[PDF] principes didactiques modalités de lélaboration et mise en œuvre

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter1Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiquesCinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenterCetteressourceportesurdesdéfinitionspermettantd'ancrerquelques-unesdesquestionsdel'imageenartsplastiques,aumomentdelamiseenoeuvreduprogrammeducycle4.L'imageestunecomposanteessentielledansl'enseignementdesartsplastiques:lesélèvesenproduisent,eninvententdansdesintentionsartistiques;ilsenabordentlesconditionsdeproductioncommederéception;outillésdesacquisdel'inv entionetde l'étudedesimagesartistiquesilsapprennentàle sanalyser,àendistinguerlesstatutsetlesusages.Affirméedepuislesprogrammesde1979,ayantfaitl'objetd'uneforteactualisationdansceuxde2008,l'image està aborderdemanière spécif iqueaumoy endesgrandsquestionnementsdunouveauprogramme.Cedocumentestconstituéencinqfiches.Lestroispremièresfichesformentdessynthèsesdedéfinitionsdel'image(issuesdudictionnaire,duchampdel'esthétique[Souriau],delasémantique).Unequatrièmefichedégagedesdéfinitionspermettantdesituerl'imagedanssonpouvoirdereprésenter.Lacinquièmeetdernièreficheposequelquesrepèrespourunetaxonomiedesimagesdansleurpouvoirdereprésenter.Cetteressourcereprendundocumentdeformationconçuedansl'académiedeLilleen2006,remaniéetmisenlignedansl'académiedeParisen2011.Cedocumentinitialestégalementenrichid'uneannexemettantenperspectivedesextraitsdesprogrammesde1998et2008dansleurscomposantesportantsurl'image.Extraitsduprogramme"Il[l'enseignementdesartsplastiques]couvrel'ensembledesdomainesartistiquesserapportantauxformes:peinture,sculpture,dessin,photographie,vidéo,nouveauxmodesdeproductiondesimages...»1"Lesélèvesexplorentlapluralitédesdémarchesetladiversitédesoeuvresàpartirdequatregrandschampsdepratiques:lespratiquesbidimensionnelles,lespratiquestridimensionnelles,lespratiquesartistiquesdel'imagefixeetanimée,lespratiquesdelacréationartistiquenumérique.»2"Lecycle4poursuitl'investigationdesquestionsfondamentalesabordéesdanslescyclesprécédents(représentation,fabrication,matérialité,prés entation)enintroduisanttroisquesti onnements:"La1 Programmes d'enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des approfondissements (cycle 4). Annexe 3, programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4). Arrêté du 9-11-2015 publié au J.O. du 24-11-2015. Programme du cycle 4. 2 Ibidem

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter2représentation;lesimages,laréalitéetlafiction";"Lamatérialitédel'oeuvre;l'objetetl'oeuvre";"L'oeuvre,l'espace,l'auteur,lespectateur".»3"Durantlescyclesprécédents,unesensibilisationàlacréationavecdesoutilsetappareilsnumériquessimplesaétéconduite,notammentauservicedelaproductionetdelatransformationdesimages.»4"Ils'agitdefaireappréhenderauxélèveslenumériquecommetechnique,commeinstrument,commematériauquisemanipuleets'interrogedansuneintentionartistique,etdoncnonstrictementdansdesusagespluspoussésdeslogicielsdetraitementdesimages.»5Sommaire- Fiche1:élémentsdedéfinitiondumotimage/dictionnaire- Fiche2:élémentsdedéfinitiondumotimage/vocabulaired'esthétique6- Fiche3:élémentsdedéfinitiondumotimage/sémantique- Fiche4:élémentsdedéfinitiondel'imagedanssonpouvoirdereprésenter- Fiche5:élémentspourunetaxonomiedesimagesdansleurpouvoirdereprésenter- Annexe(extraitsdesprogrammesde1998et2008dansleurscomposantesportantsurl'image)3 Ibidem 4 Ibidem 5 Ibidem 6 Etienne Souriau, Vocabulaire d'esthétique, publié sous la direction d'Anne Souriau, Édits Presses Universitaires de France, collection Quadrige Dico Poche, 3ème édition 8 septembre 2010, Paris.

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter3Fiche1:élémentsdedéfinitiondumotimage/dictionnaireIMAGE:ETYMOLOGIE/etymology:Subst.fém.enfrançais,imagenevers1050,puisenmoyenanglaisparlefrançais,dulatinimago,"imitation,représentation,formeressemblante,portrait,tableau,statue,masque,simulacre».Delaracineim-d'oùimitor,et,avecaspirationsifflante,simd'oùsimilisapparentésmorphologiquementetsémantiquementàimage.D'aprèsledictionnaireLeRobert:I.1. Reproductioninverséequ'unesurfacepoliedonned'unobjetquis'yréfléchit.Reflet.Physique:Ensembledespointsdeconvergencedesrayonslumineuxissusdesdiverspointsd'uncorpsdonné(imageréelle)ouduprolongementdecesrayons(imagevirtuelle).Imagephotographique.2. Représentationd'unobjetparlesartsgraphiquesouplastiquesouparlaphotographie.3. Petiteestampe.Représentationexagérémentschématiqued'uneréalitécomplexe.II.1. Reproductionexacteouanalogiqued'unêtre,d'unechose.2. Cequiévoqueuneréalité.3. Comparaison,métaphore.III.4. Représentationmentaled'originesensibled'uneperception.Reproductionmentaled'uneperceptionoud'uneimpressionantérieure,enl'absencedel'objetquiluiavaitdonnénaissance.

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter4Fiche2:élémentsdedéfinitiondumotimage/vocabulaired'esthétique71. Représentationnonnécessairementressemblanted'unepersonne,d'unechoseoud'unlieupardesmoyensmanuels,dansundesartsplastiques:Imageestrelatifàl'objetreprésenté(c'estl'imagede...).L'imagesecaractérisealorsparlareproductiondel'aspectvisuelextérieurd'unêtreréeloufictif,entoutcasdiégétique.(Diégétiquedediégèse:termecrééen1950parAnneSOURIAU.Lanotionqu'ildésignes'appliqueàtoutartoùonreprésentequelquechose.Ladiégèseestl'universdel'oeuvre,lemondeposéparuneoeuvred'artquienreprésenteunepartie).L'imagen'estpaslachosereprésentée,ellen'enoffrequel'apparence.2. Représentationfiguratived'unepersonne,d'unechose,d'unescènepardesmoyenstechniquespermettantsareproductionendenombreuxexemplaires.3. Représentationmentale(imagementale)ayantuncontenuanalogueàceluidelaperception,maisdueàunprocessuspsychiqueetnonàl'excitationmatérielled'unorganedessens;elleestpurementsubjective.4. Enlittérature,undessensdutermed'imageestlesuivant:description,oupassagepluscourt,indiquantl'aspectperceptible(trèssouventvisuel)dequelquechose,demanièrefrappanteetsuscitantuneimagementale(chezlelecteur).Encesensonditaussihypotypose.Égalementdansunsensplusfiguréonappelleaussiimageunesortedetableaud'ensembleprésentantquelquechosesousuncertainaspect,endonnantunecertaineidée,soitparlaperception,soitparlanarration,soitmêmeparl'actionthéâtrale.Onappelleégalementimageenlittératureunemanièredeparlerd'unechoseenluiprêtantl'aspectdequelquechosed'autre(métaphore,comparaison,métonymie,synecdoque,catachrèse).7 Etienne Souriau, Vocabulaire d'esthétique, publié sous la direction d'Anne Souriau, Édits Presses Universitaires de France, collection Quadrige Dico Poche, 3ème édition 8 septembre 2010, Paris.

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter6Fiche4:élémentsdedéfinitiondel'imagedanssonpouvoirdereprésenterIMAGE:REPRÉSENTATION,MÉTAPHOREOUFANTASME(IDÉEDELARÉALITÉ).Source-extraitsetsynthèse-:DictionnaireInternationaldesTermesLittéraires.http://www.ditl.info/arttest/art2241.phpL'imageestuntermecomplexedontlesemploisvarientdansl'histoiredesthéoriesartistiquesselonlesépoquesoulesorientationsidéologiquesdesdifférentescultures.Lesusagesserattachentàtroisconceptionsdifférentesdelanotiond'image.(...)L'imagecommereprésentation,maisaussicommemétaphoreetcommefantasmedelaréalité.L'IMAGE-REPRÉSENTATION:L'imageconsidéréecommereprésentation(ouimitationd'unobjetdelaréalité).L'imageestd'abordunereprésentationsurleprincipedelaressemblanceparlesartsgraphiquesouplastiquesd'uneréalitéabsenteouabstraite.L'imagevisuelleseraitainsilaformedonnéedanslamatièreàl'idéed'unobjet.L'image(plastiqueoupoétique)n'est,nilaréalité,niuncalquedelaréalité,maisl'évocationd'uneréalitéperçue:uneréalitéreconstituéementalementdanssestraitssaillants.Touteimageestuncodagedelaréalité.Elledoitdoncêtredécodéeparl'observateur.C'estdoncunequestiondeperceptionetderéception.Lecodagedelaréalitéparl'auteur(intervalleélaboration-production):• Choixdesélé mentscara ctéristiquesquiferont"appara ître»laré alité(réductiond'éch elleo uagrandissement,pointdevueetperspective,perceptiondescouleursoupassageaunoiretblanc,réductionàdeuxdimensionsd'unobjetenrelief,stylisationdesformes,ornementoudépouillement,...).• Lalisibilitéentièredecescodagesprésupposelamaîtriseducontexte,delasituation,delatradition,delacivilisationquiaproduituneimage.Ledécodagedel'imageparl'observateur(intervalleréception-perception):• Desélémentspropresauxqualitésd'unereprésentation(l'imagedanslecommentdecequ'elledonneàvoir)etlescompétencesdesonregardeurinterfèrentdanslaperceptionetl'interprétationdel'image.• L'observateurpeutnepasêtreencapacitédepercevoirl'imagedanssesintentions:soitl'auteur(l'artiste)amalfaitsontravail,soitilaintroduitdesélémentsdebrouillageafinderendrel'imagepolysémiqueetpourlà-mêmeapteausymbole.L'auteurpeutêtredessaisidesesintentions:l'observateurinterprète,reconstruit,décodel'imageàsafaçon,c'est-à-direselonsesviséespropresmarquantundécodagevoireunecontradictionaveccellesdel'auteur.L'IMAGE-MÉTAPHORE:L'imageconsidéréecommemétaphore(ouanalogie,allégorie).L'image-analogie:Souslamêmeappellationd'image,latraditionclassiquedésigneaussil'évocationd'une

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter9Fiche5:élémentspourunetaxonomiedesimagesdansleurpouvoirdereprésenter"Quandnousregardonsuneimage,nousnevoyonsjamaissimplementdespropriétésphénoménalesàl'étatnu,nousdevonsêtreattentifsàunecertainemanièredontellessontprésentées»8L'imageauncontenureprésentationnelinterprétable.Imagesnaturelles/Imagesintentionnelles:reflet/dessin,...Imagesmatérielles/Imagesimmatérielles:tableau/souvenir,...Imagesartificiellesouartefactuelles(dontlesimagesartistiques):• Imagesfixesouimagesanimées:photographies/films;• Imageslittéralesouimagesschématisées:empreintes/cartes;• Imagesuniquesourépétables:aquarelles/estampes;• Imagesanalogiquesounumériques:peintures/imagesdesynthèse;• Imagesvisuellesoupolysensorielles.Imagesartificiellesproduitesmanuellement(enrelationàdesgestes,desinstruments,desmédiumsetdessupports):• Productionartistiqued'uneimagedelaréalitéoud'unevisionprovenantd'uneréalitéintérieure:dessin,peinture,sculpture,collage...;• Productionconventionnellestricte codantlaréalitéobservéeàdesfinsdecommuni cationinstrumentaleoudeconnaissance:schéma,relevégraphique,plan,imageriemédicale,diagramme,pictogramme...Imagesartificiellesproduitesavecdesappareilsd'enregistrement,dereproductiond'imagesoudegénérationd'images:• Enregistrementd'images:photographie,cinéma,vidéo...;• Reproductiond'images:gravure,lithographie,sérigraphie,imprimerie,photocopie...;• Générationd'images:informatique,technologienumérique...Imagesartificielles(artefactuelles)produitesetdiffuséesavecdesmédiasstablesoudesmédiasinstables:• Médiasstablesdel 'imageartificielle:mé diasquinesont passuj etsdansle urétatpr emierdeproductionàchanger, quidemeur ent,horslesaltérat ionsphysiquesdutemps,avecle smêmesqualités:papier,toile,panneau,pelliculeargentique...;• Médiasinstablesdel'imageartificielle:médiasquipermettentdèsleurétatpremierdeproductiondesdéplacem ents,deschangementsd'états,desperma nencesoudes changementsdequalités:donnéesetvecteursnumériques,Internet...8 Jacques Morizot, Qu'est-ce qu'une image, Édits. Vrin, Paris, 2005.

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter10AnnexeExtraitsdesprogrammesde1998et2008dansleurscomposantesportantsurl'image"L'imageestabordéedansdenombreusesdisciplines.Ilnepeutyavoirunenseignementdel'imageunique,conduitdansuneseuledirection.Lacomplémentaritédesapproches,leursapportsmutuelssontindispensables,notammentl'approchespécifiquequepeuventapporterlesartsplastiques.L'opinionlapluscouranteestquel'imageselit,qu'ilsuffitd'avoirlesbonnescléspourentrerdansl'imageetlacomprendre.Or,lapréoccupationdesartsplastiquesestqu'aucunelecturen'épuiselevisible.L'élèveestinvitéàvoir,àvoiretànommercequel'onvoit,voiretexplorercequiestàvoir,sanssuivredescheminementsétablisparavanceetpasse-partout,souventartificiels.L'imageneconstituepasunprogrammeàl'intérieurduprogramme.Leprofesseurgardeenmémoirequel'élèvede6eadéjàuneculturedel'imageparlatélévision,parlabandedessinée,parlapublicité.L'objectifestderelativisercesbribesdeconnaissance,depermettred'établirdesdistinctionsentredifférentessortesd'images.L'imageestàprendreausenslarge.Leprofesseurneselimitepasàl'imagepublicitaire.Ilabordedesformesdifférentes(imagefixe,mobile,cinématographique,télévisuelle...),encréantàchaquefoislesconditionsdeparoleetd'écha ngep ourlesélèves.Prioritairement,il présentedes référencesartistiques.Leprofesseuraidelesobservations,suscitelesquestionssurlesélémentsenprésencedanstelleoutelleimage.Enprocédantparapportssuccessifs,toutaulongdel'année,ilattirel'attentiondesélèvessurlanaturedel'image,surlemédium,surleformat,laformedusupport,l'occupationdel'espace,l'espacedereprésentation.Ils'attacheàmettreenévidencelesrelationsentrecequiestàl'oeuvredansl'imageetcequel'élèveyvoit,comptetenudesapropreexpérienceetdesapratiqueenartsplastiques.Deplus,lorsquel'imageétudiéelerendnécessaire,leprofesseurreplacelessignificationsdanslecontextedel'époque.»9"A.Untravailsurl'image[...]lesélèvesserontinvitésàutiliseretàfabriquerdesimages.S'agissantd'untravailquiengagelaréflexion,l'imageseraentendue,nonseulementcommelamanifestationdel'événementvisiblequ'ellereproduit,maiscompriseaussicommelamanifestationd'uneformequiproduitduvisiblesurunpland'expressionspécifique.Cettequestionestenconséquencerécurrente:elleindiquequel'imagenepeutêtreuncontenuàtraiterdemanièreisolée.C'estunequestiontransversalequelesphasesdeverbalisationdoiventmobiliserenpermanence.9 Extrait du cahier d'accompagnement du programme d'arts plastiques de la classe de 6°, 1996. Arrêté du 29 mai 1996 - (BOEN n° 25 du 20 juin 1996), modifié par l'arrêté du 14 janvier 2002 (BO n° 8 du 21 février 2002).

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter11FairedesimagesEnartsplastiques,onnesecontentepasdeliredesimages:onestamenéàenfabriqueretàenutiliser.Fabriqueruneimagedanslechampdesartsplastiques,c'estfairedeschoixdemédiums,desupports,dematières,dem atériaux ,d'outilsafind'organiserdansl'espace etdansletemps uneconfigurationquirendevisibles,simultanément,unobjetetunpointdevuespécifiquementartistiquesurcetobjet.Fabriquer,faireuneimage,c'estdoncsedéterminerconcrètementsurlafaçondontlesobjetsetleschosesvontêtredonnésàvoir.C'estproposerune"vue»maisaussiune"vision»singulière.Pourqueleurpratique(oùserencontrentintention,attention,actionetréflexion)amènelesélèvesàapprofondirlesdifférentesquestionsquesoulèventlesimages,leprofesseurveilleraàproposerdessituationsquiaidentàsitueretàdiscriminerlesdifférentesnaturesetlesdifférentstypesd'image.Lanaturedesimagesrenvoie,parexemple,auxcatégories:peinture,gravure,lithographie,photographie,cinématographie,vidéographie,informatique.Le typerenvoie,parexemple,auxcatégories: imagepieuse,caricature,imagepublicitaire,logo,imagedepresse,etc.Onveilleranotammentàdiscriminerlestypesd'imagequisesontmultipliésdepuislasecondemoitiéduXIXesiècleautraversdenouvellesdémarchesartistiques,danslamesureoù,aujourd'hui,avecl'apportdestechnologiesinformatiques,ellesonttendanceàsemixer.Ilseraenconséquenceutile,autantquefairesepeut,d'élargirlapratiquedesimagesauchampderéflexionouvertparlavidéo,laphotographieetl'infographie.Iles timportant d'affirmerlecaractèreartis tiquedecettepratiquedesimage s.Ain si,envidéo,enphotographieoueninfographie,lesobjectifsdemaîtrisetechniquenedevrontpasêtreprépondérants.Lesquestionsrelativesauxdifficultéstechniquesserontrésoluesaufuretàmesuredutravailetdesbesoinsexprimés.Ellesdevrontdécoulerdesquestionsartistiquesintroduitesetdesproblèmesquelesélèvesrencontreront.UtiliserdesimagesEncoursd'artsplastiques,leprofesseur,commelesélèves,utilisedesimagesàdesfinsdocumentaires.Lesélèvesdoiventpouvoiravoiraccèsàunedocumentationconcernantlesoeuvresd'artetlasalledoitêtreadaptéeàl 'utilisation de matérielaudiovisuel.Parailleurs,l'imagephotogr aphique ouvidéo-graphiquepermetdeconserverlestracesdutravaileffectuéparlesélèves,sicetravailestéphémère,s'ils'agitd'uneaction,d'uneinstallation,d'uneinterventionsurunsite.Lesimagessontaussiutiliséesàdesfinsproprementartistiques.»10"B.Lesstatutsdel'image[...]Enabordantenclassede6elaquestiondelaressemblance,lesélèvesontapprisqu'unepeinturepriseenelle-mêmeestunechosedifférentedel'objetpeintqu'elleproposeàlacontemplation.Ils'agiramaintenantdeproposerdessit uationsq uiengagentunerecherche, unapprofon dissement,une10 Extrait du cahier d'accompagnement du programme d'arts plastiques du cycle central classes e 5) et 4°, 1998. Arrêté du 29 mai 1996 - (BOEN n° 25 du 20 juin 1996), modifié par l'arrêté du 14 janvier 2002 (BO n° 8 du 21 février 2002).

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter12réflexionsurlesdifférentesrelationsquis'établissententrel'imagequeletableaumetenscèneetleplandel'expressionpicturale.Ainsi,ilneserapasdifficiledemontrerparexemplequ'untrompe-l'oeilnepeutêtreappréciéques'ilestreconnucommetel,c'est-à-direunefoispicturalisé."Unereproductiondepeinture,uneimagepublicitaire,uneimagedepresse»Unereproduction,mêmelaplusfidèle,esttoujoursuneinterprétationdel'oeuvre.Pourmesurercetteinterprétation,ilfaut,biensûr,inviterlesélèvesàfréquenterlepluspossiblelesmusées.Lecontactdirectaveclesoeuvrespeutêtrel'occasiondecomparerl'originaletsesdiversesreproductions.Ilestrecommandédepréciserlacaractéris tiquede l'oeuvreàchaqueprésen tationde sareproduction.L'imagepublicitai resoustoutessesformesesttrèsfa milièreauxélèves.Lerepérag edescodesiconiquesettextuels,desopérationsderelaisouderedondanceentreletexteetl'image,l'aspectsémiologiquedesonanalysesontuncontenuquelesartsplastiquespartagentavecd'autresdisciplines.Outreuneapprocherapidedecescodes,ilseraintéressantdefaireappréhendersousquelsaspectsunepublicitéintègrecertainesformesartistiques,demêmequel'onpourrafairesaisirsurquelsmodescertainsartistesutilisentdansleuroeuvresoitlescodesdel'imagepublicitaire,soitl'imagepublicitaireentant quesigne,soi tencorecet teimagepoursastr icteplasticité. L'imagedepresseapou rfind'illustrer,detémoigner,derenseigner,dedécrire,d'amenerdespreuvesvisiblesd'unévénement.Lareproductionphotographique,ciném atographique,vidéographiqueet,maintenant,le ssimulationsinfographiques,sontlesmédiumsprivilégiésdecetteimage.Transformerlesensdocumentaired'uneimagedepresseenlacadrantdifféremmentouenlachangeantdecontextepeutêtreunemanièred'abordercettequestion."Comprendreladifférenced'intentionentrelacommunicationvisuelleetl'expressionartistique:panneaudesignalisation,publicité,dessintechniqueetoeuvrepicturaleousculpture,parexemple[...]»[...]l'accentseramissurcequidifférencielesdémarchesartistiquesduprocessusdefabricationdesimagespublicitaires,desimagessignalétiques,deslogos,desdessinstechniques.Ils'agirademontrerquecesimages,quiontpourenjeuunelisibilitéimmédiate,s'inscriventdansdesformescodifiéesqueleurconcepte ur,commeleursdestinatairesdoivent connaîtred'avance. Unnouveaupan neaudesignalisationrespecteral'ordredesignificationdesformesetdescouleursexistantespourlescombinerdansunnouvelarrangement.Undessintechniqueutiliseramajoritairementlaperspectivecavalièreouaxonométrique,afindenepasperturberl'esp acedereconnaiss ancedes objets qu'ilfi gure.Pouraccrocherlesregards,unepublicitésepermetdanslesimagesqu'elleproposetouteslestransgressionspossibles-mêmesiellesjouentavecl'ordremoralouinquiètentl'éthique-pourvuqu'elleconserveetentretienneuncodedeconnivenceavecsondestinataire.»11"Ils'agitmaintenantdefairecomprendrelamultiplicitédesenjeuxqu'impliquelefaisceaudesrelationsentrel'artistique,l'esthétiqueetlacommunicationvisuelle.Lesimagesquenousproposentlapublicité,lamode,ledesignontparprincipel'objectifdeplaire.ParlàellesaffirmentdesintentionsesthétiquesquirenvoientàdescritèresdegoûtetdescatégoriesduBeau.11 Ibidem

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter13Choisirsavoiture,sedéterminersurl'achatd'unmeuble,sefairebronzer,avoirledésirdeporterdes"marques»,suivrelamode,avoirrecoursàlachirurgieesthétique,"biencadrer»unephotographiesontdesactesordinairesdelaviequitémoignentd'uneadhésionplusoumoinsmanifesteàuncultelaïcdelabeauté.Cesformesdedéterminationesthétiquefluctuantesetlabiless'organisentensystèmedevaleursrelatifàuneéconomiedessignessociaux.[...]lesélèvessontsensiblesàcesvaleursqu'ilshiérarchisent,discriminentetvis-à-visdesquellesilssepositionnent.Celaparticipedelaconstructiondeleurpersonnalité.Ils'agiraenconséquencedeleurapporterlesconnaissancesetlesoutilsd'analysesusceptiblesdedévelopperleursenscritiqueetd'exercerleurscapacitésdejugement.[...]ilseraaisédemontrerquelesimagesquevéhiculentlesmédias,quandellesontpourobjetdeplaire,demobiliseretdeconvaincre,puisentsouventdansunrépertoiredevaleursesthétiques,susceptiblesderépondreàladiversitédesgoûtsdupublic.Ainsiarrive-t-il,poursatisfaireungoût,quelavaleuriconiquedetelleoeuvre(L'AngelusdeMill etsuruncadrandependuledec uisine),l es inventionsformelles detel mouvement(unefacture"f uturiste»sur uneaffichedepropagan demus solinienne)soientinstrumentaliséesdansunerhétoriquevisuelle,unestylistiquequialimentecerépertoire.Sansnierl'intérêtsociologiquedecesimagesquimarquentdeleurimpactnotreuniversculturel,ils'agiradefairecomprendrequ'elless'éloignentfondamentalementdeladémarcheartistiquequilesagénérées.[...]Ilse ratoujourspos sible,àl'occasiondesreprodu ctionsd'oeu vresvuesenclasse,etlorsquel'opportunitéseprésente,derenvoye ràdeso bjetsmanufacturés,desimages publicitaires oudepropagandeinspirésforme llementdecesmouvements artistiquesoud'uneoeuvreparticulière.O npourraprendreene xemplecellede PietM ondrianqui,sousl'aspectd'une imageriemoderniste édulcorée,aétéreprisecommes ignal visuel pardifférentesmarqu esdeproduitsco smétiquesetsportifsainsiquepard escouturiers,à lafoispour savaleurdé corativeetcommesi gnede reconnaissanceculturel.»12""Enclasse,untravailsurl'imageestàmêmedefairesaisirauxélèveslaquestionposéeparlestatutdesoeuvres,demêmequelesstratégiesdedépassementetd'appropriationd'imagesparuneactivitéartistique»Laquestionqu'ils'agitmaintenantd'approfondirrecouvretrèsdirectementcelledel'artistiqueetinviteàfixerlesprémicesd'uneréflexionesthétique.Ellepermetdetravailler,entreautresperspectives,l'émancipationnouvelledesexpressionsartistiquesvis-à-visdesfinalitésesthétiquesqu'ainstauréeslamodernité.Écartamplifiéparl'inventiondelaphotographieetquin'aeudecessedes'agrandiravecleprocessusd'industrialisationetdecommercialisationdesimages.Ainsi,lesdémarchesartistiques,etnotammentlespluscontemporaines,n'ontpastoutes,loins'enfaut,unefinalitéesthétiqueausensoùellesneseréfèrentpasforcémentàuneidéeduBeaupourformaliserleurobjet.Pasplusqu'ellesnesedisposentaucontextecritiquedujugementdegoût,mêmesiellesysontparfoisexposées.Sitoutefoislafinalitéesthétiqueestaujourd'huiencoreprésentedanslacréationartistique,elles'ydéclineselondemultiplesacceptions.Plutô tquederenvoyeràunconceptdeBeau immuable oudeproduire denouvellesformesdebeauté,denombreuxartistesmultiplientlesempruntsàdesesthétiquesdiversesqu'ilsadoptentouqu'ilsstigmatisent.12 Extrait du cahier d'accompagnement du programme d'arts plastiques de la classe de 3°, 1998. Arrêté du 29 mai 1996 - (BOEN n° 25 du 20 juin 1996), modifié par l'arrêté du 14 janvier 2002 (BO n° 8 du 21 février 2002).

Inspectiongénéraledel'Éducationnationale:Accompagnementsdesprogrammesd'artsplastiquesaucycle4/Desexpériencesauxconnaissances:principesdidactiques,modalitésdel'élaborationetmiseenoeuvredesapprentissagesdansl'enseignementdesartsplastiques;Cinqfichespourdéfinirl'imagedanssonpouvoirdereprésenter14Pourtraitercet tequestion,oninv iteralesélèvesà s'interrogersurlesintentionsartistiquesquiprévalentdanslaproductiondecertainesimages.Parexemple,cellesquiempruntentàl'esthétiquedelabandedessinée,àlapublicité,aukitchdeschromos,àceluidesobjetsdécoratifsetdesimagespieusesoucellesencorequiadoptentuneformedocumentairerigoureuse.»1313 Ibidem