LAccompagnement personnalisé au collège
L'ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE AU COLLEGE A LA RENTREE 2016 L'Accompagnement Personnalisé est une aide apportée à chaque élève pour lui permettre.
Accompagnement Personnalisé au collège
diaporama pour les parents et les élèves de 6ème du Collège en Juin 2013. SEQUENCE ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE CLASSE DE SIXIEME.
Elèves en difficultés et dispositifs daide au collège
Accompagnement Personnalisé en sixième PPRE et accompagnement éducatif au L'Accompagnement personnalisé : À leur entrée au collège
Accompagnement Personnalisé
Accompagnement Personnalisé. Réforme du collège J4. Page 2. « L'accompagnement personnalisé s'adresse à tous Faciliter la transifion école- collège.
Réflexion sur laccompagnement personnalisé au collège
L'accompagnement personnalisé doit être un temps privilégié permettant au professeur d'identifier et de mesurer cette richesse assise d'apprentissages
Réflexion sur laccompagnement personnalisé au collège
L'accompagnement personnalisé doit être un temps privilégié permettant au professeur d'identifier et de mesurer cette richesse assise d'apprentissages
Plan daccompagnement personnalisé
8 juil. 2013 Plan d'accompagnement personnalisé ... (à remplir par l'enseignant de l'école en lien avec un enseignant du collège) : ...
Recommandations et conseils pour la mise en œuvre de l
5 Accompagnement personnalisé et PPRE. 6 Le projet d'accompagnement personnalisé. 7 Exemples de démarches d'AP dans les disciplines enseignées au collège. 8
Quest-ce que laccompagnement personnalisé de lélève au collège
L'accompagnement personnalisé permet à votre enfant de s'adapter à sa formation et de construire ses choix d'orientation. Il est.
Concevoir et mettre en œuvre un dispositif daccompagnement
Organisation du travail : Par collège (4 groupes) ; 10 min ; restitution d'accompagnement personnalisé au collège. Déroulé de la journée :.
AccompagnementPersonnalisé
RéformeducollègeJ4
"L'accompagnementpersonnalisés'adresseàtouslesélève sselonleursbesoi ns:ile stdes9né àsoutenirleurcapacitéd'apprendreetdeprogresser,notammentdansleurtravailpersonnel,àaméliorerleurscompétencesetàcontribueràlaconstruc9ondeleurautonomieintellectuelle»
Défini)onins)tu)onnelle
Ar9cle3del'arrêtédu19/05/2015
L'APen6°
BOn°27du2juillet2015
Faciliterlatransi9onécole-collège
• Apprendreuneleçon• Fairedesrévisions• Comprendreetrédigeruntexteécrit
• Effectuerunerecherche documentaire • OrganisersontravailpersonnelL'APencycle4
BOn°27du2juillet2015
Verslaconstruc9ondel'autonomie
Desstratégiespédagogiques
Desac)vitésdegroupe
L'AP,cen'estpas...
4gestesprofessionnelsaucoeurdel'AP
Gesten°1Diagnos?querlesbesoins
• Livretscolaire(élèvesde6°)• Evalua?onsdiagnos?ques• Observa?ondesélèves• Etudesna?onales(réussitesetfaiblesses)• Exper?seenseignante(conduitestypiques)
Unexemple(Domaine1)
Vocabulaireapproxima)f
Lespe?tespommestombentdanslejardin,elles
roulentverslamaisonisolée.Accordsdanslegroupenominal,accordssujet
simples.Cequ'ilfauttravailleretévaluer
• Lenombredanslegroupenominal • Legenredanslegroupenominal• L'accordsujetverbedanslestempssimples: • Lesverbeslesplusfréquentsdesdisciplinesà • L'accordsujetverbedanslestempscomposés (Lepar?cipepasséavecêtreetavoir)4gestesprofessionnelsaucoeurdel'AP
Gesten°2
Lesprocessus:
démarcheàsuivrepourla temporelle,spa)ale, socialeetmatérielledelaséance4niveauxdedifférencia)on
Lesproduc)ons:naturedelaproduc)onaZendue
Différencia)onauniveaudesprocessus
les leviers de la différenciation au niveau des processus: porte sur la démarche nombre d'étapes consignes une même consigne consigne différenciée diversité des stratégies de résolution au niveau de l'organisation aides ressources rôles professeur pairs/tutorat remédiation travail collaboratif répartition des tâches variations des groupes hétérogèneHomogène
individuel binôme temporelle spatialeéquipement
au niveau des contenus supports vidéo textes de difficultés différentes graphiques schéma/ carte mentale documents iconographiques au niveau des productions individuelle de groupe du volume de la production du temps imparti forme/nature niveaux de maitriseDifférencia)onauniveaudel'organisa)on
les leviers de la différenciation au niveau des processus: porte sur la démarche nombre d'étapes consignes une même consigne consigne différenciée diversité des stratégies de résolution au niveau de l'organisation aides ressources rôles professeur pairs/tutorat remédiation travail collaboratif répartition des tâches variations des groupes hétérogèneHomogène
individuel binôme temporelle spatialeéquipement
au niveau des contenus supports vidéo textes de difficultés différentes graphiques schéma/ carte mentale documents iconographiques au niveau des productions individuelle de groupe du volume de la production du temps imparti forme/nature niveaux de maitriseDifférencia)onauniveaudescontenus
les leviers de la différenciation au niveau des processus: porte sur la démarche nombre d'étapes consignes une même consigne consigne différenciée diversité des stratégies de résolution au niveau de l'organisation aides ressources rôles professeur pairs/tutorat remédiation travail collaboratif répartition des tâches variations des groupes hétérogèneHomogène
individuel binôme temporelle spatialeéquipement
au niveau des contenus supports vidéo textes de difficultés différentes graphiques schéma/ carte mentale documents iconographiques au niveau des productions individuelle de groupe du volume de la production du temps imparti forme/nature niveaux de maitriseDifférencia)onauniveaudesproduc)ons
les leviers de la différenciation au niveau des processus: porte sur la démarche nombre d'étapes consignes une même consigne consigne différenciée diversité des stratégies de résolution au niveau de l'organisation aides ressources rôles professeur pairs/tutorat remédiation travail collaboratif répartition des tâches variations des groupes hétérogèneHomogène
individuel binôme temporelle spatialeéquipement
au niveau des contenus supports vidéo textes de difficultés différentes graphiques schéma/ carte mentale documents iconographiques au niveau des productions individuelle de groupe du volume de la production du temps imparti forme/nature niveaux de maitrise les leviers de la différenciation au niveau des processus: porte sur la démarche nombre d'étapes consignes une même consigne consigne différenciée diversité des stratégies de résolution au niveau de l'organisation aides ressources rôles professeur pairs/tutorat remédiation travail collaboratif répartition des tâches variations des groupes hétérogèneHomogène
individuel binôme temporelle spatialeéquipement
au niveau des contenus supports vidéo textes de difficultés différentes graphiques schéma/ carte mentale documents iconographiques au niveau des productions individuelle de groupe du volume de la production du temps imparti forme/nature niveaux de maitrise "Laboîteàoeufs»ExemplededifférenciaEon
Cycle3en6
ème
Objec)f:résoudredescourtsproblèmesSocle:résoudreunproblèmedemathéma)queProduc)ons:rédigeruntexteetfairedescalculsOrganisa)onclasse:• travailindividuel• Répar))onpossibleengroupesdebesoinsSupport:fiched'exercicesdistribuéeauxélèves
Phasen°1
6oeufs:1,60€
Phasen°1
Phasen°1
Combiencoûtent42oeufs?
Phasen°1
Phasen°1
L'enseignantproposeuniquementdespr oblèmesduniveau4. LadifférenciaEonintervientalorsau niveaudutyped'aideetd'accompagnementapportéparl'enseignant.Cas1:L'élèvenesaitpasencorerentrerdansleproblèmeseuloupartversuneopéra9onincorrecte.Là,l'enseignantproposedessupportsvisuelslespremierstempspouraider(àvoirl'erreur,àtrouverlebonraisonnement).Puisprogressivementl'élèveestamenéàproduiresespropressupportsvisuels(l'affichagedanslaclassed'ungrandnombredesitua9onsrésoluesavecsupportsvisuelsaidelesélèvesàconstruiredesimagesmentalesetàfairedesanalogies).Résoudreunproblèmedemathéma)ques
Phasen°2
Phasen°2
L'enseignantproposeuniquementdesp roblèmesduniveau4. LadifférenciaEonintervientalorsau niveaudutyped'aideetd'accompagnementapportéparl'enseignant.
ème
Différencia)onauniveaudesprocessus
Différencia)onauniveaudescontenus
Différencia)onauniveaudesorganisa)ons
Différencia)onauniveaudesproduc)ons
Unou?lméthodologique
Fiched'ac)vitéAP
Fiched'ac)vitéAP(suite)
Fiched'ac)vitéAP(suite)
4gestesprofessionnelsaucoeurdel'AP
DNB,Orienta)on,familles,...
Lesou)lsactuelsu)lisés
Jesaisextrairelesinforma)onsd'undocument
Jesaiscommuniquerdansunlangageadapté
Jesaisinterpréteruntexte
ABCD 1234Commentaméliorercetou)l?
1234Compétencemarquée
Compétenceassurée
Compétenceacceptable
N'acceptepasfacilementquesonidéenesoitpasretenue.Ilexécutesapartdetravailavecdel' aideetrespec teengéné ralledroitdeparo ledans lesdiscussions.Ilnereconnaîtpasaisémentsonapportetceluidelacoopéra?ondansletravaildemandé.
Compétencepeudéveloppée
Compétencetrèspeudéveloppée
Pourunbilandel'élève
Compétenceévaluée(exemple2)
Exposéoralencon?nu(domaine1)
Produc)onévaluée(exemple2)
X XJ'aiu?lisécorrectementlesmajuscules.
XL'évalua?ondesprogrès...
Important
U)liserunlangagedescrip)fetposi)f.
4gestesprofessionnelsaucoeurdel'AP
Gesten°4Construireunprojetd'AP
1-L'APdanslesinstancesducollège
Sommaire
2-L'APdansl'EDT3-Lecontenudel'AP
L'APdanslesinstancesducollège
• Sou)en,approfondissement,méthodes répar))onhoraireentreAPetEPI. l'offred'AP: modalitésdepar)cipa)ondesLeCArépar)tladota)onhoraire
• Miseenoeuvreduprogrammedansladiscipline• Besoinsdemiseenoeuvredel'APCycle4:Op)onpossible5
ème
:AP2h+EPI2h4ème
:AP1h+EPI3h3ème
:AP1h+EPI3hCycle3:NonNégociable6ème
:AP3hStratégiededistribu)onEPI/AP• Poli9quedel'établissement• Besoindesélèvesaccueillis
Unouplusieursprofesseurs
Qu'estcequ'uneséquenced'AP?
Unobjec)fprioritaire
ème
Lafluiditédelalecture
Lesécritsdetravail
Lacompréhensiondel'écrit
Construiredesrepèreshistoriques
Séquencepriseenchargeparleprofesseur
d'histoireetgéographie.Atelierderéécriture
L'APdisciplinaire
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