Arithmétique CM2 Fiches daide à la préparation
Discipline Activité : mathématiques. Matière : arithmétique. Thème : le problème. Titre : l'organisation des calculs dans un problème. Objectifs d'apprentissage
Système métrique CM2 Fiches daide à la préparation
Champ disciplinaire : mathématique sciences et technologies. Discipline/activité : Mathématiques. Matière : Système métrique. Thème : les mesures de masse.
Fiche-de-sequence-Maths-en-vie.pdf
Des banques de photo-problèmes (niveau 1 : CE2/CM1 et niveau 2 : CM1/CM2) En décroché : se familiariser avec les tablettes pour préparer la séance ...
Géométrie CM2 Fiches daide à la préparation
Fiche d'aide à la préparation édition 2020. 2. Champ disciplinaire : Mathématiques
FICHE DE PREPARATION DE SEQUENCE
NIVEAU : CM2. NOMBRE DE SEANCES : 8. Cette séquence est conduite selon la répartition suivante : Période 1. Période 2. Période 3. Période 4. Période 5.
Fiche de préparation
Mathématiques cycle III/ Les fractions ptitemuriel. Fiche de préparation. Cycle III. Niveau de classe : CM2. Intitulé de séquence : les fractions.
Fiche de préparation
Mathématiques cycle III/ Géométrie ptitemuriel. Fiche de préparation. Cycle III. Niveau de classe : CM2. Intitulé de séquence : constructions géométriques.
EXEMPLE DE FICHE DE PREPARATION
Rôle de l'enseignant (observe suscite les échanges
Fiches de leçons de mathématiques et de sciences
Il doit savoir que la fiche de leçon de préparation ne peut en aucun cas Mathématiques CM1 et CM2 Livre de l'élève
SEQUENCE MATHEMATIQUES
Niveau de classe : CM2 2011) « Outils pour les maths CM1 » (Magnard 2011)
Quels sont les exercices de CM2?
D'autres exercices seront mis en ligne dans les semaines à venir qui couvriront le reste du programme de CM2. Ceux actuellement présents sur cette page concerne donc l'addition, la soustraction, la multiplication et la division posée entre nombres entiers et nombres décimaux. Les fiches d'exercices sont au format PDF et imprimables gartuitement.
Quels sont les objectifs de la préparation au CM2 ?
) – Evaluer l’ordre de grandeur d’un résultat… Fiche de préparation au Cm2 : La division à deux chiffres Domaine : Nombre et calculs Objectifs : – Effectuer une division à quotient entier avec diviseur à deux chiffres. Objectifs spécifiques : – Approcher la division euclidienne à partir de situations de partage équitable ou de distribution.
Quelle est la première partie du programme mathématique du CM2 ?
Le programme de mathématiques du CM2 s'articule en de trois grandes parties qui sont les nombres et le calcul, la géométrie ainsi que les grandeurs et mesures. La première partie concerne plus particulièrement les entiers narurels, les nombres décimaux et les fractions ainsi que le calcul mental et le calcul par les opérations posées.
Gil Gaune, Nathalie Roussel, Cécile Xercavins
Référents Mathématiques de Circonscription, département du Rhône Page n° 1/4SEQUENCE M@THS EN-VIE
Date/Durée : Les photo-problèmes
Niveau : Fin de cycle 2/Cycle 3 DOMAINE : Résolution de problèmes Discipline : Mathématiques
COMPÉTENCES
TRAVAILLÉES
Résoudre des problèmes en utilisant les nombres entiers et le calcul (cycle 2)Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul
(cycle 3)OBJECTIFS
résolution de problèmes (utiliser la photographie au service de la résolution de problèmes) - Développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui les entourentSéances/Durée DÉROULEMENT Dispositif
Séance
préparatoireEvaluation diagnostique
(cf le corpus de Dijon par exemple ) qui servira de point de départ et qui sera utilisé de nouveau en
fin de séquence pour évaluer les progrès des élèves.Séance n°1 :
" Découvrir le projet et susciterélèves »
45 min
1) Présentation du projet " M@ths en-vie » aux élèves à partir la vidéo de présentation
https://www.mathsenvie.fr/?lang=fr2) Classe partagée en 2 dans 2 endroits différents, faire résoudre " des photo-problèmes » à
classique » (sur support papier, aménagés en fonction des éléments apparaissant sur les photosExemple de problèmes
pour une classe de CE2/CM1 :3) Mise en commun des
résolutions, des obstacles, difficultés rencontrées. des problèmes de la vie quotidienne. Mettre en avant que la photo peut être une aide à laCollectif
Classe
partagée en2/individuel
(X) Découverte (x) Recherche-Manipulation (X ) Réinvestissement (X) ÉvaluationMatériel
10 tablettes numériques numérotées : 1 tablette par groupe (possibilité de les emprunter au RDRI) avec
un logiciel photo et retouche-photo (ou des appareils-photos numériques) Des banques de photo-problèmes (niveau 1 : CE2/CM1 et niveau 2 : CM1/CM2)Site M@ths en-vie
La séquence ci-dessous présente des exemples " vus » dans 2 classes de CE2/CM1 et de CM2 mais les différentes séances peuvent
Gil Gaune, Nathalie Roussel, Cécile Xercavins
Référents Mathématiques de Circonscription, département du Rhône Page n° 2/4Exemple de synthèse :
Collectif
Séance n°2 :
" Se familiariser avec les photo- problèmes »45 min
1) Rappel du projet " M@ths en-vie » aux élèves.
2) Résoudre individuellement et/ou en équipe des photo-problèmes
Matériel : banque de photo-problèmes construite à partir du site de M@ths en-vie (choisir des
Prolongement : prévoir 2 " boîtes à problèmes » (niveau 1 et niveau 2) dans la classe pour
permettre aux élèves de continuer à résoudre des photo-problèmes en autonomie ; mettre
en avant les éléments des photos qui sont nécessaires à la résolution et ceux qui le sont
moins (notion de prise de vue)Individuel
ou groupeSéance n°3 :
" Transformer des photo- problèmes enénoncés
classiques »45 min
1) Rappel du projet " M@ths en vie » aux élèves
2) A partir du corpus de photo-problèmes de la séance 2, transformer des énoncés " photos »
en énoncés " classiques ».3) Présentation du travail, mise en commun des énoncés produits et analyse comparative des
groupes qui ont traité les mêmes énoncés.Travail en
groupeCollectif
44 flacons. Certains ont été empruntés.
flacons manque-t-il ?Gil Gaune, Nathalie Roussel, Cécile Xercavins
Référents Mathématiques de Circonscription, département du Rhône Page n° 3/4En décroché : se familiariser avec les tablettes pour préparer la séance suivante : savoir
jouer sur la luminosité, le contraste et quelques effets).Séance n° 4/5 :
" Promenade mathématique et création de photo- problèmes»2 x 50 min
énoncé classique avec illustration). Un " bon » photo-problème est dans un contexte réel,
avec une recherche ni trop facile, ni trop difficile à effectuer. photo pour résoudre le problème). Exemple de projets à faire évoluer pour être acceptés :3) Rédaction du photo-problème :
retouche directement sur la tablette ; problème inventé pour vérifier sa faisabilité) - Mettre en forme le photo-problème inventé : traitement de texte/insertion photo/impressionExemples de photo-problèmes inventés :
Cycle 2 Cycle 3tablettes et crée un dossier avec les différentes photos récupérées. Les photo-problèmes inventés
sont imprimés en couleurs et plastifiés pour la séance suivante.Différenciation : les élèves les plus en avancés font la mise au propre sur ordinateur de leur photo-
en difficultés.Groupes de 4
1) Présentation des énoncés produits par un secrétaire de chaque groupe, retour sur les
réussites et les difficultés rencontrées" Importance de bien choisir son environnement et son élément " star » pour mettre en scène son
Collectif
Gil Gaune, Nathalie Roussel, Cécile Xercavins
Référents Mathématiques de Circonscription, département du Rhône Page n° 4/4Séance n° 6
" Présentation des photos- problèmes inventés, résolution et remise des diplômes » 45minproblème avant de le proposer aux autres ».
2) Résolution individuelle des photo-problèmes inventés sur une feuille en précisant le
numéro du problème résolu, sa méthode de résolution (schéma, dessin, calculs) et une
phrase réponse. sont à disposition dans une boîte de problèmes.3) Bilan de la séance : revenir sur les énoncés qui ont posé problèmes (non résolvables/trop
Prolongement : les problèmes inventés sont rajoutés aux boîtes de problèmes de départ pour que
les élèves puissent continuer de les résoudre individuellement ; un classement de ces énoncés peut
être engagé ; un prolongement peut être fait autour de web-problèmes ou vidéo-problèmes.
Individuel
le corpus de départ en changeant les données numériques des énoncés par exemple) pour évaluer
les progrès des élèves. Le pari étant fait que le travail de résolution de photo-problèmes peut
permettre aux élèves de mieux représenter/modéliser et résoudre des énoncés " classiques ».
Individuel
https://www.mathsenvie.fr/?p=3013 - Le travail de résolution de photo-problèmes a des répercussions sur la résolution de problèmes classiques.Principaux obstacles :
de texte - Savoir résoudre un problème pour pouvoir en créer un deux étant interdépendants). BILANquotesdbs_dbs19.pdfusesText_25[PDF] fiche de préparation séquence histoire collège
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[PDF] fiche de recueil des besoins collectifs de formation