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[PDF] LES INDICATEURS DE SANTE - Faculté de Medecine
DÉFINITION 3 INTÉRÊT DE LA QUESTION 4 LES OUTILS DE CALCULS 5 CRITÈRES DE CHOIX DES INDICATEURS (OMS) 6 INDICATEURS DE SANTE
[PDF] Corrigé Fiches dactivités Sciences et techniques sanitaires et
ST2S Corrigés Sommaire TOME I : ÉTAT DE SANTÉ ET DE BIEN-ÊTRE SOCIAL Principale limite : la subjectivité de l'indicateur ne correspond pas
[PDF] cours 4 : intérêt et relativité des indicateurs - Santé et social
-l'intérêt de chacune des 3 catégories d'indicateurs -la définition des différentes formes d'épidémiologie Répondre au formulaire “communauté ST2S”
[PDF] Planification sanitaire
Définition des priorités Cette définition implique bien évidement de faire des choix Outils et méthodes: indicateurs +++
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sur divers jeux d'indicateurs la définition des priorités et du niveau de perception phique d'indicateurs d'état de santé et de l'offre de soins
[PDF] Indicateurs de santé
Cet indicateur traduit l'importance des décès prématurés (accidents de la circulation par exemple) 1 1 2 Indicateurs de fécondité et de natalité Le taux
[PDF] I INDICATEURS DE SANTE Plan du cours I Introduction II
Indicateurs : un indicateur est un « instrument qui fournit une indication » (Le Robert) un « outil de mesure ou un critère d'appréciation de l'état d'un
[PDF] Indicateurs de santé
Cet indicateur permet de comparer par exemple les différentes catégories socio-professionnelles Les années potentielles de vie perdue représentent le nombre
Quest-ce quun indicateur? ICIS
Les indicateurs de santé sont des mesures conçues pour résumer l'information sur des sujets prioritaires liés à la santé de la population ou à la performance
[PDF] MESURE DE LÉTAT DE SANTÉ DE LA POPULATION - Remedeorg
Principaux indicateurs : espérance de vie à la naissance taux de mortalité prématurée taux bruts et standardisés de mortalité (ICM et SMR) prévalence et
Indicateurs de santé : définition exemples - Santé Publique
25 mar 2013 · Un indicateur de santé caractérise des groupes de personnes d'une population et certains événements de leur santé et de leur vie
[PDF] Construction et utilisation des indicateurs dans le domaine de la
Selon la norme ISO 8402 un indicateur est une « information choisie associée à un phénomène destinée à en observer périodiquement les évolutions au regard d
[PDF] LES INDICATEURS DE SANTE - Faculté de Médecine
INTRODUCTION : • Pour mesurer l'état de santé d'une population des données appelées indicateurs de santé sont utilisées • Trois dimensions servent de
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Titre Fiches d'activités Sciences et techniques sanitaires et sociales 1 re ST2S Corrigés Chapitre 3 : Mesure par des indicateurs diversifiés :
[PDF] CHAP 3 APPRECIER LETAT DE SANTE ET DE BIEN
En déduire la définition d'un indicateur Un indicateur est un outil permettant de mesurer un phénomène une quantité une proportion à partir de
Quels sont les indicateurs st2s ?
Un indicateur de santé est "un produit de la surveillance en santé publique qui définit une mesure de la santé (c'est-à-dire, la présence d'une maladie ou d'un autre événement concernant la santé), ou bien un facteur associé à la santé (c'est-à-dire, l'état de santé ou d'autres facteurs de risque) dans une populationQuel sont les indicateur de la santé ?
Principaux indicateurs : espérance de vie à la naissance, taux de mortalité prématurée, taux bruts et standardisés de mortalité (ICM et SMR), prévalence et incidence. Comprendre les spécificités et l'intérêt des techniques de standardisation par méthode directe et indirecte pour comparer des populations différentes.Quels sont les indicateurs de mesure de la population ?
L'espérance de vie est l'indicateur le plus utilisé en matière de santé, bien qu'il ne tienne compte que de la durée de la vie et non de sa qualité. L'espérance de vie s'est considérablement allongée depuis cinquante ans dans les pays de l'OCDE.
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Sciences et techniques
sanitaires et sociales 1 re ST2S 3 eédition
Tome 1 État de santé et de bien-être socialTome 2 Protection sociale et méthodologie
Èvelyne Bersier Joëlle Guerrero Sabrina KaradanizRéservé aux enseignants
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Sommaire
P ..................................11 .........13 insertion ..........................17 .....................20 P .....27 inégalités P TitreFiches d'activités
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...........................46 ...49 P ..72 P ................99 TitreFiches d'activités
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............................128 P Chapitre2:La protection des données et des informations sanitaires et sociales............164 P ..............175 TitreFiches d'activités
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.198 ...........221 TitreFiches d'activités
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Tome I : État de santé et de bien-être socialPartie 1 :
Qu'est-ce que la santé ?
Qu'est-ce que le bien-être social ?
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Chapitre 1 :
Diversité des concepts : de la santé des individusà la santé de la population
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Activité 1
Pour vous, qu'est-ce que la santé ? Notez
les mots ou groupes de mots qui vous viennent à l'esprit. On partira des représentations des élèves pour montrer la subjectivité de cette notion.Activité 2
1. À partir de la lecture des différentes définitions de la santé proposées dans le do-
cument 1 : a. Listez les mots ou idées clefs de chaque définition. 1 b. Déduisez et commentez les facteurs explicatifs de cette diversité. Sources différentes : personnes physiques ou morales, dictionnaires.Auteurs de formations différentes : littéraire, scientifique... = Approches différentes du concept
de santé.Époques différentes : évolution des connaissances scientifiques, développement des sciences
humaines, du niveau de développement économique, des mentalités TitreFiches d'activités
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c. Présentez les trois grandes étapes de l'évolution de la notion de santé.2. Interrogés sur la santé, tous les individus n'en donnent pas la même définition.
Selon vous, quels facteurs peuvent l'expliquer ?
Définitions variables selon les individus en fonction : de leurs caractéristiques individuelles : sexe, âge, PCS, état de santé... ; du contexte dans lequel ils évoluent : pays plus ou moins développé, culture...
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Activité 3
1. Indiquez les facteurs qui font varier la perception qu'ont les jeunes de leur santé.
Sexe, la présence d'une maladie chronique, l'IMC, pratique d'une activité sportive ou non, nervosité
ressentie, qualité du sommeil, consommation ou non de substances psychoactives.2. Répondez à la question posée par le titre du document 2 en formulant les idées
principales. Neuf jeunes sur dix se déclarent en bon ou très bon état de santé. Les garçons se déclarent plus souvent en bonne santé que les fi lles. Les jeunes se déclarant en bonne ou très bonne santé sont quatr e fois moins nombreux à décla- rer une maladie chronique que ceux évoquant une santé altéré e.Les filles se trouvent plus nerveuses que les garçons : presque deux fois plus souvent et au total,
c'est près d'un jeune sur trois qui se déclare souvent nerve ux. La qualité du sommeil influence également la santé perçue.L'IMC joue un rôle important sur la perception de la santé : les filles atteintes d'obésité et a con-
trario les garçons en sous-poids ont une moins bonne perception de la santé. Enfin, les jeunes consommateurs de substances psychoactives se déclarent en moyenne deux fois plus souvent en moins bonne santé que les autres.3. Quel peut-être l'intérêt de mesurer la " santé perçue » ? Quelle est selon vous la
principale limite de cet indicateur ?Intérêt
: évaluer la santé ressentie et dégager des tendances en termes de consommation médicale,
de maladies et d'incapacités, de mortalité.Principale limite : la subjectivité de l'indicateur ne correspond pas forcément à l'état de santé réel.
Indicateur basé sur les déclarations des enquêtés : biais déclaratif à prendre en considération.
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FICHE3-LEBIENͲÊTRE
Activité 4
À partir du document 4, présentez succinctement les grandes étapes de l'évolution de la notion de bien-être dans le temps.Antiquité : jouissance charnelle.
Moyen Âge : notion de bonheur céleste (paradis), le bonheur n'existe pas sur terre. Révolution : droit au bonheur terrestre : liberté, égalité. XVIII e siècle : variable selon PCS : pour les bourgeois : bonheur ou bien-être matériel, pour les ouvriers : inexistant.Milieu du XX
e siècle : bien-être pour toutes les classes sociales : matériel (confort, consomma- tion, réussite des enfants dans la scolarité...).1968 : mouvement hippie (liberté, sans travail, communautés, absence de contraintes...).
Post-68 : liberté des moeurs, permissivité, soif de vivre, rêve de succès... Années 90 : l'épanouissement personnel est la norme de vie, devoir de bonheur. Aujourd'hui : modèle hédoniste du bonheur terrestre, individuel et matériel.Activité 5
À partir des documents 5 et 6, notez, à côté de la pyramide de Maslow ci-après, re- présentant sa théorie des besoins, des exemples pour les cinq niveaux de besoins. Remarque : l'exhaustivité n'est pas attendue, quelques exemples suffisent.1. Besoins physiologiques : nécessaires à la survie de la personne, ils sont fondamentaux (boire,
manger, dormir, se réchauffer...).2. Besoin de sécurité : liés à l'aspiration de chacun d'entre nous à être assuré du lendemain physi-
quement comme moralement. Sécurité d'un abri (logement, maison), sécurité des revenus et des
ressources, sécurité physique contre la violence, délinquance, agressions, sécurité morale, sécurité et
stabilité familiale, ou du moins affective, sécurité médical e/sociale et de santé...3. Besoin d'appartenance : recherche de communication et d'expression, d'appartenance à un
groupe, d'intégration, de reconnaissance et de considération... TitreFiches d'activités
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4. Besoin d'estime des autres et de soi : besoin de se respecter, d'être respecté et de respecter les
autres ; besoin d'avoir une activité valorisante po ur être reconnu, qu'elle soit dans le domaine du travail, ou dans celui des loisirs...5. Besoin de s'accomplir (se réaliser) : besoins spirituels, d'épanouissement, de créativité,
d'exploitation du potentiel, d'avoir des activités purement désintéressées (bénévolat, engagement
politique, approfondir sa culture, méditer...).Activité 6
1. À partir de ces deux questions : " Un chômeur peut-il satisfaire son besoin
d'estime de soi ? ; " Un sans domicile fixe peut-il satisfaire son besoin de sécuri- té ? », justifiez la hiérarchie des besoins de Maslow.Un individu au chômage ne peut satisfaire son besoin d'estime de soi s'il n'a pas de reconnaissance
et de valorisation professionnelle...Le SDF ne peut satisfaire son besoin de sécurité dans la mesure où il n'a pas d'abri fixe et salubre. Il
est soumis à la violence de la rue et aux agressions... La satisfaction d'un besoin ne peut donc être réa lisée que si les besoins de niveaux inférieurs sont eux-mêmes satisfaits.2. Montrez la relation entre la théorie de Maslow et la définition de la santé selon
l'OMS. On constate que du point de vue de Maslow, une personne ne peut s'épanouir qu'en comblant l'en-semble de ses besoins. Si ces derniers sont satisfaits et si on admet la théorie de Maslow, le bien-être
physique, mental et social (qui définit la santé selon l'OMS) de la personne sera atteint. TitreFiches d'activités
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FICHE4-NOTIONDESANTÉPUBLIQUE
Activité 7
1. Indiquez les objectifs de la santé publique à partir des définitions qui en sont don-
nées dans le document 7.Prévenir les maladies.
Promouvoir (ou favoriser) la santé.
Préserver (ou protéger) la santé.
Améliorer la vitalité et la longévité.Rétablir la santé.
Donner une meilleure qualité de vie.
2. Qui est responsable de la santé publique ? Au bénéfice de qui ?
La collectivité (société) est responsable de la santé publique au bénéfice d'une population entière ou
de groupes de population.3. Quelle est la condition nécessaire, évoquée dans le document 7, pour atteindre les
objectifs de santé publique ?La condition nécessaire pour atteindre les objectifs de santé publique est la compréhension globale
des façons dont les modes de vie et les conditions de vie déterminent l'état de santé.4. Qu'est-ce-qui distingue la santé publique de la santé individuelle ?
La santé publique appréhende la santé dans une dimension collective. TitreFiches d'activités
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Activité 8
À partir de vos connaissances et/ou d'une re
cherche, illustrez chaque objectif de la santé publique (mis en évidence dans l'activité 1) par un exemple d'action collective.Objectifs Exemples
Prévenir les maladies. Vaccination organisée contre la grippe pour les per- sonnes âgées.Promouvoir (ou favoriser) la santé. Actions de lutte contre l'échec scolaire ou contre le chô-
mage. Préserver (ou protéger) la santé. Contrôles de la qualité de l'air ou de l'eau.Améliorer la vitalité et la longévité. Campagne d'incitation à la pratique sportive pour les seniors.
Rétablir la santé. Programme d'éducation nutritionnelle pour les personnes diabétiques. Donner une meilleure qualité de vie. Programme de réhabilitation de logements insalubres.Ce qu'il faut retenir
1. Indiquez la proposition qui correspond à la définition de la santé selon l'OMS :
a. Absence de maladie ou de handicap. b. État de bien-être physique qui implique la satisfaction de ses besoins. c. État de complet bien-être physique, mental et social et non pas seulement l'absence de maladie ou d'infirmité. d. Niveau de santé satisfaisant de la population.2. La définition de la santé de l'OMS est :
a. La définition de la santé individuelle. b. La définition de la santé publique. TitreFiches d'activités
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3. Complétez le tableau ci-dessous en cochant dans la colonne qui convient :
Facteurs Facteur indi-
viduelFacteur
collectif Sexe xÂge
xCulture du pays x
Niveau de développement du pays x
Profession et catégorie sociale x
Antécédents médicaux x
Niveau de vie du ménage x
4. La santé publique :
a. Est la santé d'un individu. b. Concerne la santé d'une population. c. Est de la responsabilité de l'individu. d. Est de la responsabilité de la collectivité.5. Reprenez votre réponse faite à l'activité 1. Pour vous, la santé a-t-elle toujours la
même signification maintenant ? Justifiez votre réponse. Les réponses à cette question permettront d'évaluer l'évolution de la représentation des élèves. TitreFiches d'activités
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Chapitre 2 :
Le bien-être social : une construction dynamiqueProcessus de socialisation et insertion sociale
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FICHE1-LASOCIALISATION
Activité 1
À partir des documents 1 et 2, représentez schématiquement les instances de sociali- sation. Distinguez par des couleurs les instances prenant de l'importance de celles en déclin. En connaissez-vous d'autres ? Si oui, indiquez-les.Instances en déclin : en rouge.
Instance prenant de l'importance : en vert.
Autres instances de socialisation : clubs de sports, associations, crèche..., tout groupe d'appartenance. TitreFiches d'activités
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Activité 2
Pour les auteurs évoqués dans le document 3, comment s'établit le processus de so- cialisation ? Piaget : par contact puis coopération avec les autres/processus interactif. Bourdieu : " habitus », " reproduction »/pratiques que l'on reprodu it. Dubar : intégration des normes et valeurs transmises par rapport aux représentations que l'on en a.Activité 3
1. En vous aidant du document 4, répondez aux questions ci-après.
a. Définissez le processus de socialisation.C'est l'ensemble des étapes de la vie d'un individu où les règles, normes, codes, valeurs, etc. sont
transmis par diverses instances, à différents moments de la vie. La socialisation primaire s'effectue
pendant l'enfance (famille, école), la socialisation secondaire se développe à partir de l'adolescence.Autre proposition de définition : la socialisation est le processus d'intériorisation par l'indi
vidudes codes sociaux (normes, valeurs) de la société à laquelle il appartient, transmis par différentes
instances et à l'occasion de certaines étapes de sa vie. b. Selon vous, pourquoi la socialisation secondaire se développe-t-elle à partir de l'adolescence ?À partir de l'adolescence, se développent des références à des groupes variés, mais également
l'autonomie, la maturation intellectuelle... La socialisation est moins subie. c. Illustrez la notion de socialisation professionnelle, politique, géographique. En quoi la socialisation secondaire peut-elle remettre en cause la socialisation primaire ? Socialisation professionnelle : stage, travail d'été, emploi... Socialisation politique : engagement pour une ou des causes dans un syndicat, un parti... Socialisation géographique : déménagement pour les études ou le travail... La socialisation secondaire peut remettre en cause la socialisation primaire lorsque les normes,valeurs et codes qui sont assimilés vont à l'encontre de ceux transmis par les premiers groupes
d'appartenance. TitreFiches d'activités
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2. À quels auteurs vus à l'activité 2 pouvez-vous relier les
et du document 4 ? : Bourdieu. : Piaget.Activité 4
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