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CP. Objectif : Effectuer des changements de personnes dans une phrase muettes qui marquent le pluriel du verbe sont fréquemment rencontrées lors des.



Programmation grammaire CP - cycle 2 P E R I O D E 1 NOTIONS

identifier un verbe en le conjuguant en personne. P. E. R. I. O. D. E. 5. Les accords. Le pluriel en –s des noms. Les verbes du 1er groupe à la troi-.



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L'ÉTUDE DE LA LANGUE AU CP Il y a deux notions centrales. : 3. LE NOM. LE VERBE ... Les élèves appliquent la règle du S au pluriel quand ils font un.



Attendus de fin dannée de CP

le fonctionnement du groupe nominal dans la phrase ;. • la notion de « chaîne d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (singulier/pluriel ; masculin/féminin).



Livret de connaissances et de compétences CP - CE1

Proposition de livret de compétences CP-CE1 document de travail (pluriel du nom féminin de l'adjectif



CP grammaire Le verbe Temps 1 : Découpez une feuille devant

Et demander de donner quelques exemples de verbes ( c'est à dire d'action) puis demander de faire mimer. Exercice à l'oral : « pour chaque mot



Pour enseigner la lecture et lécriture au CP

de compréhension en fin de CP ainsi que sur la capacité d'écriture surtout pour des élèves marquent correctement le pluriel sur le nom et sur le verbe.



«Eléments pour une progression sur lidentification du verbe du CP

le verbe du CP au CM2 et un corpus de verbes. Cet outil devrait Le verbe se termine par « nt » quand le sujet est au pluriel. Constat à l'écrit ...



REPÈRES

CP. CE1. CE2. Pour permettre aux élèves de s'engager dans l'écoute et de maintenir leur (-e) pluriel des verbes à la 3e personne (-nt) par.



Laccord sujet verbe au cycle 2

CP : - Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom féminin de l'adjectif



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Singulier pluriel Ajoute le « s » quand c'est nécessaire Repère dans les phrases : les/ des et corrige les mots qui suivent où il manque les « s »



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Choisis deux étiquettes pour construire une phrase où le sujet et le verbe sont tous les deux au singulier ou tous les deux au pluriel On dit qu'ils s' 



Singulier et pluriel en CP : exercices à imprimer - Prof Innovant

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Ecris le pluriel des noms ma fille ce trou la pomme sa balle Recopie ces mots dans les bonnes colonnes

:
Anne-Marie RayssacIEN Valbonne Mission Maitrise de la Langue

Nathalie Leblanc CPD Maitrise de la Langue

Décembre 2018

1

Des constats

significatif et positif sur les performances globales des élèves en lecture-écriture à la fin du CP. 2

La langue est un système ʹPatrice Gourdet

Un système régulier: il faut donc débusquer les des analogies pour structurer des règles de fonctionnement. Un système hiérarchisé: il y a des relations et des niveaux de dépendance. Il y a deux notions centrales 3

LE NOM

LE VERBE

Trois principes généraux ʹPatrice Gourdet 5 Les élèves doivent apprendre conjointement à :

MEMORISER

RAISONNER

UTILISER DES OUTILS

de REFERENCE

Mémoriser des faits de

langue stables

Mémoriser des marques

verbales régulières

Mémoriser des marques

de nombre, de genre

Raisonner pour gérer

des variations ( importance de

Utiliser des

répertoires construits en classe, des outils usuels

Des régularités à privilégier

Des règles à construire et à mémoriser 6

La formation du

pluriel des noms

La formation du pluriel

des adjectifs

La formation du féminin des adjectifs

A partir des 500 noms

les plus fréquents

A partir des 180 adjectifs

les plus fréquents

A partir des 180 adjectifs

les plus fréquents 7

Des régularités à privilégier

MEMORISER

8

Des régularités à privilégier

MEMORISER

dieu, eau, milieu,lieu, feu, cheveu, nouveau, oiseau, peau, jeu, genou, bureau, morceau, beau, cerveau, rideau

Précisément, 16 mots sur 625 noms communs

9

Des régularités à privilégier

MEMORISER

beau nouveau général social vieux doux heureux faux sérieux dangereux nombreux silencieux curieux précieux nerveux bas gros français mauvais frais

épais

anglais divers précis 10

Des régularités à privilégier

MEMORISER

11

GN_636327.pdf

_la_langue/31/5/RA16_C3-

74315.pdf

12

RAISONNER

13

Collecter

Apprendre par

orthographique

Observer les

occurrences

CE1 Maryline Cortes

UTILILSER des OUTILS

de REFERENCE 14 M A R Y L I N E C O R T E S B E A T R I C E A U D I N O 15

CP CE1 Béatrice Audino

Classer chaque mot dans la bonne

classe grammaticale

Identifier la classe grammaticale

Le nom Le déterminant qualificatif Le verbe

Le pronom

personnel sujet

Les mots

invariables 16

Le nombre dans le groupe nominal

Quels problèmes pour les élèves ?

17 Les élèves appliquent la règle du S au pluriel quand ils font un exercice à trous. En dictée, les performances des élèves révèlent des compétences très peu maitrisées.

Un constat

18

Guide p.41

Une proposition didactique ʹ3èmetrimestre CP 19 corpus

Prendre conscience des

marques orthographiques

Manipuler des groupes du

nom figurant sur des

étiquettes

Equipe de recherche

Patrice Gourdet

Phase 1 : Mettre en évidence

une variété de critères 20 21
22

Une proposition didactique

Phase 2 : Observation

guidée

Comparer deux groupes

de mots

Opposer le singulier et

le pluriel de manière plus explicite

Mettre en place le

codage

Dégager les premières

règles orthographiques Décrire les différences entre les groupes de une table rouge les tables rouges un petit cartable des petits cartables s s s s s s s s s s s s

Le jeton Smatérialise la marque S du pluriel.

marque sur un mot au singulier qui porterait 23

Une proposition didactique

Phase 3 : Entrainement et

vérification groupes avec des déterminants variés : un, une, des, la, ce,

Rédiger une synthèse

24

àapprendre»

dansunefichemémo(listedesmots orthographiquementconnus)

Film CE1Sylvie Weil

Ecole Le DevensMOUGINS

Un exemple de mise en place de la procédure

du codage : les rappels lexicaux 25

Une proposition didactique

Phase 4 : Consolidation

Créer des automatismes

en programmant des activités sur plusieurs semaines centrées sur les marques du nombre dans le groupe nominal

Activité 1 : activité de classement

A tour de rôle, quelques élèves classent des albums selon que le titre comporte un groupe 26
27

Activité 2 : activité de

justification orthographique : la phrase donnée du jour

Outiller les élèves dans leur

réflexion sur la langue

Collectivement ou

individuellement

Ce chef préparedes tartes

délicieuses.

Je préfèreles chatsnoirs.

pâtesgrillées.

La soupe chaude se mangeavec

des croûtonsgrillés.

Les petitsfruitsrougesfont un bon

goûter pour les enfantssages. page 167 28

Activité 3 : activité de dictée

Chaque jour, durant une semaine, une phrase

dictée est proposée en ciblant une difficultéquotesdbs_dbs45.pdfusesText_45
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