[PDF] COMPETENCES GENERALES de l'existence de l'

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CAPACITES / CONNAISSANCES

I·air : VMYRLU TXH Ń·HVP XQH PMPLqUH TX·LO HVP SHVMQP ŃRPSUHVVLNOH HP TX·LO

ŃRQPLHQP GH O·R[\JqQHB

ATTITUDES

LH VHQV GH O·RNVHUYMPLRQ

Piliers n°3

Discipline :

CE1 : Découverte du monde ² La matière

CE2 : Sciences expérimentales ² La matière - Pratiquer une démarche d·LQYHVPLJMPLRQ : observer, décrire, questionner - Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter

Prolongements

- La respiration - IM SROOXPLRQ GH O·MLU

Séance n°2

Objectif : 6MYRLU TXH O·MLU

est pesant.

Séance n°3

Objectif : 6MYRLU TXH O·MLU

est compressible.

Séquence n°3

I·$H5

Séance n°4

Objectif : 6MYRLU TXH O·MLU

ŃRQPLHQP GH O·R[\JqQHB

Séance n°1

Objectif : Prendre conscience

GH O·H[LVPHQŃH GH O·MLU HQ PMQP

que matière. www.lutinbazar.fr

Niveau : CE1/CE2 Effectif : Année :

Séquence : 3

Domaines :

- CE1 : Découverte du monde - la matière - CE2 : Sciences expérimentales - la matière

8QLPp G·MSSUHQPLVVMJH : L'air

Problématique générale : L'air est-il une matière comme une autre ? Déroulement Durée Organisation Consigne de tâche Matériel Remarques

Etape 1 :

Hypothèses

10' collectif / oral

Il s'agit ici de comparer les propriĠtĠs de deudž matiğres ͗ l'eau bien connue des élèves, et l'air souǀent source de conceptions erronées. - Recueil des hypothèses. Hypothèses attendues ͗ L'air est invisible, on ne le touche pas. / L'air c'est rien, c'est

Etape 2 :

Expérience :

L'aspirateur 10' collectif /

expérimentation - Question : L'air, est-ce du vide ? (Ecrire la question au tableau.) Procéder à un vote oui/non. - Constat : Le sac est vide, les parois sont collées au tissu. - Conclusion : L'air existe, il prend de la place et peut s'aspirer, c'est une matiğre. Revenir sur la question de départ et renouveler le vote oui/non. - aspirateur - sac à rangement sous vide - morceau de tissus

Etape 3 :

Trace écrite

10' individuel / écrit

Sur le cahier de sciences : noter la question + dessiner l'edžpĠrience н écrire le dĠroulement de l'edžpĠrience (conĕu ă partir du rĠsumĠ des Ġlğǀes) + écrire la TE : " I·MLU ŃH Q·HVP SMV GX YLGHB 0rPH V·LO HVP LQYLVLNOH HP LPSMOSMNOH Ń·HVP une matière faite de différents gaz. » cahier de sciences Déroulement Durée Organisation Consigne de tâche Matériel Remarques

Etape 1 :

Rappel 5' collectif / oral Rappel de la séance 1 à partir de la question ͗ L'air est-il une matière ? (L'air est

une matiğre, comme l'eau.)

Etape 2 :

Hypothèses

10' collectif / oral

se peser lui aussi ? - Recueil des hypothèses. Hypothèses attendues ͗ L'air est impalpable, il ne pğse rien. ͬ L'air est une matiğre donc il se pèse.

Etape 3 :

Expérience : La 15' collectif /

expérimentation remplit d'air.) - 1 balance (Roberval ou www.lutinbazar.fr

pesĠe de l'air - Question : L'air est-il pesant ? (Ecrire la question au tableau.) Procéder à un vote

oui/non. - Déroulement : Peser un ballon dégonflé puis un gonflé. Comparer les poids. - Constat : Le ballon gonflé est plus lourd que le ballon dégonflé. - Conclusion : L'air est pesant. Revenir sur la question de départ et renouveler le vote oui/non.

électro.)

- 1 ballon de baudruche gonflé - 1 ballon de baudruche dégonflé

Etape 4 :

Trace écrite

15' individuel / écrit

Sur le cahier de sciences : noter la question + dessiner l'edžpĠrience н Ġcrire le dĠroulement de l'edžpĠrience (conĕu ă partir du rĠsumĠ des Ġlğǀes) + écrire la TE : " 2Q SHXP SHVHU O·MLU PrPH V·LO HVP PUqV OpJHU. OQ GLP TXH O·MLU M une masse. I·MLU occupe un espaceB 2Q GLP TX·LO M un volume. » cahier de sciences Déroulement Durée Organisation Consigne de tâche Matériel Remarques

Etape 1 :

Rappel 5' collectif / oral Rappel des séances précédentes à partir de la question : Que savons-nous sur

l'air ? (L'air est une matiğre. Il occupe un espace. Il peut se peser.)

Etape 2 :

Hypothèses 10' collectif / oral

- Questions de départ : L'air peut-il changer de volume ? - Recueil des hypothèses.

Hypothèses attendues :

Etape 3 :

Expérience : La

pompe à vélo

15' collectif /

expérimentation contenu dans la pompe dans le pneu. On remplit ainsi le pneu d'air pour le gonfler.) - Question : L'air peut-il changer de volume ? (Ecrire la question au tableau.)

Procéder à un vote oui/non.

- Déroulement : Mettre le doigt sur l'embouchure d'une pompe ă ǀĠlo. Aǀec l'autre main, pousser le piston de la pompe. - Conclusion : L'air est restĠ dans la pompe mais il occupe un espace plus petit Revenir sur la question de départ et renouveler le vote oui/non.

1 pompe à vélo

Etape 4 :

Trace écrite

15' individuel / écrit

Sur le cahier de sciences : noter la question + dessiner l'edžpĠrience н Ġcrire le dĠroulement de l'edžpĠrience (conĕu ă partir du rĠsumĠ des Ġlğǀes) + écrire la TE : " I·MLU SHXP ŃOMQJHU GH YROXPH. 2Q GLP TX·LO est compressible. Lorsque O·RQ ŃRPSULPH O·MLU seul son volume change ; sa masse reste la même. » cahier de sciences www.lutinbazar.fr Déroulement Durée Organisation Consigne de tâche Matériel Remarques

Etape 1 :

Rappel 5' collectif / oral Rappel des séances précédentes à partir de la question : Que savons-nous sur

l'air ͍ (L'air est une matiğre. Il a un ǀolume et une masse. Il est compressible.)

Etape 2 :

Hypothèses 10' collectif / oral

- Questions de départ : De quoi une bougie a-t-elle besoin pour rester allumée ? - Recueil des hypothèses.

Etape 3 :

Expérience : La

bougie - Question : Une bougie peut-elle brûler sans air ? (Ecrire la question au tableau.)

Procéder à un vote oui/non.

- Déroulement : Allumer deux bougies. Mettre l'une d'elle sous un ǀerre ă l'enǀers. deudž bougies sont au contact de l'air. - Constat : La bougie sous verre (n°2) s'Ġteint trğs ǀite.

(l'odžygğne). Ici les élèves répondront que la bougie n°2 a " moins d'air ». La mèche

plus d'odžygğne, la flamme s'Ġteint. On peut ici procéder à une seconde expérience : allumer une bougie, la mettre sous alors que la flamme se ravive car elle est réalimentée en oxygène. Revenir sur la question de départ et renouveler le vote oui/non. - 2 bougies - 1 briquet - 1 verre

Etape 4 :

Trace écrite

15' individuel / écrit

Sur le cahier de sciences : noter la question + dessiner l'edžpĠrience н Ġcrire le dĠroulement de l'edžpĠrience (conĕu ă partir du rĠsumĠ des Ġlğǀes) + écrire la TE : " I·R[\JqQH HVP O·XQ GHV JM] TXL ŃRPSRVH O·MLU. La flammH G·XQH bougie a NHVRLQ G·R[\JqQH SRXU NU€OHUB IH ŃRUSV OXPMLQ M pJMOHPHQP NHVRLQ

G·R[\JqQH SRXU IRQŃPLRQQHUB »

cahier de sciences

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