[PDF] Pédagogie de lalternance Du bon et beau travail.

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NOUVELLES

APPROCHES

P ÉDAGOGIE

DE L"ALTERNANCE

ANALYSE DE SITUATIONS

DE TRAVAIL

ET

TRAVAIL FORMATEUR

Michelle Mauduit-Corbon

Franck Martini

Préface

de André de Peretti

Série

dirigée par Jean-Pierre Obin,

Inspecteur général de

l"Éducation nationale H

HACHETTE

Éducation Retrouver ce titre sur Numilog.com

Les auteurs :

Michelle

Mauduit-Corbon est Inspecteur d"académie - Inspecteur pédago- gique régional. Diplômée en sociologie et sciences de l"éducation, elle a été chargée de 1988 à 1998 auprès de la Direction de l"enseignement scolaire au ministère de l"Éducation nationale, de la Recherche et de la Technologie ainsi qu"auprès de la commission " Alternance-Apprentissage » de l"Inspection générale d"une mission nationale sur l"alternance-apprentissage. Auteur de divers articles sur ce thème et d"un ouvrage, Alternances et apprentissages, paru en 1996 dans cette même collection, elle a créé le Centre national de ressources pour l"alternance en apprentissage (CNRAA) à Nancy. Elle a créé également une collection pédagogique traduisant les travaux de recherches appliquées qu"elle conduisait. Elle est maintenant chargée d"une mission auprès du recteur de l"académie d"Aix-Marseille sur les sorties du système éducatif sans une première qualification professionnelle validée par un diplôme.

Franck

Martini est consultant en analyse du travail et des organisations au sein de CATEIS (Marseille) et chargé d"enseignement à l"Université de

Provence dans le

cadre du dispositif APST (Analyse Pluridisciplinaire des

Situations

de Travail). Il intervient de manière privilégiée sur les questions du changement organisationnel et de leurs conséquences en termes de gestion des compétences. Auteur de divers articles (parus dans " le Travail Humain », Éducation Permanente », ...), il est également directeur de publication de la revue

Les Territoires du Travail.

Qu"il nous soit permis ici de remercier tous les acteurs et partenaires de la formation professionnelle, de l"Éducation nationale et de l"Enseignement supérieur qui, de près ou de loin, ont accepté d"apporter leurs contributions ces travaux de réflexion pédagogique. Si vous souhaitez être tenus au courant de nos publications, demandez notre catalogue

Pédagogie à

: Hachette LPC, BP 34, 86508 Montmorillon Cedex.

Couverture

: Studio Favre-Lhaik

Réalisation

: CMB Graphic ISBN : 2-01-170588-6

HACHETTE LIVRE 1999

43,
quai de Grenelle, F 75905 Paris Cedex 15 Tous droits de traduction, de reproduction et d"adaptation réservés pour tous pays.

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122-5, d"une part, que les " copies ou reproductions strictement réservées à l"usage privé

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Augustins

75006 Paris, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425

et suivants du Code pénal. Retrouver ce titre sur Numilog.com

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Préface

L a formation en alternance est une voie " exigeante », c"est vrai. Elle demande de rapprocher et d"articuler étroitement des pratiques et des conceptions apparemment disparates, en tout cas hétérogènes. Elle requiert de resserrer des liens entre professions et cultures, techniques et théories multiples. En raison de ces faits, elle correspond, de façon appropriée, à notre temps : où j"aimerais la replacer, de façon au moins impressionniste. Il est, en effet, de plus en plus clair que chaque existence humaine de même que toute entité sociale et opératoire sont promises, de nos jours, à une recherche incessante, sinon d"unification, du moins d"équilibre entre des facteurs et des contextes évolutifs, de plus en plus hétérogènes les uns aux autres. Il faut " Penser l"hétérogène », avons-nous titré pour un ouvrage de dialogue sur notre époque, entre deux psychosociologues. Au plan scientifique, il est devenu manifeste que la pensée doit se soumettre à la complexité de contradictions insolubles et qu"il importe d"accueillir ou de relier en se gardant de prétendre les homogénéiser.

Corpuscules

et ondes (Max Planck), relativité et réalité (Albert Einstein), continu et discontinu (Louis de Broglie), rigueur et incomplétude (Kurt énergie et information (Norbert Wiener), désordre et organisation (Ilya Prigogine), ne peuvent plus s"exclure. Car il n"est plus guère possible de disjoindre ou de séparer des concep- tualisations et des méthodes hétérogènes, selon une logique " coupante » et une classification rigide, pseudo-cartésiennes. Il n"est plus opportun, non plus, de séparer et cloisonner les disciplines scientifiques, qui tentent de se combiner de plus en plus étroitement : comme en témoignent l"astro- physique et la microphysique (chimie incluse!), la biologie et la méca- nique quantique, l"anthropologie et l"éthologie, les neurosciences et les recherches en intelligence artificielle, la systémique et l"informatique, pour ne citer que les liaisons les plus voyantes (ou criantes !). Au plan épistémologique, les modélisations des phénomènes, aussi bien physiques que sociaux, biologiques autant que cognitifs, économiques ou psychologiques, corporels ou spirituels, ne peuvent plus espérer réduire les différences spécifiques ni minimiser ou exclure les " détails ». On ne peut

plus faire fi de la poussée, accrue sans cesse, de différenciation et de Retrouver ce titre sur Numilog.com

Démarche projet et projet d"établissement

ARDOINO J., " Finalement il n"est jamais de pédagogie sans projet », in Éducation Permanente, n° 87, février 1987. BALOUP G., " PAE. Des projets pour quoi faire? », in Cibles, n° 1. BERGER G., DE PERETT I A., " Pédagogie du projet », in Les cahiers de l"ISP, n° 18, janvier 1992. BORDALLO I., GINESTET J.-P, Pour une pédagogie du projet, Hachette

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Revues et ouvrages collectifs

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