Activités
acrylique) aquarelle
Le modelage de la terre
Les argiles sont des matières premières naturelles. L'argile naît de la désagrégation pendant des millions d'années des roches : granites et pegmatites. Ces
Le grand livre du
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Des cours et des stages dinitiation à la céramique et à la ciselure
Au programme des séances : les techniques de mise en forme de l'argile (modelage tournage) et de décor aux engobes. Public : adulte débutant/intermédiaire - ...
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5 sept. 2015 Que vous soyez débutant ou plus expérimenté si vous avez des envies créatives
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dès le début argile) en fonction des effets qu'ils produisent. (vidéos 2 3
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❑ Chaque mardi de 17h30 à 18h30 (atelier de modelage argile pour les primaires). ❑ Chaque jeudi de 16h30 à 17h30 (atelier Russe débutant pour les primaires).
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Gratuit et accessible à tous : Pour que l'accès soit facile et que le plaisir de visiter une L'atelier modelage-argile se pratique avec les mains : nous ...
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2 - Je suis débutant(e) et modeler me paraît inaccessible. L'argile auto-durcissant elle se présente dans de nombreux coloris et.
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modelage pour adultes débutants ou amateurs en quête de perfectionnement. L'argile est un matériau vivant que l'on trouve à profusion.
LA PO TERIE SANS TOUR Avec des photos en coupe pour
MODELAGE À LA MASSE des pièces en cours de modelage à lisser ... La poterie est un art ancestral qui intimide souvent les débutants…
ÉCOLE DART DU CALAISIS
Cet atelier propose une découverte de la sculpture du volume et de la céramique par l'expérimentation des matériaux
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LE TRAVAIL DE L'ARGILE LE MODELAGE à sel
Les ateliers de Balade
07 83 03 10 63 www.artmajeur.com/oursonwells7. Samedi et Dimanche de 9h à 13h et de 14h à 18h30. Nombre max de pers : 8. Modelage de l'argile. ARISTIDE
Stages
Avril-début novembre : tous les jours (14h-18h) sauf le samedi. à l'argile et moi à la Terre. ... de taille modelage
Glossaire des arts plastiques A
l'argile est facile à utiliser pour le modelage. Les premières avant-gardes du début du XXe siècle se succédèrent rapidement : cubisme fauvisme
Sommaire
Argile extraite de notre carrière de tournage modelage et sculpture. Terre ch. ... Vous êtes en début ou en fin de réseau EDF
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Les gisements d'argile sont de type glaciaire lacustre fluvial ou marin On distingue les argiles basse température (BT) et les argiles haute température (HT)
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? 2 - Je suis débutant(e) et modeler me paraît inaccessible ? 3 - Je n'ai pas beaucoup de temps et j'aimerai me faire plaisir rapidement ? 4
[PDF] Sculpter des petits visage - mains dans la terre
Vous allez apprendre à poser toutes les parties du visage au bon endroit et au bon moment en utilisant les différents états de séchage de l'argile par exemple
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31 mar 2017 · MODELAGE UNITÉ D'ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE / HEP VAUD Didactiques de l'art et de la technologie Cahier 03
[PDF] Le modelage - Numilog
Ce livre porte sur toutes les possibilités offertes par cette technique l'argile mais aussi la farine la pâte à modeler la pâte à papier la pâte d'amande
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Modelage de portraits en argile Anatomie et expressions du visage P h i l i p p e C h a r i s s e F a r a u t Philippe et Charisse Faraut 2004
Manuel de Sculpture Et de Modelage PDF - Scribd
modelage de l'argile ou la taille directe de la pierre et du béton cellulaire définition du mot « sculpter » dans le dictionnaire Larousse: 1) tailler avec le
[PDF] Modelage D Argile
Ce carnet convient aux amateurs débutants et avertis comme aux professionnels de la création et sculpture sur argile Il est un support de progression pour les
ATELIER
VISAGES
DES UVRES DANS LES CLASSES
ET SI L"ART CONTEMPORAIN
ENTRAIT DANS LES ÉCOLES
DE MEURTHEETMOSELLE
Dossier pédagogique réalisé par Corinne Lacaze et l'Atelier Canopé 54 - Nancy autour de l'uvre de Philippe Pasqualini
DOSSIER
PÉDAGOGIQUE
DOSSIER PÉDAGOGIQUE DES UVRES DANS LES CLASSES Et si l'art contemporain entrait dans les écoles de Meurthe-et-Moselle ? L"ambition de ce projet, situé dans un cadre scolaire, e de : -Permere aux élèves de côtoyer des oeuvres originales empruntées pour plusieurs semaines par des enseignants volontaires. -Proposer une rencontre entre les arties créateurs et les élèves : l"artie, dont la classe a emprunté l"oeuvre, viendra partager une demi-journée avec ces enfants et leur enseignant.-Découvrir un panel varié de la création artiique contemporaine, les uvres ayant été
choisies comme révélant la variété de la création auelle. RECEVOIR UNE UVRE DANS LA CLASSE, DANS L"ÉCOLE Pour accueillir l"oeuvre une réexion sera menée avec la conseillère en arts visuels sur sa présentation et sa mise en valeur : où l"inaller ? Comment chaque élèvede la classe va-t-il pouvoir y avoir accès et quand ? Une mini-galerie a-t-elle été déjà
inallée dans la classe ? Dans l"école ? Quel partage e-il prévu avec les élèves des autres
classes de l"école ?LE DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Avec chaque uvre, vous trouverez un dossier qui vous donne des conseils et des pies de travail sur ce qui pourra être mené avec les élèves avant la venue de l"artie et sur toute la période où l"oeuvre sera dans votre classe. Une clé usb accompagne le dossier et permet de nourrir le projet en y intégrant vos contributions. (Photographies, vidéos, notes, impressions des élèves, traces des produions réalisées...).ACCUEILLIR UN ARTISTE
Le conta sera pris avec chaque artie et la date de sa visite sera programmée au moment de l"emprunt. Il sera possible d"avoir un échange par mail entre l"artie et la classe, avant la venue ou après, selon le souhait et la dionibilité de chacun. La demi-journée s"articulera entre des moments de discussion, de queionnements et des moments de pratique plaique permeant de mieux comprendre les techniques utilisées et les démarches empruntées. Ces moments de partage pourront être lmés ou photographiés pour garder en mémoire ces inants précieux. (Penser à demander aux parents d"élèves l"autorisation par rapport au droit à l"image). Pour cee rencontre, la présence de plusieurs parents pourra être sollicitée par l"enseignant. Pour les temps de pratique artiique prévus à cee date, les parents joueront un rôle précieux pour aider à la mise en place et au bon déroulement de ces ateliers.L'UVRE
Titre de l"uvre : " Visages »
Année de création : 2015
Nature de l"uvre : terre patinées
Taille de l'uvre :
-hauteur : 50 cm environ, -diamètre : 20 cm environ.L'ARTISTE
Philippe PASQUALINI
Leure d'un texte qui explique sa démarche :
" Ma démarche artiique se conruit autour d"une réexion sur les origines de la vie, les traces et la multiplicité de l"homme - témoignage de la mouvance du temps, de l"eace et de l"environnement. Le travail de la terre, le modelage e devenu naturellement une matière privilégiée, la base fondamentale de mes recherches artiiques et pédagogiques. Sa déclinaison sous forme de mosaïque murale m"a permis de travailler quelques temps hors de France: la colonne "empreinte du temps» e visible dans le parcde l"amitié à Cincinnati dans l"Ohio (USA). Parallèlement, un besoin de découvrir, de toucher,
de sentir, de se confronter à la matière, m"a amené à découvrir d"autres médiums, plus physiques, plus bruts: le plâtre, le métal, le bronze... La découverte de la couleur, la peinture, la gravure et la photographie font aussi partie de mon univers artiique. Ces matériaux et ces techniques parallèles me permeent de développer mon propre langage et ainsi de rendre lisible mon regard sur le monde. »Conta mail : pasqualini.phil@free.fr
OBSERVER / QUESTIONNER / ÉCRIRE / DESSINER
Avant la venue de l'arti?e
Il sera intéressant avant la venue de Philippe Pasqualini dans la classe de prendre le temps de chercher dans la boite à images d"autres images qui pourrait être mises en lien. Un petit exercice intéressant serait de prendre quelques minutes pour chercher trois mots qui nous viennent pour décrire ce travail, partager avec les autres, comparer, argumenter, On pourra aussi se queionner sur la nature de cee uvre très particulière : quelle e cee matière sculptée ? que nous montre-t-elle ? Combien de personnages peut-on voir ? Chacun décrit ce qu"il voit et ce qu"il ressent sur une petite feuille de papier. On pourra ainsi parler des toutes premières impressions ressenties face à cee uvreà l"artie lorsqu"on le rencontrera.
DES PISTES DE TRAVAIL À MENER AUTOUR DE L"UVREIl sera intéressant de revenir à la nature des sculptures, à leurs particularités, à ce qui
les diérencie des oeuvres en deux dimensions : on peut tourner autour, il y a des détails diérents devant, derrière et tout autour. Certaines parties sont pleines, d"autres vides, parfois le jour peut passer au travers, ...LE TRAVAIL DE L"ARGILE, LE MODELAGE
Les aivités de modelage vont permere à l"élève : -d"explorer et exploiter les qualités et les ressources expressives de matériauxà étaler, à modeler, à découper, à éparpiller (barbotine, pâte colorée, pâte à papier, pâte
à sel, pâte à modeler, argile, etc.) ;
-transformer des matériaux en ajuant progressivement son gee en fonion de leurs qualités physiques et plaiques ; -combiner des formes, des couleurs, des matières; -surmonter les obacles rencontrés et en mémoriser l"expérience vécue, qu"elle soit délibérée ou fortuite ; -réaliser une composition en volume, à partir d"une consigne, d"un désir d"expression, d"un projet de guration, etc... Pour les plus petits, les jeux d"exploration et de tâtonnements propices à l"étonnementet à l"émerveillement doivent être privilégiés. Il s"agit tout simplement d"éprouver le plaisir
de faire, de voir et de se voir faire. Tout en veillant à préserver cee dimension, les situations d"apprentissage conçues par l"enseignant placent peu à peu l"élève face à des dicultés adaptées, qu"il surmonte presque naturellement dans la dynamique de la manipulation. Il engendre des formes nouvelles qu"il organise en ensembles progressivement plus cohérents, plus maîtrisés. Au cycle 2, les expérimentations sensorielles en plan et en volume conduites à l"école maternelle servent de points d"appui pour développer les réalisations plaiques en deux ou trois dimensions. L"élève agit sur les formes (des supports, des matériaux, des conituants...), sur les couleurs (mélanges, contraes, dégradés...), sur les matières et les objets. Il enchaîne des opérations pour chercher à produire des eets. Les aivitésproposées visent à préciser des principes d"organisation et de composition : répétition,
alternance, superposition, orientation, concentration, diersion, équilibre, etc... Au cycle 3, il s"agit principalement, pour l"élève, de manipuler, de fabriquer, de conruire. Des relations plaiques s"inaurent entre les parties de matérialité diérentes : jeux de superposition, de tranarence, contraes de matières, répartition de pleins et de vides, etc. Ces relations internes à la composition génèrent des eets, ménagent des apparences qui produisent du sens. L"élève e conduit à mieux évaluer ces eets en fonion de ses intentions initiales, à reprendre éventuellement son projet ou à réinveir dans d"autres réalisations ce qu"il a observé et compris.Les travaux réalisés conduisent l"élève à dégager progressivement la notion de ruure
par opposition à celle d"habillage. Il recherche une plus grande adéquation entre un matériau et sa fonion (faire tenir, recouvrir, supporter, rigidier, faire contrepoids, lier, etc...). Il joue sur les rapports d"échelle et envisage diérents points de vue. Les enfants vont être amenés à mere en oeuvre diérentes opérations plaiques : -pétrir, malaxer, mere en boule, modeler, rouler, -tailler, évider, creuser, ajouter, intégrer, assembler, souder, poncer, lisser, -repousser, plisser, pincer, creuser, enfoncer, grier, -jouer sur l"ombre et la lumière, les pleins et les vides, le lisse et le rugueux, le mat et le brillant. Comme toujours, il sera important aussi de mere en valeur les diérentes réalisations des enfants ; et si dans les premières années, c"e surtout l"aaire de l"enseignant, au cycle 3, l"élève pourra être associé à cee démarche.QUELS MATÉRIAUX UTILISER
L'argile
Le travail de l"argile e l"une des plus anciennes acquisitions techniques de l"être humain.Au néolithique et même au paléolithique, on trouve des réalisations superbes. L"argile peut
être deinée à créer un exemplaire unique. Généralement, il faut pour cela la cuire,
mais il arrive qu"elle soit simplement séchée. La cuisson autorise l"ajout de glaçures et de couvertes. Elle e alors réalisée en deux temps : cuisson du biscuit, puis émaillage et nouvelle cuisson.Elle peut être aussi utilisée comme matériau transitoire. Une empreinte de l"uvre modelée
e prise, ce qui dans certains cas peut provoquer la deruion de l"original. Cee empreinte e nommée moule ou négatif. Sa réalisation n"e pas toujours une chose aisée. Puis, le positif, dit aussi épreuve ou copie e créé par coulage d"un matériau dans le moule qui doit parfois être détruit. Avec un peu d"entraînement, cee technique permet d"avoir plusieurs exemplaires d"une même réalisation. Mais il n"e pas exceptionnel qu"une nouvelle empreinte doive être réalisée pour créer une nouvelle copie. Il exie diérents types d"argile, de diérentes couleurs. Si on doit faire cuire les réalisations des enfants, on préfèrera des argiles chamoées (plus robues). On trouve également dans le commerce des terres qui sèchent et durcissent à l"air libre, plus commodes si on ne travaille pas avec un potier.Quelques conseils :
-Il faut toujours pétrir la pâte ce qui permera d"éliminer les bulles d"air, sources d"accidents de cuisson en tous genres. -Il vaut mieux bien préparer son support pour éviter de ne pas arriver à décoller la réalisation de son support ; on utilisera une planche de mélaminé ou un plaique posé sur la table. -Si on veut poursuivre plus tard un travail entamé, il sura de la couvrir d"un plaique ou d"un chion humide. -Si la pièce qu"on travaille contient des creux (double paroi), il faut ménager une cheminée pour évacuer les vapeurs qui vont apparaître lors de la cuisson.La pâte à modeler
Il y en a dans toutes les classes, on peut avoir de nombreuses couleurs, cela ne nécessitepas de cuisson et les réalisations peuvent être conservées un certain temps puis détruites
et le matériau réutilisé. Pour changer un peu, voici une recee pour la fabriquer soi-même : -2 tasses de farine de blé, -2 tasses de sel n, -une ½ tasse de maïzena, -une ½ cuillère à soupe d"alun de potassium (à acheter en pharmacie), -2 cuillerées à soupe d"huile, -2 tasses d"eau froide, -du colorant alimentaire. Mélanger tous les ingrédients (sauf le colorant) avec une cuillère en bois. Chauer à feu doux dans une casserole en continuant à mélanger, jusqu"à ce que la pâte se détache des parois de la casserole. Retirer du feu et laisser refroidir. Colorer avec quelques goues de colorant alimentaire (séparer en plusieurs boules pour plusieurs couleurs...). Il e conseillé de garder la pâte dans une boîte hermétique au réfrigérateur pour la conserver.La pâte à sel
C'e? un mélange de farine et de sel fin à parts égales dans lequel on va ajouter de l'eau jusqu"à avoir la consiance souhaitée (comme une pâte à modeler). On peut modeler des objets puis les peindre ou colorer préalablement la pâte à sel avec de l"encre par exemple. Une fois l"objet façonné, il faut le faire cuire au four : longtemps (jusqu"à élimination de l"eau) et à four très doux pour éviter les ssures et brisures.La pâte à papier
Elle permet de réaliser de grands volumes facilement : il su?t de former une armatureen grillage (type grillage à moutons ou à lapins) ou en carton (boîte de Korn akes, boîtes
à chaussures...) et de la recouvrir de plaique puis de bandes de papier journal déchirées et
trempées dans de la colle à papier peint. En séchant cela devient très dur et solide, mais ree léger. On peut ensuite peindre le journal (en blanc d"abord) puis de la couleur souhaitée. On peut véritablement modeler un volume en formant des boules de papier, en meant de nombreuses couches...La pâte à pain
Utilisée dans le monde entier depuis l'Antiquité, ce?e pâte a l'avantage de pouvoir être déguée une fois cuite !Ingrédients :
-1kg de farine de blé, -50g de levure de bière, -1 cuillère à café de sel n,3 verres d"eau tiède,
-1 cuillère à café de sucre en poudrequotesdbs_dbs45.pdfusesText_45[PDF] modelage argile maternelle
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