[PDF] Limpact des films sous titrés dans la compréhension de loral Cas

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de Cas des étudiants de 1ère année français LMD, université de Biskra

Université Mohamed Khider de Biskra

Faculté des Lettres et des Langues

Département des Lettres et des Langues Etrangères

Filière de Français

Mémoire présenté pour l'obtention du diplôme de Master

Académique

Option: Didactique

Sous la direction de : Présenté par:

Mme HAMEL Nawel Mesmoudi Djoumana

Jury :

HAMEL NAWEL MAA Mohamed Khider Biskra rapporteur REZGUI MOUNIRA MAA Mohamed Khider Biskra président BENAZZOUZ NADJIBA MCA Mohamed Khider Biskra examinateur

Année universitaire : 2019 ± 2020

UN IVERSITE MOHAMED KHIDER DE BISKRA

Faculté des Lettres et des Langues

Département des Lettres et Langues Etrangéres

Filiére de Frau ais

Engagement anti-plagiat

Declare étre pleinement conscient (e) que le plagiat constitue une violation des droits De ce fait,

étre au courant de n° 933 du 28 Juillet 2016 relatif a la lutte contre le plagiat, sous toutes ses formes.

Entre autres, toute citation on reformulation comportant des informations porteuses idées

scientifiques, paragraphe, texte, images, schemas, grille, chiffres, sans mentionner la source. Cet acte peut conduire

étudiant (e) a la sanction par le conseil de discipline de -Un avertissement (en cas de maladresse, (e) a oublié de mentionner la source) ; -Un blame (fraude dans la falsification des résultats) ; -de de Biskra aiiisi que de tout établissement pu blic

supérieur pour une durée définie (plagiat volontaire ou involontaire de paragraphes non en rapport ave le contenu)

-definitive de Biskra et déftnitive de tout établissement public supérieur (plagiat volorltaire du mémoire ou de chapitre).

Nom et signaturf de 1

Remerciements

-H PLHQV PRXP GuMNRUG Ã UHPHUŃLHU GLHX OH PRXP SXLVVMQP GH PuMYRLU donné la volonté et la santé pour achever ce travail de recherche. Je tiens à exprimer mes vifs remerciements à Madame Hamel Nawel ma directrice de recherche pour ses précieuses conseils, sa collaboration et ses remarques. -H UHPHUŃLH OHV PHPNUHV GX ÓXU\ GuMYRLU MŃŃHSPHU GuÌYMOXHU PRQ travail. Mes remerciements vont également à tous mes proches de près et de loin, Ã PRXV PHV MPLV TXL PuRQP MLGÌH Ã ÌOMNRUHU HP Ã ILQMOLVHU ce travail.

Dédicace

Je dédie ce travail particulièrement à : Mes très chers parents Mon père : ma source de volonté et GuHVSRLU TXL M PRXÓRXUV ŃUX HQ PRL

Un grand merci.

0M PËUH TXL JUÅŃH Ã VHV SULËUHV TXL PuRQP MŃŃRPSMJQÌH PRXÓRXUV VHV

courage.

Un grand mérite.

£ PM IMPLOOH PHV IUËUHV PHV VZXUV PHV QHYHX[ HP QLËŃHV FOMŃXQ SMU son nom. À ma chère amie Senoussi Bouziani Sérine qui partage avec moi les bons et les mauvais moments. À mes chers amis Fardjallah Nesrine, Bessaoudi khaoula, Hachani Khaoula, khelifi hadjer, Benziadi Bouthaina, Selikh Fatma

Zahra.

Table des matières

Remerciement

Dédicace

Introduction générale ................................................................................................. 05

Partie1: cadre théorique

de FLF

1. .................................................................................................................... 08

1.1. en classe ............................................................................................... 09

1.1.1 .............................................................. 09

1.1.2 communication orale ......................................................09

1.2. La compétence communicationnelle ............................................................... 09

1.2.1. La compétence linguistique ...................................................................... 09

1.2.2. La compétence sociolinguistique ............................................................ 10

1.2.3. La compétence référentielle .................................................................... 10

1.2.4. La compétence socioculturelle ................................................................ 10

1.2.5. La compétence stratégique ....................................................................... 10

1.2.6. La compétence langagière ....................................................................... 10

2. La compréhension ................................................................................................. 11

2.1. La compréhension .......................................................................... 11

2.2. de FLE ..................... 11

3. de ............................. 12

3.1. ipation ................................................................................................ 12

3.2. Tolérer un certain ............................................................ 12

3.3. Intention de communication ......................................................................... 12

4. Les étapes de la compréhension ............................................................... 13

4.1. La poste écoute .............................................................................................. 13

4.2. Les types ......................................................................................... 13

5. évaluation de la compréhension orale .................................................................... 13

5.1. Les exercices ............................................................................. 14

5.1.1. QCM (questionnaire à choix multiple), des exercices

5.1.2. Questionnaires à réponses ouvertes et courtes ........................................ 14

5.1.3. Le tableau à compléter .............................................................................. 14

de ................................................... 14

6.1 ............................................................................................ 14

6.2. Les difficultés de la prononciation ............................................................... 15

6.3. Les difficultés de la construction des phrases .............................................. 15

6.4. Les difficultés au niveau de vocabulaire ...................................................... 15

6.5. Le manque de motivation ............................................................................. 15

-visuel pour résoudre quelques problèmes de compréhension

orale en classe de FLE. ................................................................................................. 16

Chapitre 2 : le sous titrage

1. Définition du sous titrage ......................................................................................... 17

1.1. Historique du sous titrage ............................................................................... 17

1.2. Caractéristique et format du sous titres ........................................................ 18

1.3. Panorama des différents types de sous titres .................................................. 18

1.3.1. vue linguistique .............................................................. 18

1.3.1.1. le sous- titre intralinguistique ....................................................... 19

1.3.1.2. le sous titrage interlinguistique ..................................................... 19

1.3.1.3 Le sous-titrage bilingue .................................................................. 20

1.3.2. vue technique ................................................................. 20

1.3.2.1. Les sous-titres ouverts .................................................................. 20

1.3.2.2. Les sous titres codés ..................................................................... 20

2. Définition du film .................................................................................................... 20

2.1. Certains genres du film .................................................................................... 21

3. Les avantages des sous- des langues .......................... 21

3.1. Les contraints de sous titrage ........................................................................... 21

4. les films ............................................................................. 22

4.1. Les raisons pédagogiques ............................................................................... 22

4.2. Les atouts interculturels .................................................................................. 22

5. apprentissage ................................ 22

6. pourquoi sous titrer ..................................................................................................... 23

7. Les contributions des cultures ................ 23

7.1. La compétence interculturelle via le film ............................................................. 24

7.2. Le film comme passeur interculturel .................................................................... 24

Partie 2 : cadre pratique .................................. 27-29

Conclusion générale ....................................................................................................... 31

Bibliographie .................................................................................................................. 33

Introduction générale

5

Introduction générale

Introduction :

une la réception des chaines étrangères pour tout le monde.

Pour améliorer la compréhension

les films sous titrés permettent de présenter plusi simultanée. La didactique des langues étrangères notamment le français fait usage de de la technologie et en intégrant les différents nouveaux outils technologiques film devient motivé. Le film en classe de FLE en classe de langue étrangère pourrait faciliter langues. Actuellement les programmes télévisés, les films sous tirés selon plusieurs chercheurs comme koolstra et Beentjes plus motivant que les autres films, Car les spectateurs quand ils regardent des programmes sous-titrés sont très motivés pour mieux comprendre ce qui est dit. Cette motivation jouera un rôle essentiel dans 6

INTRODUCTION GENERALE

compréhension orale des apprenants. Et aussi les films sous-titrés permettent de On va effectuer cette recherche à travers la question suivante : pourrait- Afin de répondre à cette question on a proposé deux hypothèses : -Les films sous-titrés transmettraient aux apprenants une langue avec une culture

étrangère.

-Les films sous-titrés amélioreraient les compétences orales. Pour vérifier nos hypothèses. On a proposé une expérimentation se basant essentiellement sur une étude comparative. Notre recherche est composée de deux parties. La première partie est réservée à la titrage ». Le public visé par notre expérimentation est les étudiants de 1ère année français en FLE.

Cadre théorique

Chapitre I

en classe de FLE 8 Dans ce premier chapitre, on va aborder, le cadre théorique de notre recherche, en enseignement en classe de FLE, on présentera également les supports utilisés, les 1 L savoir tracer ses premières lettres. Voici quelques définitions. fait de vive vois, transmis par la voix (par opposition à écrit) »1 ral est définit comme " opposé à

2.Le dictionnaire

Hachette ajoute que

opposition à écrit) qui a rapport à la bouche »3 st un phénomène naturel qui même

1 Le petit Larousse illustré. Larousse paris, 1995, p.720

2 - Ray, canada, 1991, p700

3 Dictionnaire Encyclopédique, paris, Hachette, 1995, p.1346

9 1.1 dans des situations de communications, avec son enseignant et ses camarades, les parler, savoir parler et écouter attentivement.

1.1.1 - orale

di

1.1.2 -ce que la communication orale

La communication orale présente un moyen principal pour apprendre une langue

Selon Shannon

autre » Alors, la communication présente une activité pour produire et pour transmettre une information entre deux personnes.

1.2. La compétence communicationnelle

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