[PDF] EXEMPLE DE FICHE DE COURS : Exploitation de Texte.





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LES TYPES DE TEXTES

Exemples de textes à dominantes narratives : • récit; Exemples de textes poétiques à dominante : ... ex : la description d'un personnage dans un texte.



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COMMENTER LE TEXTE DESCRIPTIF AU LYCÉE

18 août 2016 Il me semble cependant nécessaire de revenir à l'exemple cité par V. Houdart-Merot. Voici l'extrait de la description de Gracq cité plus haut ...



Le texte descriptif scientifique

Dans cet article nous nous proposons de clarifier ces caractéristiques à l'aide d'exemples concrets tirés des matières scientifiques. Caractéristiques 



EXEMPLE DE FICHE DE COURS : Exploitation de Texte.

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La structure du texte descriptif (sec1 et 2)

La structure du texte descriptif (sec 1 et 2) liniue d’appentissage spécialisée © 2011/Laetitia Lacasse oo donnat ice des services professionnels– Tous droits réservés Développement : (environ 90 à 100 mots par aspect) représente le corps du texte qui couvrira deux ou trois des paragraphes du



Quelles sont les caractéristiques dun texte descriptif?

Français 10-2 – Texte descriptif 2 Projet d’écriture : Si tu étais là! /7 Alberta Education Canada 2004 6 Rédige l’ébauche de ta carte postale Ton texte d’une dizaine de lignes décrira les aspects intéressants du lieu que tu as choisi et les réactions qu’il suscite chez toi



TEXTE DESCRIPTIF

Le texte descriptif décrit les caractéristiques d’un personnage d’un objet d’un lieu d’un animal d’une scène de situées dans l’espace On rencontre ce type de texte dans les romans les nouvelles les contes les fables guides touristiques et annonces



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LE TEXTE EXPLicaTiF Lestextesquiexpliquent desidéesunconcept phénomènes événementsoulamanièredefonctionnerd’unobjet Le texte à dominante explicative sert à : • expliquer; • informer; • faire comprendre; • renseigner; • enseigner ou instruire; • mettre en évidence les causes d’un problème et les solutions possibles;

Quels sont les caractéristiques d’un texte descriptif ?

Quelles sont les caractéristiques d’un texte descriptif ? Les textes descriptifs sont constitués d’ensembles de phrases ou de mots qui sont organisés de manière cohérente et dont la construction implique un sens complet, ce sont donc des textes qui rassemblent des informations ou des caractéristiques d’un aspect concret et réel.

Quelle est la structure d'un texte descriptif ?

Les textes descriptifs sont constitués d’ensembles de phrases ou de mots qui sont organisés de manière cohérente et dont la construction implique un sens complet, ce sont donc des textes qui rassemblent des informations ou des caractéristiques d’un aspect concret et réel.

Comment rédiger un texte descriptif ?

Il présente son texte et les auditeurs doivent essayer de dessiner schématiquement limage décrite. Expérience faite sur des jeunes filles. Vous devriez peut être rédiger un texte descriptif dans le cadre dun cours ou décider de faire cela juste pour le plaisir. Lénumération des caractéristiques est la principale caractéristique du texte descriptif.

Qu'est-ce que les textes descriptifs techniques ?

Ils sont généralement différenciés entre textes descriptifs techniques, qui expliquent le fonctionnement des objets et des dispositifs, scientifiques, axé sur les procédures et les enquêtes, et social, se référant aux comportements et aux attitudes. Ils sont également considérés comme des portraits verbaux. Il y a généralement une absence d'action.

EXEMPLE DE FICHE DE COURS :

Exploitation de Texte.

FORMATION PROFESSIONNELLE

DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET

DE LA FORMATION CONTINUE

COORDINATION NATIONALE

DISCIPLINAIRE DE FRANÇAIS

Union Discipline - Travail

COORDINATION NATIONALE DISCIPLINAIRE DE FRANÇAIS/ FICHE DE LEÇON / EXPLOITATION DE TEXTE / 6ETS1RSC

2 o Date : o Classe : 6ème. o Compétence : Traiter des situations relatives à la construction du sens de textes divers. o Activité : Lecture o Leçon 3: Le texte descriptif. o Durée : 1 heure.

Habiletés Contenus

Connaître - le sens propre et le sens figuré des mots - la dérivation

Identifier - mparfait de description,

- l, - Les indices spatiaux, - la locution conjonctive

Analyser

Utiliser Les notions relevées en contexte

Situation G·MSSUHQPLVVMJH " La cuisine du charcutier » extrait de Le ventre de Paris (Voir lecture méthodique)

SUPPORTS DIDACTIQUES :

Support 1 : " La cuisine du charcutier » extrait de Le ventre de Paris

Support 2 : Un dictionnaire.

BIBLIOGRAPHIE :

- CRDF/SCOD/DPFC/MENET, Programme éducatif Français 6ème, 2014. - Français 6e, école, nation et développement, NEI/CEDA - Elite 6e, NEI/CEDA - ème , JD Éditions, Abidjan ,2015 - Le ventre de Paris, Collection FOLIO Éditions Gallimard, Paris, 1979, PP. 137-138.

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3

Moments

didactiques/Plan du cours/Durée

Stratégie pédagogiques

Activité (e) Activité Traces écrites

I/ PHASE DE

PRESENTATION

(5mn)

TITRE DE LA SEANCE

II/ PHASE

DE

DEVELOPP

EMENT (30 à 35 mn)

1. VOCABULAIRE

Consignes/

Questions

Consignes/

Questions

PHASE DE PRESENTATION

-Rappelez le titre du texte de la dernière lecture méthodique. -Précisez le type de texte. -Que faisons-

étudié en lecture méthodique?

Présentation de la séance

groupes.

PHASE DE DEVELOPPEMENT

fragment : " les fourchettes à longs manches, dans une rangée de tiroirs numérotés » et souligne le mot manches dans cette phrase. -Observez la phrase, lisez-la et identifiez le mot souligné. -Donnez le genre de manche. -Donnez la signification du mot manche dans ce contexte. -" La cuisine du charcutier » - Une description simple.

EXPLOITATION DE TEXTE :

Titre de la séance

exploitation de texte.

Texte-support : " La cuisine du

charcutier », Emile ZOLA, Le ventre de Paris, Collection

FOLIO, Editions Gallimard,

Paris, 1979, PP. 137-138.

I- vocabulaire

1-Les emplois du mot manche

-Le mot manche peut outil par lequel on le tient (fém.) partie (courte ou longue) du vêtement qui entoure le bras (fém.) chacune des deux parties liées au jeu.

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Consignes/

Questions

Consignes/

Questions

et souligne le mot manche. P1 :" longues.»

P2 : " Au tennis, après les deux manches, on

joue la belle.» -Indiquez le genre du mot manche dans ces deux phrases. -Donnez la signification du mot manche dans chacun de ces emplois. ite chaque groupe de travail

à réfléchir sur chaque phrase

au tableau et souligne les expressions suivantes :

P3- " Si vous voulez réussir dans la vie, vous

devez retrousser vos manches. »

P4- " Avoir la moyenne en classe est bien mais

une autre paire de manches.»

P5- " Après son spectacle, le musicien fait la

manche devant la salle. »

à rechercher la signification des expressions

soulignées. -Justifimanche. -Récapitulons les emplois possibles du mot manche. -Masculin. lequel on le tient. -Féminin. -Contenu dans certaines expressions, manche a un sens figuré comme : retrousser ses manches : travailler davantage une autre paire de manches : particulièrement difficile. faire la manche : mendier ou solliciter

2-Les dérivés du mot manche.

On peut construire plusieurs

mots à partir du mot manche. a-Par ajout de suffixe.

Ex. : manchette, manchot(te)

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Consignes/

questions partir du mot manche. -Donnez le sens de chacun des mots. (NB : Le professeur peut porter spécialement une chemise à manchettes et se procurer un journal.) -Récapitulons.

étudiés.

au tableau des phrases et " Elle était si vaste que plusieurs personnes y -Donnez la nature de cette phrase. -Justifiez votre réponse. -manche est employé au sens figuré. -(Cf. traces écrites.) - Production orale des apprenants.

1-Manchot(te), 2-manchette, 3-

emmancher, 4-emmanchure.

1-Qui a perdu un ou deux bras ; un

pingouin. 2- ; gros titre

3-Fixer un manche à un objet.

4-êtement où est cousue

la manche. -(Cf. traces écrites.) - Production orale des apprenants. b-Par ajout de préfixe et de suffixe à la fois

Ex. : emmancher, emmanchure

II- grammaire

La locution conjonctive

On utilise la locution

conjonctive dans une proposition subordonnée circonstancielle de : conséquence

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2. -STRUCTURES

GRAMMATI-CALES

-Indiquez sa valeur. -de même valeur que . -Reconstruisez la phrase en remplaçant

écrit des phrases et souligne la

locution :

P5-" si malade qu »

P6-" Si petit qu

de sa classe. -Donnez la valeur de dans ces phrases. -Reconstruisez chacune des phrases en remplaçant la locution par une locution synonyme. -Récapitulons.

étudiée.

-Vous avez dit que ce texte est une description description. -Donnez la nature de chacun des mots ou expressions relevés. -Phrase complexe.

ĺ : Elle était

vaste

ĺProposition subordonnée

circonstancielle : plusieurs personnes y -Locution conjonctive. -Expression de la conséquence -Si bien que, de sorte que. - Elle était vaste si bien que plusieurs -P5ĺ -P6ĺ -P5-" aussi malade qu paraît. » -P6-" il soit petit, cet élève est le meilleur de sa classe. a- comparaison b- concession

III- technique G·H[SUHVVLRQB

1-Les indices spatiaux.

Les indices spatiaux sont des

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3. -TECHNIQUE

III/ PHASE

(15 mn) -Identifiez leur rôle. --ce qui montre que ce texte un lieu non animé. -Indiquez le temps utilisé. -Donnez la valeur de cet imparfait -Récapitulons

1. Construis une phrase dans laquelle la locution

conjonctive exprime une concession.

2. Utilise les expressions "au-dessus de » et

" plus haut» et " à droite » pour décrire en deux -(Cf. traces écrites) - Production orale des apprenants. -A gauche, à droite, au bout ĺ locutions adverbiales -au-dessus de, autour de -plus haut ĺ -sur, sousĺ -Indices spatiaux ou de lieu. -Ils structurent le lieu objets présentés. - devenaient, était, faisait, tenaient, étaient, se trouvait. -Imparfait de description. -(Cf. traces écrites) -cutent. mots ou expressions qui structurent la description. Ils objets présentés.

Ils peuvent être :

locutions adverbiales : à gauche, à droite, au bout locutions prépositives : au- dessus de, autour de adverbes : plus haut prépositions : sur, sous. 2- : devenaient, était, faisait, tenaient, étaient, se trouvait

3- Le temps verbal : Imparfait

de description

Traitement de la situation

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