Rhétorique de la dissertation. Etude contrastive des conventions d PDF

Agatha christie. 1. 889. Détente pensés positives. 2008. Hamdane Richa. 7. 890. Déterminisme et liberté. 2001. Jean-pierre cléo.

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UNIVERSITE SORBONNE NOUVELLE - PARIS 3

École doctorale 268

Langage et langues : description, théorisation, transmission

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Thèse de doctorat en Didactique des langues et des cultures dirigée par M. Dan SAVATOVSKY soutenue le 24 février 2016

Jury :

II I II III

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aventure solitaire. Tous mes remerciements vont également jMonsieur Jean-Louis CHISS, 0RQVLHXU

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PRUDO

fille qui est arrivée comme un ange au cours de la rédaction de cette thèse. Je suis

reconnaissante à mes beaux-parents qui se sont occupés de ma fille pendant mon séjour à

Paris. Merci à mon mari pour sa compréhension, son accompagnement et son assistance

informatiqueB 0HUŃL j PM V°XU MLQpH TXL M ÓRXp le rôle de ma mère après que cette dernière est

partie.

0HUŃL GH PRXP PRQ Ń°XU !

IV V

Sommaire

$YMQP-SURSRV ............................................................................................................................. 1

HQPURGXŃPLRQ ............................................................................................................................... 7

0.2. Scripteurs-apprenants choqués et troublés .................................................................. 9

0.3. Point de vue des correcteurs étrangers ....................................................................... 10

0.4. Exemples de copies chinoises ....................................................................................... 11

0.5. Opinions des enseignants chinois sur les difficultés des étudiants ........................... 16

0.6. Problématique du travail présent ............................................................................... 18

F+$3H75( H(OpPHQWVGHFRQWH[WXDOLVDWLRQ ....................................................................... 2D

1.1. Situation linguistique de la Chine .............................................................................. 26

1.2. La langue première des Chinois .................................................................................. 29

1.4. Enseignement du français en Chine ............................................................................ 32

1.5. Enquête auprès des professeurs chinois ..................................................................... 52

FOMSLPUH HH&LQTXDQWHDQVGHUKpWRULTXHFRQWUDVWLYH ......................................................... 61

2.1. Origines ........................................................................................................................ 61

2.2. Le Modèle de Kaplan ................................................................................................... 70

2.3. Controverses ................................................................................................................. 72

2.4. Modifications apportées par Kaplan au modèle initial ............................................. 84

2.5. Autres horizons de la rhétorique contrastive ............................................................. 92

2.6. Contrastivité entre langues proches ou éloignées .................................................... 118

2.7. Entre le français et le chinois ..................................................................................... 123

3.1. Dissertation à la française .......................................................................................... 128

3.2. Dissertation des apprenants chinois : un échantillon .............................................. 137

3.3. Confrontation de deux régimes rhétoriques ............................................................ 158

CHAPITRE IV Représentation des normes dissertatives chez les étudiants

français et chinois .................................................................................................................. 181

4.2. Perspective globale : les premiers résultats ............................................................. 185

4.3. Perspective locale : opinion partagée ou opinion divisée ........................................ 190

4.4. Mesures de différence ................................................................................................ 196

4.5. Synthèse et discussion ................................................................................................ 198

4.6. Analyse de la question ouverte .................................................................................. 249

5.2. Typologie des textes étudiés dans le système éducatif secondaire chinois ............. 254

5.3. Modèle(s) textuel(s) du yilun wen .............................................................................. 263

5.5. Dissertation vs yilun wen ............................................................................................ 283

5.6. Implications pédagogiques ......................................................................................... 287

F+$3H75( 9H)RUPHVHWIRQFWLRQVGHODUKpWRULTXHHQ&KLQH ....................................... 2E7

6.1. Le bagu wen (essai à huit jambes) et la rhétorique contrastive .............................. 298

6.2. Définition du bagu wen............................................................................................... 303

6.3. Le bagu wen et le yilun wen ........................................................................................ 320

6.4. Influences du bagu wen sur les étudiants chinois en FLE....................................... 321

VII

6.5. Le Qi-Cheng-Zhuan-He en rhétorique contrastive .................................................. 325

6.6. Le schéma Qi-Cheng-Zhuan-He ................................................................................ 329

6.7. Influences du Qi-Cheng-Zhuan-He sur les étudiants chinois ................................. 340

Conclusion générale .............................................................................................................. 34D

Références bibliographiques ................................................................................................ 3DE

$QQH[H H ................................................................................................................................. 3E0

$QQH[H HH................................................................................................................................ 3E4

$QQH[H HHH .............................................................................................................................. 3E6

$QQH[H H9 .............................................................................................................................. 3E8

$QQH[H 9 ................................................................................................................................ 406

ILVPH GHV ILJXUHV HP GHV ŃMUPHV ............................................................................................... 408

HQGH[GHVQRWLRQV ................................................................................................................... 412

Tables des matières ............................................................................................................... 414

VIII 1 $YMQP-SURSRV (OOHYHQDLWGHUpGLJHUODSUHPLqUHGLVVHUWDWLRQGHVDYLHHQH DQQpHGH0DVWHUGH ODQJXHHWOLWWpUDWXUHIUDQoDLVHV0DLVFHWWHSUHPLqUHWHQWDWLYHDYDLWpFKRXp PMXYMLVH JUDYH ª1XQSUREOqPHGHquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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