Livret scolaire
7 May 2016 ② CP CE1 CE2. CM1 CM2 e. 5e. 4e. 3e. 6. [Académie]. [Département]. [École] ... Lecture et compréhension de l'écrit. Ecriture. Etude de la langue ...
Livret Scolaire Unique du CP à la 3ème Fiche 29 - 1D_Saisir
La saisie collective des acquis scolaires permet de renseigner rapidement les appréciations et le positionnement des objectifs d'apprentissage pour une
COMPÉTENCES DU SOCLE
L'évaluation de la lecture silencieuse s'effectue dans tout type de situation scolaire et au travers de formes variées : réponses à des questionnaires.
Progression des apprentissages - Français langue denseignement
24 Ağu 2009 ... lecture en appréciation des œuvres littéraires
Lenseignement de la lecture/appréciation des oeuvres littéraires à l
Comment réconcilier lecture intime et lecture scolaire comment littéraire ou dialogué
Livret scolaire
Lecture et compréhension de l'écrit. Ecriture. Etude de la langue (vocabulaire CP CE1 CE2. [Adresse]. [Code postal] [Ville]. [Téléphone]. [Courriel]. CM1. 5e.
Lenseignement de la lecture/appréciation des œuvres littéraires à l
Comment réconcilier lecture intime et lecture scolaire comment littéraire ou dialogué
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Bien savoir lire et écrire ne garantit pas automatique- ment la réussite dans les autres disciplines mais sans ces savoirs l'avenir scolaire des jeunes élèves
X a fait énormément de progrès tout au long du trimestre et je ne
Il faudra poursuivre aussi les progrès réalisés en mathématiques. Page 2. Appréciations livret scolaire CM ptitemuriel. • Excellent trimestre ! Je félicite
Appréciations - BILAN SCOLAIRE - Réussites Difficultés
Lecture de manière syllabique hésitante
Livret Scolaire CP
Cycle des apprentissages fondamentaux. Année scolaire 20 /20. Livret Scolaire. CP Lecture. - Sait à quoi servent les différents types d'écrits.
appreciations-livret-scolaire-CM.pdf
Appréciations livret scolaire CM ptitemuriel faudra travailler davantage la compréhension lecture afin d'améliorer les résultats en français.
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Bien savoir lire et écrire ne garantit pas automatique- ment la réussite dans les autres disciplines mais sans ces savoirs l'avenir scolaire des jeunes élèves
Pour enseigner la lecture et lécriture au CP
Bien savoir lire et écrire ne garantit pas automatique- ment la réussite dans les autres disciplines mais sans ces savoirs l'avenir scolaire des jeunes élèves
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
Dans toute lecture le décodage et la compréhension ont partie liée d'une façon indissociable. œuvres sont étudiées par année scolaire du CP au CE2.
AIDE à la saisie du LSU
appréciations correspondantes aux parcours travaillés avec les élèves. Français : Hana tu as beaucoup progressé en lecture ce semestre même si tes ...
COMPÉTENCES DU SOCLE
Éléments pour l'appréciation du niveau de maîtrise satisfaisant en fin de cycle 2 L'évaluation de la lecture silencieuse s'effectue dans tout type de ...
Difficultés et troubles des apprentissages chez lenfant à partir de 5ans
“par coeur” et les lit correctement en fin de CP. Difficultés électives dans l'une des matières scolaires (lecture
Commentaires-pour-le-premier-trimestre.pdf
orthographe et en lecture à voix haute. Il faudrait approfondir davantage ton travail personnel lire chaque soir à la maison à voix.
Appréciations - BILAN SCOLAIRE
Réussites Difficultés
Français
Langage oral
et mémorisation - Vocabulaire riche - Syntaxe complexe et riche - S'exprime volontiers, avec à propos - Les poésies sont mémorisées. - Prononciation incorrecte, trouble d'articulation (tr, br, ch/s...) - Syntaxe souvent/parfois incorrecte - Vocabulaire pauvre - Faute de genre ("un" table...) - Compréhension et expression orale faible (en quantité et en qualité). - Difficultés à mémoriser une poésie. - Participe très peu à l'oral. - Bégaiement, retard de paroleLecture
Phono - Isole chaque son d'un mot. - Difficulté à isoler les sons / syllabes / mots. - Ne repère pas les sons dans un mot donné.Décodage
- Déchiffrage est systématique. - Les sons complexes sont automatisés. - Lecture de manière syllabique, hésitante, courante, nuancée... - Ne connait pas le code (script/cursif, Minus. / maj.), ne reconnait pas les lettres (même celles de son prénom) - Ne reconnait pas les mots étudiés. - N'a pas acquis le principe du système alphabétique. - Les sons complexes ne sont pas automatisés. - L'écrit est encore très abstrait pour ... Comp réhension - Facilités dans la compréhension de phrases et de textes. - Autonome face à l'écrit (consignes, textes...) - Manifeste son intérêt pour le livre, lesécrits
- A du mal à interpréter même des images - Difficultés en compréhension écrite. - N'est pas autonome face à l'écrit. - Ne distingue pas le vocabulaire technique (mots, syllabes, sons...)Ecriture
- Ecriture très soignée - Motricité fine très précise - Présentation respectée - Note : droitier/gaucher/ambidextre - écrit des mots simples, sous la copie, sous la dictée ou produit seul quelques lignes. - Le geste graphique est incertain, peu sûr, manque de motricité fine. - Ne repère pas les lignes et interlignes sur lesquelles on écrit. - La graphie des lettres n'est pas acquise (minuscules / majuscules). - écrit sous la copie uniquement MathNumération
- Maitrise la numération jusqu'à ... - Connait la comptine alphabétique jusqu'à ... - Dénombre des petites quantités. - Capable de lire et écrire les nombres en chiffres et en lettres (avec outils) - Ne maitrise la numération que jusqu'à ... - Les chiffres à l'écrit ne sont pas acquis. - ordonner, comparer, se repérer sur une droite numérique... - Confusions dans les chiffres (6/9, 52/25...)Calcul
- Les stratégies automatiques sont acquises (calcul, sur-comptage...) - Difficulté à dénombrer, dans les stratégies de calcul (calcul mental, additions en ligne, en colonne...). http://www.recreaclic.fr/Géométrie
Mesure
- Les notions sont maitrisées (tracés, mesures...) - Maitrise les outils (règle).Problèmes
- Construit des stratégies de résolution de problème - Sait résoudre un problème faisant appelà une ou plusieurs opérations.
- Sait évaluer l'ordre de grandeur d'un résultat. - Grosses difficultés en compréhension - Ne distingue pas les informations importantes des informations inutiles.Autres
disciplines Arts- Esprit de créativité très développé - Difficulté à distinguer l'imaginaire de la réalité.
DDM - Esprit très éveillé - Manque de repères spatio-temporels (termes de l'espace non acquis)Compétences sociales et autonomie
Comportement
, investissementAutonomie et initiat
ives ... est très calme. - Ne manière générale, très curieux, intéressé par les activités, les écrits. - Capable de prendre des initiatives - Capable de persévérance sans impulsion - Elève volontaire, intéressé, sérieux, scolaire, dynamique - très investi dans les activités. - Rangement du matériel dans la classe, disposition du matériel sur la table, dans la case) - Manque de maturité - Faible capacité à se concentrer - Attitude changeante - En classe, ... est constamment en attente - N'entre pas dans l'activité, dans les phases orales collectives - S'appuie sur l'aide, le travail de son voisin. - Manque d'autonomie, de confiance en lui/elle - La persévérance n'est impulsée que par l'aide de l'adulte. - Se fatigue vite face au travail. - Ne sait pas utiliser les outils, le matériel de la classe. - Le comportement peu attentif influe sur le travail.Relations
- Respect des autres - Beaucoup d'échange avec ses camarades, son enseignant et les autres adultes de l'école. - Peu de relation avec les camarades de la classe/de son âge récréation - Peu d'échange avec l'adulte.Difficultés particulières
- Motricité - Vue - Audition - Langage http://www.recreaclic.fr/Relations avec la famille
- Fréquentation de l'école régulière - Suivi régulier à la maison - Investissement dans les activités scolaires (accompagnement lors des séances de sport, aide aux actions de l'APE...) - Réaction toujours productive de la famille partenaire de l'école. - Fréquentation de l'école irrégulière - Suivi irrégulier à la maison (devoirs pas faits, leçons, lecture non effectuée) - Manque d'investissement dans les activités scolaire (absence au spectacle, ...) - Les demandes faites à la famille ne sont pas suivies (bilan auditif, ortho, ophtalmo...) - Communication très difficile entre école et parents (résistance, opposition avec l'orientation de l'école).CONCLUSION
- ... n'est pas arrivé avec des bases solides de GS. - Accumule du retard par rapport au reste de la classe, l'objectif étant pour lui/elle de combler ses lacunes avant de rentrer dans l'écrit et la lecture.Aides mises en place :
Internes à l'école / la classe Externes
- Différenciation pédagogique - Ateliers de remédiation - Aide personnalisée - Suivi RASED - PPRE - Tutorat - SESSAD - Suivi psy - Orthophoniste - CMPquotesdbs_dbs9.pdfusesText_15[PDF] appréciations bulletins école primaire
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