La classe inversée
dans le principe de la classe inversée qu'un nombre croissant d'enseignants classe inversée (mettre les élèves en ... un lycée du Colorado Aaron Sams.
Analyse de la pratique de classe inversée au lycée depuis la plate
07?/07?/2017 une étude sur la mise en œuvre de la classe inversée en utilisant Moodle dans le processus d'enseignement-apprentissage dans un lycée ...
ESSALC - Une expérience de classe inversée en 2
ESSALC - Une expérience de classe inversée en 2nde. Lycée Jeanne d'Arc – Nancy Académie de Nancy-Metz. ANNEXES à la fiche (juillet 2016).
GUIDE PRATIQUE POUR DÉBUTER EN CLASSE INVERSÉE
Il est ins- piré de leur ouvrage « Classes inversées. Enseigner et apprendre à l'endroit » paru en 2016 aux éditions Canopé. Il a été réalisé grâce à l'appui du
Quels sont les effets de la classe inversée sur les performances des
04?/10?/2016 l'enseignement en « classe inversée » au lycée en France afin de pouvoir comparer les résultats des études avec les résultats de ...
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La même enseignante ajoute : « la classe inversée apaise la classe parce que les élèves Terminale du lycée Jeanne d'Arc de Nancy ainsi que de.
La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe
au lycée en cours de sciences physiques et chimiques. Cette étude montre MOTS-CLÉS • Classe inversée pédagogie inversée
Classe inversée en Sciences physiques et chimiques: inversion
21?/09?/2020 Les effets bénéfiques de la classe inversée sur les élèves en difficultés. Vincent FAILLET enseignant de SVT au lycée Dorian (Paris 11ème)3 ...
Classe inversée et élèves de lenseignement secondaire: dune
09?/09?/2019 aucune recherche scientifique sur l'appropriation de la classe inversée par les élèves en lycée et évoque seulement deux études ...
Kahoot comme outil dévaluation en classe inversée Une
Ma directrice était Cécile Gardiès et nous avons rédigé un article sur « Enseigner l'information-documentation en classe inversée au lycée d'Albi Fonlabour »
La classe inversée - éduscol
le mettre plus en activité en classe : si les appuis théoriques qui fondent la classe inversée ne sont pas nouveaux le numérique offre des moyens simples pour la mettre en œuvre efficacement Retour sur cette méthode pédagogique qui se répand aux États-Unis et arrive en France
La classe inversée
La classe inversée implique nécessairement un retour en présentiel des interactions entre les élèves un travail collaboratif et surtout un accompagnement du professeur qui ont d'abord lieu en classe 4 Exemples et ressources Témoignages Témoignage de Martial Gavaland professeur de physique-chimie qui pratique la classe inversée et
GUIDE PRATIQUE POUR DÉBUTER EN CLASSE INVERSÉE
LA CLASSE À L ENVERS UR AREDRE À L ENDROIT 8 La classe inversée n’est pas X Un synonyme de vidéos en ligne Les vidéos sont conçues en vue d’augmenter le temps d’interaction en classe et en support d’activités d’apprentissage porteuses de sens X Un remplacement de l’enseignant par des vidéos Beaucoup de classes inversées ne
Comment mettre en œuvre la classe inversée ?
Recentrer l’apprentissage sur l’élève, le préparer avant le cours pour le mettre plus en activité en classe : si les appuis théoriques qui fondent la classe inversée ne sont pas nouveaux, le numérique offre des moyens simples pour la mettre en œuvre ecacement. Retour sur cette méthode pédagogique qui se répand aux États-Unis et arrive en France.
Quels sont les avantages de la classe inversée ?
De manière plus générale cepen-dant, la classe inversée, c’est donner à faire à la maison, en autonomie, les activités de bas niveau cognitif pour privilégier en classe le travail colla-boratif et les tâches d’apprentissage de haut niveau cognitif, en mettant les élèves en activité et en collabo-ration 1 .
Qu'est-ce que la classe inversée ?
Le modèle se diffuse en France, où les enseignants sont de plus en plus nombreux à s’en emparer.La classe inversée est un modèle original qui permet, à partir de concepts pédagogiques anciens, de faciliter l’apprentissage des élèves. C’est également une manière perti-nente d’utiliser les nouvelles tech-nologies au service de la pédagogie.
Quels sont les auteurs de la classe inversée ?
La classe inversée constitue aujourd'hui un terrain de recherche particulièrement investi comme en témoignent le nombre d'écrits scientifiques y relatifs Bishop & Verleger, 2013;Zainuddin & Halili, 2015;Galway, Berry, & Takaro, 2015;Ait Moussa, 2016 ; Nono Tchatouo & Baque, 2017 ; Roy, 2014 ;Hamdan, McKnight, McKnight, & Arfstrom, 2013).
Fiche d'usage d'une pratique TICE
Kahoot comme outil d'évaluation en classe inverséeUne enseignante raconte...
Aurélie Canizares, professeur documentaliste
Legtpa Albi Fonlabour (81) - aurelie.canizares@educagri.frMai 2018
ORIGINE DE CETTE PRATIQUE TICE ET COLLABORATIONS DANS L"ETABLISSEMENTJe me suis engagée dans la pratique de la classe inversée pour renouveler mes pratiques dans le souci de
motiver les élèves et j'ai découvert l'outil Kahoot sur la lettre des " Outils Tice » qui montrait l'émulation qu'il crée ; je l"ai utilisé l"an dernier pour la première fois et j"ai reconduit la séance cette année.
J"ai présenté Kahoot à d"autres collègues l"an dernier, dans le CDI de mon lycée lors d"une après-midi
consacrée aux outils numériques. Ils ont trouvé ça super, certains m"ont dit qu"ils allaient le tester (physique-
chimie), mais je n"ai à ce jour pas de retour.Je me suis formée moi-même. J"ai fait l"an passé un master dans le cadre d"une VAP (validation des acquis
professionnels) et présenté un mémoire sur " Enseigner le concept ފފdirectrice était Cécile Gardiès et nous avons rédigé un article sur " Enseigner l'information-documentation en classe inversée au lycée d"Albi Fonlabour » paru sur le site Pollen.
J'ai également participé au congrès de la classe inversée organisé par Ludovia en 2017.
DEROULEMENT DE LA SEANCE
D'UTILISATION CHOISIE La séance se passe en janvier 2018 avec une demi-classe de BTSA GEMEAU (gestion et maîtrise de
l'eau), soit 18 élèves. Nous travaillons sur la notion d'information : ce qu'est une information et comment les
élèves peuvent la qualifier en termes de durée et d'utilité (ce qu'on appelle les genres de l'information, sur la
base des nouveaux référentiels qui classent l'information selon le tableau des genres de Jean Meyriat).
En amont de la séance j'ai créé une capsule vidéo de 3 minutes sur l'information et sa qualification (en
termes de durée et utilité) à l'aide de PowToon et je l'ai insérée dans iMovie en utilisant Audacity pour monter la bande son ; j"ai préparé un quiz correspondant sur Kahoot. J"ai également identifié un extrait
d"une émission d" " Envoyé spécial » portant sur la révolution de Twitter et j"ai préparé des questions
relatives à cet extrait.Toujours en amont de la séance, les élèves ont pour consigne de visionner la capsule vidéo avant la séance
(accessible via une url, ou via un QR code s"ils souhaitent utiliser leur téléphone portable, ou fournie sur une
clé usb) et de noter les questions que soulève la vidéo. Ils doivent également compléter un quiz accessible
sur l"espace numérique de travail (ENT) du lycée (à noter que je prévois une impression papier pour les
élèves qui ont perdu leurs codes d"accès). Ce temps de travail en amont n"excède pas une demi-heure
Lors de la séance dont il est question, les élèves se répartissent à 4 par table dans la salle de classe du CDI
qui comporte un vidéo projecteur. La séance dure une heure trente en tout.Tous les élèves ont vu la capsule vidéo que je leur ai proposée chez eux. Dans un premier temps, je
commence par vérifier qu"ils ont bien tous noté leurs questions sur papier (j"avais vérifié avant la séance
2qu'ils avaient fait le quiz disponible sur l'ENT). C'est le cas. Commence alors un cours dialogué où chacun
pose les questions qu'il a notées. La première partie de la vidéo sur la définition de l'information a été
comprise ; par contre, la deuxième partie sur la qualification de l'information soulève de nombreuses
questions qui me permettent de reprendre les points incompris. Je complète en outre ma remédiation en
fonction des problèmes que j'ai repérés dans les réponses qu'ils ont faites au quiz. Cette première partie de
séance dure une bonne demi-heure.Dans un deuxième temps, je lance Kahoot sur l'écran de la salle via le vidéo projecteur depuis mon
ordinateur. La moitié des élèves ont choisi de jouer seuls, les autres se sont répartis à 2 ou 3 (en particulier
ceux qui ont des forfaits téléphoniques limités). En tant qu'administrateur, j'obtiens un code Pin que les
élèves entrent sur leur téléphone portable (sur l'application qu'ils ont chargée) pour se connecter au
questionnaire. J'ai préparé une quinzaine de questions avec un niveau croissant de difficulté. Je lance le
questionnaire ; les élèves doivent cocher la bonne réponse, parmi plusieurs propositions, dans un temps
maximal que j'ai paramétré. Les réponses apparaissent au fur et à mesure de façon anonyme sur l'écran de
la salle (selon un choix de paramétrage que j'ai fait, mais je peux voir les résultats nominatifs a posteriori).
Quand le quiz est terminé les questions qui n'ont pas fait l'unanimité sont discutées collectivement une par
une. J'apporte des réponses à chaque question et je fais un rappel sur les genres de l'information qui ne
sont pas encore complétement compris. Cette deuxième partie de séance dure une bonne demi-heure ; elle
est suivie d'un autre exercice que je n'avais pas prévu car les élèves - qui ont adoré faire le quiz sur Kahoot
- réclament un autre quiz. Je leur propose alors celui de l'an passé qu'ils réussissent facilement.
Enfin, dans un troisième et dernier temps, nous visionnons l'extrait d'" Envoyé spécial » (environ 5 minutes
sur la " Révolution Twitter » et la nécessité du rapport critique à l'information, qui sera le sujet de la séance
suivante). Ils complètent individuellement les 5 questions posées sur le questionnaire distribué en début de
séance, et nous faisons une correction collective. Cette dernière partie dure de 15 à 20 minutes.
A la fin de la séance, je leur donne une nouvelle vidéo à visionner sur l'analyse de la qualité de l'information
pour la séance suivante.Après la séance, je peux extraire les résultats du quiz de Kahoot et repérer plus précisément les élèves en
difficulté pour envisager un suivi individuel.CONDITIONS DE MISE EN OEUVRE
Type de public
Niveau/classe/discipline BTSA, mais possible avec d'autres classes pour tous niveaux et toute disciplineObjectif(s) pédagogiques
de la séance Etre capable de définir une information et être capable de la qualifier en terme de durée et d'utilité (question des genres de l'information)Temps de prise en main de
l"outil TICE - par le formateur : 5-10 minutes pour prendre en main Kahoot - par les apprenants : ça se fait spontanémentTemps de préparation par
le formateur/enseignant Préparation de la séance : - fabrication de la capsule vidéo : 7-8 heures - élaboration du questionnaire sur Kahoot : au moins 1 heure 30, c'est long car j'ai cherché à illustrer chacune des questions - planification séance : un peu plus d'une heure pour rédiger la fiche et les questionsDurée d'utilisation par les
apprenants A la maison ils passent environ 30 minutes à visionner la capsule vidéo, prendre des notes et répondre au quiz. L'utilisation de Kahoot pendant la séance dure 30 minutes.Supports complémentaires En plus de la capsule vidéo, de la vidéo et des quiz : fiche de suivi en amont
de la séance, fiche d'activité en classe.Assistance /
3BILAN ET SUGGESTIONS
Par rapport à l'outil TICE
Atouts Son aspect ludique qui favorise l'émulation : les questions sont présentées dans des formes géométriques colorées et accompagnées d'une ambiance musicale qui les plonge dans l'exercice ; ils peuvent gagner des points et des médailles, ce qui les motive à répondre vite et bien ! Limites Les problèmes de connexion engendrent un débit insuffisant qui fait ralentir l'application et empêche les élèves de répondre.Difficultés éventuelles /
Par rapport au contexte d'utilisation et à la démarcheContenus abordés Kahoot permet de vérifier que les élèves ont bien compris un cours et que
les objectifs pédagogiques sont bien atteints, et d'envisager une remédiation le cas échéant. Atouts Un atout lié à la classe inversée : elle permet de se concentrer sur les difficultés rencontrées par les élèves. Je peux en effet proposer une remédiation efficace adaptée aux élèves sur la base des réponses qu'ils ont faites en amont de la séance en identifiant leurs difficultés. Autres atouts de la classe inversée : les élèves apprennent à leur rythme, et les cours sont plus efficaces. Un atout lié au quiz sur Kahoot : c'est un support pour échanger, question par question, justifier ses réponses, expliquer, reformuler... Cela crée une dynamique, et le fait de revoir des notions et de répéter permet de construire et stabiliser les connaissances.Limites/écarts Ce qui n'était pas prévu, c'est l'enthousiasme des jeunes qui ont redemandé
un quiz sur Kahoot : j'en ai proposé un autre mais j'ai dû canaliser leur excitation.Difficultés éventuelles La condition de réalisation de l'exercice sur Kahoot est que les élèves aient
fait leur travail avant la séance (selon la logique de classe inversée). Si ce n'est pas le cas, je les installe dans une salle à part pour qu'ils le fassent avant de leur faire passer le quiz.Suggestions d'amélioration J'envisage d'utiliser d'autres possibilités offertes par l'outil que je n'ai pas
encore tester : le sondage en direct et le " jumble » où il faut classer dans le bon ordre les réponses.En quoi l'utilisation de cet
outil TICE a apporté une plus-value ? Le quiz sur Kahoot favorise une séance plus dynamique en valorisant les échanges entre l'enseignant et les élèves, et également entre les élèves.Envisagez-vous de
réutiliser cet outil TICE ?Comment ? Avec quel
public ? Oui, j'ai également utilisé Kahoot avec des élèves de Bac pro et ça a très
bien fonctionné. LA DIFFUSION DE CETTE PRATIQUE DANS L'ETABLISSEMENTLes échanges que j'ai eu sur ma pratique, que ce soit dans mon établissement ou avec mes collègues
professeurs documentalistes en région, restent informels... Par ailleurs nous échangeons les capsules
vidéos utilisées par les uns et les autres.quotesdbs_dbs44.pdfusesText_44[PDF] classe inversée maths
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