu de l’oie Pour avancer son pion elle lance les dés Sur un dé il y a 6 points et sur l’autre 5 points pion
Qui a créé les fiches d'exercices ?
172 fiches d’exercices de mathématiques cp (pdf gratuits) réalisées par Eric Vermeulen ; adaptation interactive par Laurent Pamphile avec Learning Apps. Les élèves sont habitués à manipuler le matériel qui accompagne l’ouvrage “ j’apprends les maths “. Ce matériel ou sa représentation est souvent mis à contribution pour résoudre les problèmes.
Quelles sont les notions mathématiques clés pour les apprentissages ?
Courts et rapides, ils rebrassent plusieurs notions mathématiques clés pour la suite des apprentissages (calculs, rangement, comparaison, suites numériques, dizaines/unités). Pour une progression semaine par semaine en maths nombres et calculs CP, c'est ICI.
Comment apprendre des mathématiques en maternelle ?
des jeux : de la même façon, on a beaucoup à apprendre de l'enseignement des mathématiques en maternelle où les compétences sont trèèès progressives et surtout sont travaillées sous plein d'aspects différents Comme tout ce qui va suivre est un travail en cours de réflexion, n'hésitez pas à commenter et à nous dire ce que vous en pensez
NATIONALE ET DE COOPÉRATION
I·$I3+$%ÉTISATION INTERNATIONALE
(MENA) (JICA)Fiches de leçons
de mathématiques et de sciencesClasse CP1
1er trimestre
Table des matières
¾ INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES (pages 1-6)
Mathématiques (Calcul)
N° Thème Titre Page
1 Reconnaissance
Divers objets : un crayon, une capsule, un bouchon 82 Plusieurs objets semblables : des crayons, des capsules, des
jetons 113 Exercice de triage 14
4 Manipulation semi-concrète 17
5 Langage
mathématique - 206 Je partage 23
7 - 26
8 Beaucoup, un peu 29
9 Plusieurs, un 32
10 Quelques, tout 35
11 Acquisition du
langage mathématique 3812 ; -concrète) 41
13 44
14 47
15 50
16 Etude du nombre 1 53
17 Etude du nombre 2 Présentation du nombre 2 56
18 Décomposition additive du nombre 2 60
19 Décomposition soustractive du nombre 2 63
20 Etude du nombre 3 Présentation du nombre 3 66
21 Décomposition additive du nombre 3 69
22 Décomposition soustractive du nombre 3 72
23 Etude du nombre 4 Présentation du nombre 4 75
24 Décomposition additive du nombre 4 78
25 Décomposition soustractive du nombre 4 81
26 Etude du nombre 5 Présentation du nombre 5 84
27 Décomposition additive du nombre 5 87
28 Décomposition soustractive du nombre 5 90
29 Etude du nombre 6 Présentation du nombre 6 93
30 Décomposition additive du nombre 6 96
31 Décomposition soustractive du nombre 6 99
32 Etude du nombre 7 Présentation du nombre 7 102
Sciences (Exercices sensoriels)
N° Thème Titre Page
1 Distinction des couleurs 106
2 109
3 112
4 115
5 118
6 121
7 124
8 Distinction des formes 127
9 130
10 133
11 136
12 139
13 142
14 145
15 Objets ouvert / fermé 148
16 (suite) 151
17 Le bord, autour de 154
18 157
1INSTRUCTIONS PEDAGOGIQUES
rô que les fiches ne sont que des aides pédagogiques pour réduire un temps soit peu la charge de on écrite seulement. Quand on sait que la en sa possession ces fiches de leçons devra :AVANT LA SEANCE, IL FAUT :
- lire le contenu de la fiche ; - réunir et tester le matériel qui sera effectivement utilisé au cours de la leçon ; - faire les expériences ou démonstrations ; - préparer les enquêtes ; - tenir un cahier journal dans lequel il doit chaque jour ; - écrire les titres de leçons qui sont programmées ;- écrire les adaptations ou réajustements faites (au niveau de la justification, des objectifs, de la
situation problème, des consignes, ) pour tenir compte du niveau de ses apprenant(e)s ; - noter les amendements à introduire pour améliorer les futures prestations ; - proposer des suggestions à faire pour améliorer les contenus des fiches. contenus à enseignnotions erronées et de la perte de la confiance des apprenant(e)s. Elle reste et demeure une tâche
ermettre à -même la connaissance. En somme,Il doit savoir que la fiche de leçon de préparation ne peut en aucun cas le dispenser de ce travail
préalable qui lui permettra de réussir les act 2AU COURS DE LA SEANCE
- Il faut favoriser les travaux individuels ; - Il faut privilégier les échanges dans les groupes ; - Il faut ; - Il faut encourager la justification des réponses proposées ; - Il faut la leçon ;- Il faut faire noter et répéter les nouvelles notions qui apparaissent au cours de la leçon. La
répétition dans les groupes se fait après la synthèse en plénière ; - Il faut introduire la schématisation dans la résolution des problèmes mathématiques.- En mathématiques au CP la deuxième séance est surtout réservée aux exercices de renforcement
des notions et à la copie des différentes décompositions ;- En mathématiques au CP1 : Après la consigne il faut passer à la manipulation collective dès le
avance dans le programme, on laisse les apprenant(e)s exécuter les consignes eux-mêmes.- Les manipulations collectives et les démonstrations sont recommandées si cela est nécessaire
pour la compréhension.- Les répétitions doivent être systématiques dans les groupes après la mise en commun qui a lieu
toujours après la synthèse dans les groupes. - : présentation, décompositions additives etsoustractives, multiplicatives et divisives), il faut confier chaque nombre à un groupe pour faciliter
le travail.NB : La répartition du temps ainsi que la liste du matériel proposée sont à titre indicatif. En ce qui
la tranche horaire réservée à la séance. Quant au matériel, il choisira celui qui permettra aux
concret doit être privilégié ; le recours aux sources documentaires se fera au cas où
gereux ou impossible.APRES LA SEANCE, IL FAUT :
- prévoir des activités intellectuelles à faire à la maison et à présenter en classe :
exemple : concevoir de petits problèmes, prendre des informations sur certains aspects, etc ;- prévoir des activités de production manuelle : construction de figures par pliages et découpages,
- noter les amendements à introduire pour améliorer les futures prestations ; - proposer des suggestions à faire pour améliorer les contenus des fiches.Les activités de prolongement sont les points essentiels des leçons. Pour les élaborer, on peut aussi
seconnaissances en voie de disparition, ou clarifier certaines valeurs. Celles qui sont proposées ne
é, il peut trouver des activités de prolongement fortement recommandé souci de ne pas allonger la fiche. 3Conseils pratiques :
dans la limite du temps ; - Eviter de poser des questions après avoir communiqué et expliqué la consigne; - Privilégier les activités individuelles avant les travaux de groupes ;- Contrôler le travail des apprenant(e)s pour vous assurer que tous vos apprenant(e)s exécutent les
tâches commandées par la consigne ; - Ecrire les nouveaux mots au tableau, les faire écrire et répéter par les apprenant(e)s ;- En mathématiques au CP, faire répéter et relever les différentes décompositions découvertes lors
des manipulations ; - et la justification des réponsesà la logique.
- seLe Procédé La Martinière (PLM)
- Proposer un temps suffisant de réflexion pour rechercher ou calculer mentalement la réponse ;
- Accorder tout juste le temps nécessaire pour écrire la réponse. - 1er coup de règle ou de bâton : ure que tous les - 2ème coup de règle ou de bâton : Chaque apprenant(e) écrit rapidement la réponse. - 3ème coup de règle ou de bâton : - 4ème coup de règle ou de bâton :Les apprenant(e)s qui ont trouvé la réponse lèvent les ardoises toujours les coudes sur la table.
rennent la - 5ème coup de règle ou de bâton : - A la fin du contrôle, classe. 4La justification de la leçon
motivation des apprenant(e)s. Des questions du genre : " A quoi ces connaissances vont servir à ? Pourquoi est-connaissances ou compétences ? » Peuvent aider à trouver des justifications aux leçons. Mais
pourquoi justifier la leçon ?La situation problème
tâches précises à confirmer ou à infirmer.En ASEI-PDSI, la situation problème est une image ou un petit texte présentant le thème ou le
pro Mais pourquoi prévoir une situation problème dans la démarche ASEI-PDSI ?Emission des hypothèses
Ce sont des réponses provisoires des apprenant(e)s par rapport à la situation problème qui leur a été
présentée qui sont écrites au tableau pour permettre la vérification à la fin de la leçon qui est une
e et des hypothèses. Pourquoi demander auxles réponses provisoires se trouvent vérifiées se sent valorisé et sa confiance en lui-même augmente.
La consigne
consigne est une activité qui mérite une très grande attention car de la qualité de la consigne
dépendra en partie l consigne. Mais pourquoi des consignes. -PDSI, la place prépondérante 5 re simplement reprendre ce qui est proposé par un apprenant(e) pour plus de clarté.Les liens avec la vie courante
Les liens avec les leçons à venir
quellesla construction des savoirs à venir. Le lien peut ne pas concerner la leçon qui suit immédiatement.
Les défis additionnels
peut identifier un coin du tableau sur lequel, il met toujours ces exercices. Ainsi, les apprenant(e)s
intervenir.Les activités de remédiation
apprenant(e)s au cours de la leçon et les regrouper selon leurs difficultés pour leur proposer les
activités de remédiation. Les activités de remédiation sont très importantes en ASEI-considéré comme une construction, et en construction, les erreurs ne sont pas tolérées au risque de
maîtrisée sont vains. 6 apprenant(e)s f sous plusieurs formes dont les plus recommandées sont :¾ Les apprenant(e)s peuvent répondre à un questionnaire sur certains aspects de la leçon ;
la leçon ; ¾ Les collègues peuvent également observer la leçon et partager leurs opinions avec¾ Les apprenant(e)s émettent des observations écrites en rapport avec la leçon (la méthode
son expérience lors du déroulement de cette leçon particulière.Activités de prolongement
savoir, savoir faire ou savoir être acquis pour transformer son milieu de vie. quartier ou son village. 7MATHÉMATIQUES
(CALCUL) 8Classe : CP1
Matière : Mathématiques
Thème : Rs
Titre : Divers objets : un crayon, une capsule, un bouchonDurée de la leçon : 25 mn
Justification
Tu connais déjà les noms des objets suivants : un crayon, une capsule, un bouchon dans ta langue. Il est important de pouvoir les nommer en
français car cela te servira pour apprendre à compter aussi bien que allons les étudierObjectifs spécifiques
apprenant(e) doit être capable de / : - identifier les objets étudiés ; - nommer les objets étudiés.Matériel :
- collectif : crayons, capsules, bouchons. - individuel : capsules, crayons, bouchons.Document
- Le calcul au C.P.1, Guide du maître, IPB, page 8 9DEROULEMENT DE LA LEÇON
Étape / Durée
/ apprentissage apprentissage Rôle Activités / attitudes des apprenant(e)sI- INTRODUCTION (1 mn)
Motivation
(1 mn) Communication de la justification et des objectifs. Écoute attentive.II- DEVELOPPEMENT (16 mn)
Présentation de
la situation problème etémission
dhypothèses (4 mn)Présentation de la situation problème
présente tour à tour un crayon, une capsule, un bouchon, sans rien dire. Observe bien et nomme-les en français. - Un bic ; - Un bâtonnet ; - Un crayon ; - Une capsule ; - Un bouchon ;Consigne 1
(3 mn) Dans les groupes, à tour de rôle, montre et nomme un objet (un crayon, une capsule, un bouchon) Désignation et nomination des objets, Nomination des objets : - Un crayon ; - Une capsule ; - Un bouchon.Consigne 2
(4 mn) Dans les groupes, à tour de rôle, présente un objet (un crayon, une capsule, un bouchon) et interroge un de tes camarades en lui demandant de le nommer.Présentation interrogation et
nomination des objets.Nomination des objets :
- psule ;Consigne 3
(3 mn) Dans les groupes, à tour de rôle, demande à un de tes camarades de montrer un objet (un crayon, une capsule, un bouchon).Interrogation, identification et
présentation.Identification des objets :
- Je montre un crayon ; - Je montre une capsule ; - Je montre un bouchon.Vérification des
hypothèses (2 mn) Comparons ce que vous aviez dit à ce que nous venonsComparaison des hypothèses aux
points / apprentissage. 10III- CONCLUSION / SYNTHESE (4 mn)
Résumé
(2 mn)Qu-nous retenir de ce que nous venons
apprendre ?Récapitulation orale - Un crayon ;
- Une capsule ; - Un bouchon.Lien avec la vie
courante (1 mn) A quoi va te servir ce ? Reconnaissance et nominationA compter
Lien avec la
leçon à venir (1 mn)Avec ce que nous venons , quelles leçons
pouvons-nous étudier prochainement ?Reconnaissance et nomination de
plusieurs objets semblables.IV- EVALUATION (4 mn)
Des acquis
(2 mn)Présenter les objets et les faire nommer - ;
Défis
additionnelsActivités de
remédiationDécision par
rapport à la leçon (1 mn) Poursuite du programme ou reprise de la leçon enParticipation des apprenant(e)s
De la prestation
de (1 mn) - est-ce que tu as aimé dans cette leçon ? - - compris ?Réponses des apprenant(e)s.
V- ACTIVITES DE PROLONGEMENT
NB : Pour la séance du soir
11Classe : CP1
Matière : Mathématiques
Thème
Titre : Plusieurs objets semblables : des crayons, des capsules, des jetonsDurée de la leçon : 25 mn
Justification
apprenant(e) les nommer en français.Objectifs spécifiques
- nommer chaque objet ; - établir une relation entre un et plusieurs objets semblablesMatériel :
- collectif : des crayons, des capsules, des bouchons, des cailloux, des graines etc. - individuel : des crayons, des capsules, des bouchons des cailloux, des graines etc.Document
- Le calcul au C.P.1, Guide du maître, IPB, page 9. 12DEROULEMENT DE LA LEÇON
Etape / Durée
/ apprentissageActivités / attitudes des
apprenant(e)sI- INTRODUCTION (3 mn)
Rappel des
prérequis (2 mn)Présenter un crayon, une capsule, un
bouchon etc. et demander -ce queMotivation
(1 mn)Communication de la justification et des
objectifs.Ecoute attentive.
II- DEVELOPPEMENT (14 mn)
Présentation de
la situation problème etémission
(3 mn)Présentation de la situation problème
présente tour à tour un / une plusieurs crayons, plusieurs capsules, plusieurs bouchons et demande aux apprenant(e)s de les nommer. - un crayon - des crayons / plusieurs crayons ; - une capsule - des capsules / beaucoup de capsules ; - un bouchon - des bouchons / beaucoup de bouchons ; etc.Consigne 1
(3 mn)Dans les groupes, à tour de rôle, montre
et nomme des objets semblables (des crayons, des capsules, des bouchons) etc. Désignation et nomination des objets Nomination des objets : - Un crayon / des crayons ; - Une capsule / des capsules ; - Un bouchon / des bouchons.Consigne 2
quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23[PDF] fiche de préparation cycle 3 2016
[PDF] fiche de préparation cycle 3 histoire
[PDF] fiche de préparation cycle 3 nouveaux programmes
[PDF] fiche de préparation cycle 3 vierge
[PDF] fiche de préparation cycle 4
[PDF] fiche de préparation d une leçon de grammaire
[PDF] fiche de préparation d une leçon exemple
[PDF] fiche de préparation d une séquence pédagogique
[PDF] fiche de préparation d'une séquence pédagogique svt
[PDF] fiche de préparation découverte d un texte cp
[PDF] fiche de préparation découverte d'un texte cp
[PDF] fiche de préparation eps cycle 2
[PDF] fiche de préparation eps cycle 3
[PDF] fiche de préparation eps vierge