Des outils pour structurer lapprentissage du vocabulaire - Micheline
Pour ne pas perdre les mots qui sont brassés lors d'une séquence de littérature13 un espace (peu importe la forme choisie
Pour enseigner le vocabulaire à lécole maternelle
l'autre a une feuille vierge sur laquelle il va assembler — Dessiner des expressions avec des couleurs. (sens propre et sens figuré) : être fleur bleue se ...
LE VOCABULAIRE AU CYCLE 2
Exemple : Remplacer un terme courant « peur » par un terme synonyme (même champ lexical) issu d'une fleur lexicale. Remarque : les changements peuvent provoquer
CONSEIL OLÉICOLE INTERNATIONAL MÉTHODE DÉVALUATION
nº 4 du 18 juin 1987 « Analyse sensorielle : vocabulaire général de nº 15 “Évaluation organoleptique de l'huile d'olive vierge” applicable pour le classement ...
Construire le lexique
→ Ils ont du mal à s'approprier et à utiliser des mots de vocabulaire précédemment découverts en classe. Affichage fleur vierge. ETAPE 4. Objectif : ...
Proposition de séquence de vocabulaire Les émotions → la colère
Activité 1 : Classe les mots ou expressions dans la fleur selon les critères suivants : - Les noms de la colère. - Les adjectifs de la colère. - Les
Les images de la vie terrestre de la Vierge dans lart mural
5 juil. 2013 ... fleur de lys ... vocabulaire qui sera utilisé pour dénommer les différents thèmes iconographiques abordés par l'enquête. Nous nous ...
De Fleurs dor
de miel: les images mariales dans les
Les HuiLes doLive vierges et vierges extra secrets trucs & astuces
VOCABULAIRE AUTOUR DES HUILES D'OLIVE. > D'ORIGINE VÉGÉTALE. L'huile d'olive provient du fruit des oliviers l'olive. > RÉSISTANTE À LA CHALEUR. Le point de
Travailler le lexique aux cycles 2 et 3
Lexique ou vocabulaire ? Enseigner le lexique / Enrichir le vocabulaire. Page vocabulaire. Âge. Nombre minimal de mots connus. 12 mois. Apparition du mot. 12 ...
Travailler le lexique aux cycles 2 et 3
vocabulaire. Âge. Nombre minimal de mots connus. 12 mois. Apparition du mot. 12 - 18 mois. ? 20 mots. 18 - 21 mois. ? 180 mots. 21 - 30 mois. ? 800 mots.
LE VOCABULAIRE AU CYCLE 2
L'enseignement du vocabulaire à l'école doit favoriser des champs lexicaux des expressions… sous forme de fleurs
CONSTRUIRE LE LEXIQUE DE LA PS AU CM2
Le vocabulaire c'est le lexique intégré par chacun Mots à utiliser : Chaque équipe gagne un point par mot de la fleur de la peur utilisé.
De la fleur au fruit.pdf
Présenter les images séquentielles du cycle de la tomate les remettre dans l'ordre avec les enfants. Apporter du vocabulaire spécifique : graine
Des outils pour structurer lapprentissage du vocabulaire - Micheline
Pour ne pas perdre les mots qui sont brassés lors d'une séquence de littérature13 un espace (peu importe la forme choisie
Pour enseigner le vocabulaire à lécole maternelle
Au contraire dans une communauté de chasseurs-cueilleurs où la subsistance repose sur la reconnaissance fine de nombreuses plantes
ENSEIGNER LE LEXIQUE - MICHELINE CELLIER
la langue littéraire/ La lecture en réseaux renvoie à des champs lexicaux larges et précis. • Le vocabulaire de spécialité : mots techniques
Elaborer des corolles lexicales outils de structuration du langage
Un outil de structuration du vocabulaire : la corolle lexicale. Le lexique est un ensemble structurénon retrouve facilement la fleur concernée.
Proposition de séquence de vocabulaire Les émotions ? la colère
? Au fur et à mesure des séances le vocabulaire collecté s'enrichit. Il peut être relevé en classe sous forme de corolle par exemple. ? Introduire une
Le-vocabulaire-en-CP-1.pdf
relatif à la peur et de catégoriser au fur et à mesure les mots ou expressions retenus. Construction d'une fleur des mots de la peur
La fleur du vocabulaire - Eklablog
>La fleur du vocabulaire - EklablogWebLa fleur du vocabulaire Pétale Noir: Je connais l’alphabet et je sais ranger les mots dans l’ordre alphabétique Pétale Rose :je sais utiliser le dictionnaire Pétale Orange : Je sais
COMPETENCES
Palier 1 pour la maîtrise du socle commun
Compétence 1: la maîtrise de la langue française - s'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié - utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court.Compétences des programmes
-Commencer à classer les mots par catégories sémantiques - Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d'un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite).RAPPELS NOTIONNELS :
Un outil de structuration du vocabulaire : la corolle lexicaleLe lexique est un ensemble structuré,non réductible à la seule accumulation de mots. Les mots sont
organisés en réseaux de termes reliés entre eux.Cet outil offre plusieurs avantages :
-Un stockage concentré de mots. Cet outil est aussi performant pour le vocabulaire spécialisé que
pour le vocabulaire spécifique.-Une consultation rapide : l'élève se remémore le contexte dans lequel le terme est apparu et
retrouve facilement la fleur concernée. -La mise en relation des éléments en champs lexicaux plus ou moins larges. -La souplesse de l'utilisation : une fiche individuelle, une affiche dans la classe....La corolle lexicale est née de la nécessité d'ordonner l'exploration autour d'un mot : qu'il s'agisse d'un
travail de vocabulaire visant à enrichir, préciser, structurer ou d'une recherche de matériaux pour la
production d'écrit.Travailler en contexte, situation authentique
Une bonne partie des mots est apprise au fil des activités, à la suite de projets, de situations de
lecture,écriture, littérature. Le contexte d'utilisation a un effet important sur la mémorisation : le mot
a surgi parce qu'un besoin s'est fait sentir dans une activité précise, dans un texte à lire ou écrire, lors
d'échanges langagiers.L'apprentissage implicite peut donc être intéressant mais présente un certain nombre de défauts,
notamment le faible traitement qui affecte les mots découverts lors des diverses activités. Les mots
sont définis plus ou moins vite, le plus souvent répétés une fois ou deux seulement, pas forcément
relevés à l'écrit, ni réactivés, autant d'éléments qui rendent insuffisante leur mémorisation et
expliquent la déperdition.C'est pourquoi l'apprentissage implicite doit être aménagé pour devenir un peu plus opératoire, à peu
de frais. La plupart du temps, il se révèle productif lorsqu'il s'articule sur une phase lexicale repérée
comme telle. Il suffit d'en ajouter une, par exemple, à une séquence de littérature, pour récapituler et
capitaliser les nouveaux mots appris. Constitution de la corolle : le laboratoire lexicalAu centre : le mot. Les divers pétales rayonnant autour du coeur, invitent à des explorations de nature
et d'ampleur variées : étymologie, champ lexical et analogique, champ sémantique...), sémiologie et
mythologie, d'autres proches de la syntaxe (traits syntaxiques et lexicaux...), d'autres ouverts sur les
multiples dimensions de la culture.MDL 89
A quoi peut servir la corolle ?
Découvrir les fonctionnements du vocabulaire
Les pétales ne sont pas de simples accumulations, ils sont une organisation du lexique.- On peut chercher à les garnir, et cela conduit à choisir les démarches et les outils appropriés.
- On peut aussi clarifier les notions d'homonymie, synonymie, antonymie...qui parfois ne concernent pas
les mêmes pétales. - On peut enfin synthétiser les connaissances que l'on a construites sur le lexique. · Constituer un matériau en vue de l'écritureActivité de production d'écrit
L'enseignant proposera une situation d'écriture permettant à l'élève de recontextualiser dans un texte
le vocabulaire structuré dans la corolle lexicale.PROPOSITION DE MISE EN OEUVRE
Ces séances de vocabulaire peuvent s'inscrire dans une séquence de littérature au cours de laquelle
l'album aura fait l'objet d'une première exploitation au niveau du sens et du rapport texte/image.
Un exemple : l'aspect sémantique : la synonymie Déroulement Activité du maîtreActivité de l'élèvePhase orale: découverte de
l'album " Crapaud » de Ruth BrownVoici l'histoire d'un crapaud
monstrueux, un crapaud boueux, un crapaud visqueux, un crapaud gluant, collant, poisseux, un crapaud puant, pestilentiel et nauséabond, empestant la vase fétide.Il est couvert de verrues, de
pustules, tout tacheté de mouchetis, de saletés.De tous les pores de sa peau suinte
un poison infect et venimeux. (...)Phase orale de synthèse :
Phase de travail de groupeL'enseignant lit de manière répétée expressive et théâtralisée afin de : - permettre un stockage groupé des données dans la mémoire, Les phrases en arrivent à être apprises par coeur. - faire des associations : dans chaque série, un mot est connu desélèves, collant pour la première,
puant pour la seconde, qui rend transparente la signification, avec des nuances de sens relativement proches mais dans des registres différents - nauséabond plus relevé que puant. Grâce à cette zone d'accrochage, les nouveaux mots vont s'agréger aux anciens. -de souligner l'intention stylistique de l'auteur fondée sur l'insistance et l'hyperbole.Consigne : Décrivez-moi le crapaud
de l'histoireL'enseignant note au tableau les
mots proposés par les élèves. Il accepte les mots du texte ainsi que d'autres synonymes. L'enseignant répartit les élèves par Écoute activement le texte luà plusieurs reprises.
Mémorise les mots du texte.
L'élève restitue les mots
permettant de décrire le crapaud.Les élèves assemblent ces
mots par catégories (ou familles) dont ils choisissent le critère de rassemblement.Chaque catégorie est écrite
sur un pétale.Le nom de la catégorie (le
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Mise en commun collective du
travail de groupePhase orale collective
d'institutionnalisationRécupération et
recontextualisation des mots pour écriregroupes de 4.Distribue aux élèves de nombreux
pétales vides indépendants les uns des autres.Demande aux élèves de rassembler
ces mots par catégories (ou familles) dont ils choisissent le critère de rassemblement.L'enseignant demande aux élèves de
venir lire les mots et expliciter les raisons de leur regroupement (procédure de restitution et d'explicitation)Comment ont-ils réalisé les
différents pétales? Quels sont ces critères ? Sont-ils valides?L'enseignant valide la pertinence de
la catégorisation des mots affichés, et apporte les explicitations lexicales si nécessaire.Au final, des recoupements sont
effectués afin de déterminer la corolle lexicale de la classe sur le thème donné qui restera affiché au mur.Cette formalisation simple et
compréhensible, permet aux élèves de prendre conscience des savoirs emmagasinés et aide au traitement de l'information à mémoriser.La représentation offre ainsi une
image structurée de ce qu'est la langue : des mots reliés entre eux par et dans toutes sortes de réseaux (ici, synonymie et champ lexical)L'outil se transforme alors en "
banque de mots » susceptible de nourrir une production d'écrit, par exemple décrire le monstre d'un autre album. critère) est écrit en haut.Chaque groupe argumente et
justifie ses choix et les confronte à ceux des autres.L'élève pourra avoir un double
de cette trace en petit format dans son cahier de vocabulaire.Chaque corolle représente un
outil pour la production d'écrit.MDL 89
Exemple de corolle lexicale réalisée à partir de l'album : " Crapaud » deRuth Brown
Micheline Cellier,Des outils pour structurer l'apprentissage du vocabulaire, eduscol.education.fr/vocabulaireMDL 89
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